中小學(xué)音樂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)研究

中小學(xué)樂教學(xué)過程評(píng)價(jià)研一、倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)觀在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)已不拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，而是倡導(dǎo)一種新的評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)重在過程，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)生，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、改善學(xué)生，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自信這就是過程性評(píng)價(jià)的特征，即不僅關(guān)注生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更專注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程各種能力生成的評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探活動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%～。見，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是多么重要！突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，就要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系即：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，和學(xué)習(xí)的快樂。二、明確《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)業(yè)領(lǐng)域：包括）感受與鑒賞領(lǐng)2）現(xiàn)領(lǐng)）創(chuàng)造領(lǐng)域4樂與文化領(lǐng)域情感體驗(yàn)：包括興趣、積極性、情感陶冶、是非善惡價(jià)值觀的取向等參與質(zhì)量：包括參與的態(tài)度和程度音樂學(xué)科，是一門藝術(shù)類學(xué)科，她有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它有著復(fù)雜的情感內(nèi)涵，文化內(nèi)涵，審美內(nèi)涵，道德內(nèi)涵，恰恰是這樣些內(nèi)涵，更多需要的是細(xì)致入微的過程性評(píng)價(jià)，因此，對(duì)學(xué)業(yè)領(lǐng)域、情感體驗(yàn)及參與質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)，就顯得尤為重。三、牢記音樂教學(xué)評(píng)價(jià)原則1、向性原則：師評(píng)應(yīng)免一位迎合學(xué)生口味，要突出教師的主導(dǎo)作用，高度注意評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。2、學(xué)性原則：教師應(yīng)意自我完善，注意提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，杜絕不科學(xué)的評(píng)價(jià)3、體性原則：包括發(fā)的、多元的、過程性的評(píng)價(jià)，提倡全面的激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4、操作性原則：好的價(jià)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化的融入教學(xué)，師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等互相結(jié)合，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是滲透教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。在音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)和生硬而有痕跡的評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)無處不在，處處發(fā)揮的巧妙、自然行云流水一般，潛移默化的、一點(diǎn)一滴的融在教學(xué)過程中，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極情緒，幫助學(xué)生更快更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是過程性評(píng)價(jià)的魅力所在。四、了解音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式1、評(píng)：包括導(dǎo)向性激性鼓勵(lì)性

2、評(píng)：包括主動(dòng)性、考性、內(nèi)心評(píng)價(jià)3、評(píng)：包括多元性，勵(lì)性、生生互評(píng)、師生互評(píng)、對(duì)作品、表演者評(píng)價(jià)五、明了音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用1、向作用：2、斷作用：課后自我結(jié)、課上抽測(cè)、一系列過程性評(píng)價(jià)等等。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時(shí)調(diào)整，確保我們的教育過程扎實(shí)有效，具有較強(qiáng)的針性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測(cè)試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時(shí)效性。既可以診斷個(gè)別學(xué)生或者是個(gè)問題，也可以診斷整體或者共性的問題。3、勵(lì)作用包括鼓勵(lì)性價(jià)期望性評(píng)價(jià)延遲性評(píng)價(jià)等六、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：音樂教學(xué)評(píng)價(jià)目的在于評(píng)出學(xué)業(yè)、評(píng)出自信，評(píng)出學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣，但最終評(píng)價(jià)目的，歸根結(jié)底還是要使生全面發(fā)展。七、在音樂教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用學(xué)評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)策略是我們?cè)谝魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，它是教師創(chuàng)造性工作的集中體現(xiàn)，好的評(píng)價(jià)策略可以使教學(xué)過程引人入。1從提問中產(chǎn)生評(píng)價(jià)：是最普遍的評(píng)價(jià)策略也是有效果的策略為只要有問題就會(huì)有評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生師評(píng)，通過教師導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生注意力。2、探究中：探究產(chǎn)生評(píng)價(jià)是多元的，包括他評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，從多元的評(píng)價(jià)中，又產(chǎn)生出判斷、注意、思考、情感、自信和教學(xué)密度等等。對(duì)比：對(duì)比產(chǎn)生師評(píng)、自評(píng)和內(nèi)心評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性、情感培養(yǎng)，學(xué)生的目標(biāo)定位、自信和成就感。從鼓勵(lì)中產(chǎn)生評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)的師評(píng)，可以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，使學(xué)生建立起自信，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。審美產(chǎn)生評(píng)價(jià)：對(duì)比-師/他/評(píng)導(dǎo)性/對(duì)/情啟發(fā)/情升華測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)：是對(duì)教師整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。歸納評(píng)價(jià)：是教師的自我診斷和學(xué)生的自我診斷。不評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)：給學(xué)生留下自評(píng)、互評(píng)的空間，讓學(xué)生自我思考，主動(dòng)探究。避免：生硬的評(píng)價(jià)、負(fù)面的評(píng)價(jià)，別面為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，提倡不露痕跡的，創(chuàng)造性的、巧妙的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。八、新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變網(wǎng)虛擬評(píng)價(jià)

45分鐘的堂時(shí)間和空間都是是有限的，不可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，也不可能讓每一個(gè)同學(xué)暢所欲言，教師所面對(duì)的學(xué)生是有限的，更重要的是，教師的資源是有限的，他的時(shí)間和精力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)也都是有限的，在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以打破這一切界，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這無限的網(wǎng)絡(luò)，更快捷，更有質(zhì)量的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在這個(gè)達(dá)成的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、充分運(yùn)用價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、交往能力、寫作能力、評(píng)價(jià)能力、思考能力，極大的改善了現(xiàn)實(shí)課堂的局限性，提高了教學(xué)率，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在：1、展了評(píng)價(jià)的時(shí)間和間2、加了教學(xué)的密度擴(kuò)了評(píng)價(jià)的內(nèi)容----主學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)自主發(fā)展3、高了興趣效率思考力等4、真正面向全體的學(xué)和評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生參與程度。5、生學(xué)會(huì)如何探討、流、合作、評(píng)價(jià)6、擬、現(xiàn)實(shí)相結(jié)