幼兒教師讀書筆記《做個“懶”一點的老師》

幼兒教師讀書筆記《做個“懶”一點的老師》閱讀《做個“懶”一點的老師》，是我感到在日常的活動中存在許多問題，有待改進。陳鶴琴說過：“幫助孩子最好只用一只手?！狈攀肿尯⒆尤プ觥５俏缢饋砗?，有些孩子自己不會穿衣服，跑過來說：“老師，我不會穿。”我雖然嘴上一直說下次要自己穿了，但每次我都會幫他們，后來我發(fā)現(xiàn)有些孩子并不是真的不會穿，而是想要老師幫著穿?？戳诉@篇文章我發(fā)現(xiàn)，書中的觀點某種程度上真的很符合我的情況。我一直給予孩子幫助以為是對他們好，卻使得孩子變懶了。閱讀這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)我需要改變我的做法了。當孩子跑來要我?guī)退┮路r，我拒絕幫他穿，讓他自己學著穿，實在不會就請小朋友幫助。結果發(fā)現(xiàn)，雖然慢了點，但是他們還是能夠自己穿好的，我以前給予的幫助其實完全是沒有必要的。在我們班里，有個小朋友中午吃飯時，總是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，長的瘦瘦小小的，最后總要喂飯才肯吃完。詢問她的家長后了解到，原來在家里一直都是大人喂飯的，所以在學校里沒人喂飯她就不想吃了。我們像她的家人說明了情況后，建議他們以后吃飯時試著不要喂飯，在學校里吃午飯時我們也不喂飯。其實孩子是會自己吃飯的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不專心?，F(xiàn)在，家里學校都不喂飯了，她一開始還是不怎么肯吃，但堅持幾天后，她就知道，就算不吃也沒人喂飯的，她就只能自己吃了。在學校里，如果吃飯很認真，我就會表揚她，發(fā)現(xiàn)她又不專心了，停下了勺子，我就會提醒她：“快點吃哦，吃了才能長的高?！背掷m(xù)一段時間，她的吃飯情況已經(jīng)比以前改善很多了，雖然有時還是會很慢，但能自己吃完一碗飯了。在繪畫課時，有的孩子一開始畫畫就跑過來說：“老師，我不會畫?！毙“嗟男∨笥堰@樣的話，老師可能是會幫助他的，但是現(xiàn)在，我們班的小朋友已經(jīng)中班了，絕對不能在去幫助他了，我總是會讓他們試著畫畫看，好不好看沒關系，最重要的是自己有認真在畫。我想如果幫他畫了，我就不是在幫助他，而是害了他，限制了他創(chuàng)作型思維的開展，而他自己畫的話，開動了自己的腦筋，想著該怎么畫才能更好看。書中說到，小作者跌倒了，他的“懶”爸爸卻不去扶起他，還說：“是你自己不小心的嘛，趕快爬起來吧!”遇到難題向“懶”爸爸請教時，爸爸也不幫助，只說：“你自己仔細看看，再想想?！苯Y果這個“懶”爸爸培養(yǎng)出了堅強的女兒、勤快的女兒、能干的女兒。也許我們也能向這個“懶”爸爸學習，做一個懶一點的老師，相信孩子的力。做個“懶”老師新天地幼兒園儲瑜“懶”動手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一只手，只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和開展。如穿脫衣服，在講清并示范動作要領后，就可以通過訓練、比賽讓孩子學會穿脫衣服，也可要求孩子互相幫助，實在不行，老師再去幫助。我班的小政是個單純、淘氣而又懶惰的孩子，雖然個子比同伴高出一截，可做起事情來總愛依賴別人。這不，午睡的時候，其他小朋友都在老師的指導下學會了自己穿脫衣服，只有小政一個人還在那兒說：“老師，我不會解扣子?！遍_始幾次，我總是跑過去幫他脫，或是叫旁邊的小朋友幫助他。時間一長我覺得這樣下去不是個方法，小政不是不會，解扣子的方法我已經(jīng)教過他好幾次了，他是想偷懶，依賴別人，我得幫他改掉這個懶毛病。于是，那天午睡，當小政又叫我?guī)退撘路r，我裝做沒聽見一直不理他。小政見我不理他就哭了起來，我故意板著臉對他說：“不許哭，自己想方法，不會脫今天就不要睡覺了?！毙≌娢疑鷼饬?，有些害怕，止住了哭聲，開始解扣子，不一會兒，他就脫好了衣褲，鉆進了被窩。我也及時對他進行了表揚。從那以后，小政每天午睡都會自己穿脫衣服了，而且速度很快。老師的“懶”是經(jīng)過設計的，假設是“懶”得恰到好初，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到了提高?！督毯Ｂ洝纷x書心得幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂?？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處?--幸福在哪里？讀了于永正老師的《教海漫記》后，我徹底醒悟了，作為教師的幸福就是把自己畢業(yè)的經(jīng)歷都無私的奉獻給事業(yè)，做一名合格的人民教師才是最幸福的。教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的表達。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神"行走"?；蛟S大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發(fā)、開展，奉獻著、快樂著、幸福著；教師這個職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的表達。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。我想，教師的職業(yè)幸福就是平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。《做個幸福的教師》讀書筆記康巴什第三小學：楊燕幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段時間里，我在書店里找到了這本書，提前感受到了做教師的快樂。這本書提到教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的表達。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神"行走"。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。教師的職業(yè)幸福也是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的表達。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。教師最大的快樂源于課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。還要懂得研究教學。把看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個表達。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近開展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。很高興能在上班前簡單讀了一下這本書，既讓我提前感受了教師職業(yè)的快樂，也能為我在今后的從教生涯中追尋幸福把握方向、引領導航。不妨做個懶教師[冰雪發(fā)表于xx-5-320:36:00]泰勒曾經(jīng)這樣斷言：懶惰等于將一切活埋。在人們眼中，懶惰是不可饒恕的罪惡，惟有勤奮方能有所成就?？晌乙f，“懶人自有懶人?！薄Ｗ鰝€懶老師，不僅是教師本人的福氣，更是其學生的福音。也許會有人嗤之以鼻，認為這無非是那些懶人為自己開脫的借口，誰不知道這年頭工作“勤奮、刻苦”的老黃牛才是眾人交口稱贊的楷模。但據(jù)我十多年教學生涯總結出來的經(jīng)驗看，“懶”于教學確實不無裨益。首先，教師懶，能為學生創(chuàng)造自主學習、展示自我的機會。不少勤勞的教師，上堂課等于開次個人會，從上課鈴響到下課，一個人全包。文章的作者介紹、時代背景到結構成次的劃分，人物形象的分析，中心思想的概括，精彩段落的賞析，寫作特色的總結，甚至課后的練習，他都要如庖丁解牛般條分縷析，一一詳細講解，惟恐落下什么。因此，一堂課下來，便直呼“辛苦”，急急忙忙吃潤喉片。精神實在可嘉，但是否有效果，就不敢茍同了。我是個懶人，上課經(jīng)常偷懶。前段學習〈〈隆中對〉〉，對于一般的初中生來說，這文章有點難度。尤其是文章的重點、也是難點的“隆中對策”，即便老師帶著學生又翻譯又講解，很多人還是一頭霧水。我想了個懶方法，第一課時指導學生反復朗讀課文，自己對照課文注釋以及工具書翻譯文章，我在教室四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學生有解決不了的問題就進行下指導。第二課時，突破重點難點。文章里人名地名繁雜，我先引導學生找出文中出現(xiàn)的人名地名，這個問題很簡單，學生一下子找到了。我按照它們在文中出現(xiàn)的順序，將人名寫在黑板的左側(cè)，地名寫在黑板的右側(cè)，在黑板的中間，掛上自繪的“三國形勢”草圖。要求學生分組學習，根據(jù)課文，分析當時天下形勢，并拋出三個問題，讓學生自行討論、分析、解決。（1）如此眾多的人物，他們之間有什么關系？他們的身份、地位怎樣？對三顧草廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（2）自鎮(zhèn)壓黃巾起義始流落二十多年的劉備缺少的就是一塊立足的根據(jù)地，哪些地方可據(jù)為己有，成為自己的大后方？（3）請將文中的人名與地名結合起來，參照“三國形勢”圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為困境中的劉備出一條妙計。學生經(jīng)過緊張而激烈的討論，派出代表一一解決了問題，尤其是那個當軍事指揮家的男生，手執(zhí)教鞭，指著地圖侃侃而談，還真有“指點江山”的氣勢呢。再讀課文“隆中對策”時，學生個個心領神會，說起來頭頭是道，文章的重點難點也就輕松的突破了。事后一想，如果我勤勞的為學生一句一句的翻譯、講解、分析，學生未必能理解那么透徹。由此看來，“懶人”做事也往往事半功倍。其次，教師懶，能為學生搭建交流學習、培養(yǎng)能力的平臺。語文教師的工作量大，私底下認為與高強度的批閱有著密切的關系。雖然實行了新課程改革，但還有不少教師不辭勞苦地對學生的作文進行精批細改，似乎不在作文本上寫滿紅色的批語，那就是不負責任的表現(xiàn)。其實許多學生只關心教師給的那個分數(shù)或等級，對于評語，匆匆過一下目便拋之于腦后了。這么高強度的勞動卻收效甚微，真值得我們廣大一線教師深思。作文課上，我都要求學生作文后，以四人為一組相互評閱，每個同學將本組其他三位的作文瀏覽一遍，并為其中的兩位同學寫好評語，自己的作文也要寫好自評。對于評閱認真、評語有特色的同學點名表揚，給予精神上的鼓勵。我認為這樣做至少有三方面的好處：（1）瀏覽評閱同學的作文，對于學生來說，是一個交流學習的機會。同一個題目或話題，每個人在構思、選材、立意、表現(xiàn)形式等方面都各有千秋，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺乏，取長補短。（2）中肯、貼切的評語，必然是認真閱讀、仔細分析、深思熟慮的結晶。“寫評語”這一環(huán)節(jié)，本身就是對學生閱讀能力、分析能力、表達能力的綜合訓練。（3）教師能從作業(yè)堆中解放出來，做點于人于己更有效益的事情。第三：教師懶，能為學生提供拓寬視野、積累知識的途徑。我們學校的大局部學生周圍的農(nóng)村，閱讀面狹窄，文化底子薄弱。七年級的時候，每節(jié)課前我都要為學生朗讀一篇美文，以期擴大他們的視野，但“找文章”這個過程真的很麻煩，讓我很傷腦筋。八年級二期，我重新做了安排，每天由一個大組推薦一名同學利用讀報時間為同學