信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法整合的研究總結(jié)

的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，并影響著教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，它把字、圖形、圖像、動(dòng)畫、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起參考!信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法整合的研究課題個(gè)人總結(jié)(3篇)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法整合的研究課題個(gè)人總結(jié)1的背景的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，并影響著教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，它把圖形、圖像、動(dòng)畫、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起新的教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，也突出強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，教育部也提出了在全國素質(zhì)教育，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的全新課堂教學(xué)模式將是信息化“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神能力”的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有三嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。它解決了傳統(tǒng)教中信息貧乏、形式單一的教學(xué)問題，拓寬了教學(xué)的空間，在教學(xué)中，恰當(dāng)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，生的思維，拓展學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使教師以教術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策的變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)這是廣大教師亟題。近年來我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用我校，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入廣中，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用信息技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺因此，結(jié)合我校的實(shí)際，我校選定“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合研行研究，以期能進(jìn)一步深化我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和，在這種大環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)該整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并增加新的教數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自和筆一樣自然、流暢，有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的，自己去查閱資料或進(jìn)行，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，年3月又安裝了“班班通”設(shè)備，教師多數(shù)比較年輕，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)可現(xiàn)代教育技術(shù)，是很好的人力資源。我們之所以選這個(gè)題目進(jìn)行研究，就分利用現(xiàn)有的物資和人力資源，改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技學(xué)方式。通過對(duì)本課題的研究與實(shí)施，全面提高教師對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。利用信息技術(shù)，以形象、生動(dòng)、直觀的方法，生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地位，并根據(jù)不同的學(xué)生、教材，采用多種信息技術(shù)，提高不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的表現(xiàn)力和利用率，為學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)接受挑，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，正確理解數(shù)據(jù)和課題的界定國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！敝R(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合其最終目的是要通過優(yōu)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)，推理、判斷，從而建構(gòu)新知識(shí)。可見信息技術(shù)所具有的多種特性特別適合現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題研究的理論基課題所說的信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)。在小學(xué)明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)是指小數(shù)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)與代與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中教既是教育思想、教學(xué)理論、以至信息加工理論的整合，又是教學(xué)活動(dòng)的四要素(教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容)的整合;既是活動(dòng)過程、結(jié)構(gòu)形式的整的整合，就是將信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)信息息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，做到資源共享，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的，以改變原有整合僅僅限于一般的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，多學(xué)教學(xué)中能運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找、處理和交流相關(guān)信息，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，具體達(dá)到2、通過本課題的研究，利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉主要內(nèi)容術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生獲取信息、運(yùn)使學(xué)習(xí)能力的提高，具體內(nèi)容包括學(xué)效率，教師首先要有現(xiàn)代化的教學(xué)意識(shí)，要更新觀念，改革方法，改革整齊劃一、單一渠道的教學(xué)觀，探索在課堂教學(xué)中如何利，優(yōu)化教學(xué)過程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出適合我校實(shí)際的信息高教學(xué)質(zhì)量和效率，比較突出地體現(xiàn)在“受教育面廣，直觀、減度，便于及時(shí)鞏固，加大教學(xué)密度，擴(kuò)大知識(shí)量”等方面。本課題準(zhǔn)備學(xué)的以下幾個(gè)方面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn);學(xué)過程的優(yōu)化，尋求教師和學(xué)生消耗最小的時(shí)間和精力達(dá)成目標(biāo)，以達(dá)到課堂教學(xué)“高速度、大面積”的要求，提高教學(xué)質(zhì)量真正實(shí)教學(xué)的有效整合過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性和信息技術(shù)環(huán)境下閱、分析整理學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)和程中，要根據(jù)我?，F(xiàn)有電教媒體和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系教材特教育法、電化教育手段對(duì)學(xué)生因材施教，最終達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(一)準(zhǔn)備階段2011年5月-----2011年6月行)》解讀等與課題有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)研究人員進(jìn)行教育研究方(二)實(shí)施階段2011年7月------2012年3月究;集成果，開展實(shí)驗(yàn)研究課教學(xué)設(shè)評(píng)比，開展信息制作展評(píng)活動(dòng)，充分利用好課堂教學(xué)這塊課題研究，進(jìn)行教改研究。要求每位課題組教師每學(xué)期至少一節(jié)課的課堂教學(xué)研做到做前有計(jì)劃、行動(dòng)有依據(jù)、做后有反思。研究課要求尋找到學(xué)生已相關(guān)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為依托的課堂，開展適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，給學(xué)生質(zhì)疑問難、自主探究、合作討論和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，合理地對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還讓教師在這種交流中反思，在反思中成長，以不己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，形成良好的研討氛圍。在實(shí)施過程中，不斷總結(jié)課。(三)總結(jié)階段2012年4月-----2012年5月本課題的研究策略是整體設(shè)計(jì)、有序?qū)嵤?抓住重點(diǎn)(信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合)、專題突破;主體(課堂教學(xué)第一線的教師)參與、實(shí)踐示范(上研究課、公開課，開發(fā)課件，撰寫論文等)。、反思一條龍。要求課題組中的每位成員每期上一節(jié)質(zhì)量較高的“四取長補(bǔ)短，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。為了使課題組的教師能上一節(jié)課，按主課題的要求本課題組教師每星期聽課不得少于兩節(jié)，并題研究成果堂教學(xué)模式一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動(dòng)情景才能稱得上成功，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以理狀態(tài)如何直接影響著師生的教學(xué)活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中種使學(xué)生心理愉快、積極探求知識(shí)的課堂氛圍非常重要。教師要根據(jù)具體內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維能力等因素，明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，引起大風(fēng)車欄目的開場音樂，然后讓學(xué)生猜這是我們經(jīng)?？吹氖裁垂?jié)目，當(dāng)學(xué)生猜到這個(gè)節(jié)目后，就問學(xué)生你知道這個(gè)節(jié)目什么時(shí)候開始播放的嗎?(生下午六維的火花，接著再顯示銀行的營業(yè)時(shí)間表，火車站的營運(yùn)時(shí)間表，廣播電好根據(jù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組主要形式，對(duì)師生提出的數(shù)學(xué)問題展開討論，鼓勵(lì)小組內(nèi)所有成員參之中，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、參與學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，價(jià)內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學(xué)生的思維學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能習(xí)能力的核心，提高思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。本課題的要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在開發(fā)想象力和開放的地選擇最佳解決方案，例如，在計(jì)算中，既能迅速地掌握一般方法，又能自覺靈活地采用簡便算法。教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)尊重教材，的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《圓的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師用flash制作幾個(gè)學(xué)件，然后又做了幾個(gè)有關(guān)本單元概念知識(shí)的超文本鏈接，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體如下認(rèn)識(shí)”內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象;教學(xué)“圓規(guī)畫圓”電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系;教學(xué)“圓的面積”屏幕展示將一個(gè)圓平均分成若干等分，然后拼近似長方形的圖形，動(dòng)態(tài)演示長方形的長相當(dāng)于圓的周長一半，長方形的于圓的半徑，最后使得學(xué)生自然推出面的面積公式。學(xué)生可以通過這些直畫學(xué)習(xí)新知，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在自主探究時(shí)根據(jù)個(gè)人需要自主選擇識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的各種具體問題情景之中，以現(xiàn)代信息技術(shù)段，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固應(yīng)用，有時(shí)還可以課堂達(dá)標(biāo)的形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度，對(duì)從中暴露出的缺陷和錯(cuò)誤及時(shí)矯正。還可以引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中及其它學(xué)科的問題，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)合作、交流、探索、研究學(xué)習(xí)過程中學(xué)現(xiàn)和解決問題過程與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。比如，探索發(fā)現(xiàn)的是否充分、問題得是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結(jié)果又何應(yīng)用價(jià)值等，讓學(xué)生在不節(jié)依然扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，教師有針對(duì)性地分層指導(dǎo)學(xué)師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)，首先從心態(tài)方面肯定學(xué)生獨(dú)立思考并敢于發(fā)表積極態(tài)度和主動(dòng)精神。其次，是對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的歸納引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)順?biāo)季S，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。對(duì)討論中的某些爭論不必做出結(jié)論，保持一定的愉快的學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有。動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息段，把數(shù)學(xué)抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺參與，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)活動(dòng)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有變，變中激趣，寓教播》的片頭音樂，猜一猜是什么節(jié)目，再說說《新聞聯(lián)播》是什么時(shí)候播放的，”設(shè)疑19時(shí)是怎樣一種記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)指出好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。以上片段中的媒體就為學(xué)生提現(xiàn)實(shí)而有趣的探究材料，有效地喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索新來源于生活，又服務(wù)于生活。利用信息技術(shù)手段很自然地把生活中際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系生活，貼近生活，讓學(xué)生學(xué)得更巾、三角板、鐘面、折扇)的圖象，具體形象地呈現(xiàn)出各種方位、大小不同的角;在教相遇問題”時(shí)，用計(jì)算機(jī)直觀地展示兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的方向、距離、運(yùn)動(dòng)的時(shí)等詞語的含義有很大的幫助;在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)演示不同形狀車術(shù)手段的運(yùn)用，猶如架設(shè)在學(xué)生與教材之間的一座橋梁，起到了感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)會(huì)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，正符合新課級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學(xué)生這些物體象什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中所見的人物、動(dòng)物、植物等，中想象組合出來，讓他們動(dòng)手拼，這時(shí)就充分發(fā)揮電腦的優(yōu)勢，讓學(xué)生在電腦上操作，拼組成各種美麗的圖形，學(xué)生興趣濃，情緒高，思維活，反應(yīng)快，玩樂中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，而且每件小作品無不閃爍出藝術(shù)創(chuàng)造的靈感合作交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表解與收獲，加上現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，對(duì)學(xué)生富有時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識(shí)與技能、過程與方度價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)整合，促進(jìn)教師與學(xué)生生命的發(fā)展與智慧的生例如一年級(jí)第一冊“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，其中認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”是教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自主、有效地獲取知識(shí)呢?教師沒有讓學(xué)生直接地去對(duì)比657、個(gè)看電影的故事情境中，事先沒有告訴學(xué)生去觀察也沒有引導(dǎo)，通過有三個(gè)不同時(shí)刻鐘表的動(dòng)畫圖片的觀察，兩次提問小明會(huì)對(duì)媽媽說什么?以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很對(duì)稱圖形;在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形，也有中心對(duì)稱圖形。圖片范圍有航空、植、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把中不是教師去告訴學(xué)生你應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，是學(xué)生自己希望學(xué)什愿望，向?qū)W生提供滿足他們愿望的辦法。從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)取知識(shí)的同時(shí)提升生命學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育不但具有科學(xué)性，而且還蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)教師應(yīng)充分利用人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生生活品位、生活內(nèi)涵、生活格均數(shù)”一課，課近尾聲，教師利用多媒體出示小明一家四個(gè)季噸數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生計(jì)算平均每人每天的用水量，然后演示嚴(yán)重缺水地區(qū)干旱的圖景，把干旱地區(qū)平均每人每天用水量約3千克與計(jì)算出的約生染。不僅明白了嚴(yán)重缺水地區(qū)用水難的現(xiàn)狀，而且都自覺地反省自己用水，從內(nèi)心深處產(chǎn)生要珍惜水，節(jié)省水資源的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力與命的同步發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境，使學(xué)生變得更加美好有的引導(dǎo)作用。而信息技術(shù)手段的使用無疑就是幫助學(xué)生提升的一劑“催化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過程。也就是說，只生的主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供具使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此，我們專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，，將手中的錢計(jì)劃著用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮。這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到教學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，還學(xué)會(huì)了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物知識(shí)，促使每個(gè)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增長了學(xué)生的才干，使學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌知識(shí)、形成技能的心要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬思路，我遵循知識(shí)的“再現(xiàn)性一發(fā)現(xiàn)性一創(chuàng)造性”原則，運(yùn)用多媒體技術(shù)計(jì)制作出了集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而推創(chuàng)造性。它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入些較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)形象逼真地展示等等問題,例如,數(shù)學(xué)應(yīng)用題;甲乙兩地相距800米,小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行,小明先走2分鐘后,小華才出發(fā),已知小明每分鐘走45米,問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇?為了學(xué)生更明確地了解他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我利用電腦在屏幕上先甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動(dòng)2分鐘的路程，用藍(lán)色光線閃爍出來，并標(biāo)出2個(gè)45米。然后，華這時(shí)與小明同時(shí)出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時(shí)靠近的圖像，并且配合時(shí)出發(fā)時(shí)畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學(xué)了屏幕上生動(dòng)逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，由指令性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和實(shí)踐;由灌輸知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí);由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互在法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行的信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，被評(píng)為一等優(yōu)質(zhì)課。吳靖老師的一年級(jí)數(shù)學(xué)《8和9的加減法》一課，被遼寧省教育學(xué)，教師的創(chuàng)新意識(shí)普他們基本掌握了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。馬子俊老師、周立紅老師、曲云峰老師制作的教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，教師素質(zhì)得者的思想不斷深化和發(fā)展。課題組主持人撰寫的研究論文《應(yīng)用信開展課題研究可以加速學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)。本學(xué)期，隨著課題研學(xué)校今年已為全校32個(gè)教室全部配上多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)和大屏幕，為每室配備了計(jì)算機(jī)，并聯(lián)接上互連網(wǎng)，促使每個(gè)教師學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)，從地支持了課題的研究。學(xué)校本學(xué)期舉辦了一次多媒體課件制作比賽，通過流，使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力均有所增強(qiáng)，從而促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的整。通過購置、自制等積累，學(xué)校已經(jīng)配備了數(shù)量可觀、種類齊全的信息技存在的主要問題及今后的設(shè)想的以掌握為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)過時(shí)，以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為重的評(píng)價(jià)大家探索，我們還沒有形成一個(gè)比較完善的適合信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的發(fā)展性評(píng)很多便利，但絕對(duì)不能代替習(xí)。因此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬能的。經(jīng)過課題研究，我到，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師的自身成長、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的創(chuàng)能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了長足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，應(yīng)用時(shí)要防止追求課件表面化的奢華和，要辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系。我們應(yīng)該始終擺技術(shù)輔助教學(xué)的“輔助”位置，恰如其分地發(fā)揮它的效能。要取締只具有要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、畫一畫，使學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，論，決不能以媒體的演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)用的教學(xué)方式有化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大老師們還有許多困惑學(xué)時(shí)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)重組，形成和諧的教學(xué)，效益的教學(xué)方面還2、形象與抽象需要把握好"度"?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的首先是一種"形象"，于培養(yǎng)形象思維。由于教學(xué)本身抽象，借助于多媒體技術(shù)使基本知識(shí)于學(xué)生理解接受。如果始終借助計(jì)算機(jī)，那么學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練會(huì)作中存在著很，相反，多媒體課倒是十分受教師的歡迎。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)合所有的課型，而且小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律很難以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)來須有相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，而有些教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)又有很大的局課題研究的過程給了我們許多啟發(fā)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了許多有待決的問題，我們認(rèn)為還存在著很多的不足之處學(xué)習(xí)研究的意識(shí)和能力還有待的關(guān)心和支持下，以本課題的研究為基點(diǎn)，不斷改進(jìn)完善研究的措施我全校的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的工作，為提高全校教師的科研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法整合的研究課題個(gè)人總結(jié)2的背景趨勢已由以前的一本書、一支粉筆發(fā)展為當(dāng)今以多媒體技術(shù)與網(wǎng)核心的信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與其它課程的整合是中小學(xué)普及信。局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體教室。物理學(xué)科的《信息技術(shù)程整合》課題研究三年了，并且取得了一些成效。把信息技術(shù)應(yīng)用，使現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為教學(xué)服務(wù)，具有現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教據(jù)習(xí)是通過認(rèn)識(shí)形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，在學(xué)習(xí)過程中即要重視主經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用，又要充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)驗(yàn)和金質(zhì)獎(jiǎng)獨(dú)立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理。在教學(xué)過程中，教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索、猜測、發(fā)現(xiàn)的積極性，如數(shù)學(xué)課中圖形的認(rèn)意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情之間的交流協(xié)作提供可能性，例如通過在計(jì)算機(jī)中對(duì)圖形的主體展的插入可提高學(xué)生對(duì)主體圖形的認(rèn)識(shí)，又如平移、旋轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)中程整合的方法，建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)力，②培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)④促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面質(zhì)，⑤提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力以及教科研的能究法，使研究在自然條件下進(jìn)行，讓研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，每行動(dòng)者又是研究者，制定方案、實(shí)施教學(xué)，觀察評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)、寫效我校已有三年的研究。通過兩年實(shí)踐，提高了教與學(xué)的效率，改教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，提學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。兩年中我覺得我們課題組揮和運(yùn)用多媒體課件的演示作用，通過多媒體演示手段實(shí)施信息圖形的平移，以及旋轉(zhuǎn)中。在這些教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生提供“自主、探究和交流”和網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)生間的交流，以及同學(xué)間的使用關(guān)動(dòng)過程中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與研究，在教學(xué)心得信息設(shè)置情景內(nèi)容本培訓(xùn)、實(shí)踐、反思感悟，樹立了新的教學(xué)觀。他們在本課定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施方案，注重各種資料和數(shù)據(jù)的收集，整理和分析也寫出了許多課后反饋日記，教學(xué)心得體會(huì)、文章等。即提高了他們的教學(xué)水平，的問題與思考模式的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是具有輔助功種教學(xué)手段。而教學(xué)應(yīng)是綜合多種教學(xué)方法，只有把新技術(shù)手段與用與信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需精心設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用信息技術(shù)手段收集教學(xué)素材，選擇教出更多的勞動(dòng)。因此，在一堂課的把握中，教