高考語文復(fù)習(xí)-論述類文本選擇題+課件

論述文信息篩選題（一）論述文信息篩選題設(shè)題方法論述文選擇題的選項(xiàng)一般不會抄錄原文語句,而是對原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)述,轉(zhuǎn)述中經(jīng)過“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”等方式“改造”出來的選項(xiàng),有的改變了原文的意思,有的沒有改變原文的意思,而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”。(1)刪(刪減)刪除定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變,有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大或縮小,也有可能是對內(nèi)容的曲解。(2)添(添加)添加定語、狀語、中心語或其他詞語,造成概念偷換或文意曲解。(3)調(diào)(調(diào)換)調(diào)換詞序、語序,造成邏輯錯誤,改變句意；調(diào)換表述的對象、時間,造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。(4)改(改變)改變說法,似是而非,干擾判斷。(5)漏(遺漏)看似保留原文詞句,但暗中漏掉了重要信息,具有較大迷惑性。(6)湊(拼湊)將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤。（二）信息篩選題解題的三重比對第一重比對比對詞語因?yàn)槊}者在命題時采用刪詞、添詞、改詞的方法來設(shè)置錯誤選項(xiàng),所以我們抓住選項(xiàng)和原文中的這些詞語的比對,就能迅速地排除部分錯誤項(xiàng)。比對詞語比對關(guān)注點(diǎn)思考趨向范圍詞程度詞比對選項(xiàng)和原文中的一些表范圍、程度的關(guān)鍵詞,如：所有、全部、都、全、一些、極少、部分、相關(guān)、必須、一定、嚴(yán)重、非常、可能、似乎等。以偏概全時間詞結(jié)果詞比對選項(xiàng)和原文中的一些表示時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞,如：了、已經(jīng)、將要、完成、結(jié)果等?；煜龝r態(tài)指代詞關(guān)聯(lián)詞比對選項(xiàng)和原文中的一些代詞,如：之、其、此、這、那等；比對選項(xiàng)和原文中的一些連詞,如：或、和、及、除等。偷換概念張冠李戴以偏概全是非詞比對選項(xiàng)和原文中的一些表示肯定或否定的關(guān)鍵詞,如：沒有、無、無非、拒絕等。混淆是非第二重比對比對關(guān)系比對關(guān)系就是比對選項(xiàng)與原文相對應(yīng)的語句時注意信息間的關(guān)系,既要注意選項(xiàng)句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系,也要注意原文在表述相關(guān)意義時句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系,看選項(xiàng)中的句間關(guān)系是否符合原文意思。關(guān)系類型比對關(guān)注點(diǎn)思考趨向因果關(guān)系注意選項(xiàng)句中的“因”與“果”的位置；注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞,如：之所以、是因?yàn)榈?。因果顛倒?qiáng)加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)的前提及在這個前提下產(chǎn)生的結(jié)果,注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等。不合邏輯無中生有條件關(guān)系注意原文是充分條件還是必要條件,注意關(guān)鍵詞：只要……就……,只有……才……,等等。遞進(jìn)關(guān)系注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容,注意關(guān)鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……,等等。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞：不是……而是……,雖然……但是……,等等。第三重比對比對依據(jù)和結(jié)論比對依據(jù)和結(jié)論,看選項(xiàng)內(nèi)容是否符合文本表達(dá)的內(nèi)容、看選項(xiàng)中的推斷是否成立。論述類文本是議論文,有說理的依據(jù)和結(jié)論,命題者會在分析文意或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。比對關(guān)注點(diǎn)思考趨向比對選項(xiàng)和原文中陳述對象和被陳述對象的位置張冠李戴因果關(guān)系混亂比對選項(xiàng)中的結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)無中生有以偏概全因果關(guān)系混亂2.常見的八種命題陷阱(1)以偏概全以偏概全,是指選項(xiàng)表述有意把原材料中對某類事物中某一部分的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體,把其中一方面(或一部分)所具有的某些特點(diǎn)、功用等說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功用。即以部分代整體,局部代全局。三、辨識命題陷阱1.[2017·全國新課標(biāo)卷Ⅰ第1題B項(xiàng)]與氣候變化有關(guān)的國際公平和國內(nèi)公平問題,實(shí)際上就是限制排放的問題?？傊?氣候正義既有空間的維度,也有時間的維度,既涉及國際公平和國內(nèi)公平,也涉及代際公平和代內(nèi)公平。因此,氣候正義的內(nèi)涵是：所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利,也應(yīng)公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本。

由原文“氣候正義的內(nèi)涵是：所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利,也應(yīng)公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本”可知,與氣候變化有關(guān)的國際公平和國內(nèi)公平問題,既有“公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本”(包括限制排放的問題)的一面,還有“平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利”的一面,因而選項(xiàng)B犯了以偏概全的錯誤。2.常見的八種命題陷阱(2)張冠李戴張冠李戴,是指命題者在設(shè)置錯誤項(xiàng)時,故意將此事物表述為彼事物,將事物的此方面表述為彼方面,或者把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn),或者將原文中甲的觀點(diǎn)態(tài)度(或行為狀態(tài))說成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度(或行為狀態(tài)),或者將與甲事物有關(guān)的信息說成是與乙事物有關(guān)的信息。2.[2017·天津卷第7題A項(xiàng)]為了更準(zhǔn)確地衡量、計算、記錄時間,人們制造出指時桿、日晷、漏壺等,作為描述物質(zhì)運(yùn)動或事件發(fā)生過程的參數(shù)。

時間是人類用以描述物質(zhì)運(yùn)動或事件發(fā)生過程的一個參數(shù)。人們?yōu)榱烁鼫?zhǔn)確地衡量、計算、記錄時間,就要進(jìn)一步選擇具有普適性、恒久性和周期循環(huán)性的參照物。于是,太陽、月亮、谷物的成熟期等,就成了優(yōu)選的參照系。人類很早就學(xué)會觀察日月星辰,用以測量時間。大約在紀(jì)元前五千年,人們利用指時桿觀察日影。紀(jì)元前11世紀(jì),已經(jīng)有了關(guān)于日晷和漏壺的記載。詳細(xì)記錄時間的鐘表的發(fā)明,大約是13世紀(jì)下半葉的事情了。

根據(jù)原文表述可知,“時間”才是作為“描述物質(zhì)運(yùn)動或事件發(fā)生過程的一個參數(shù)”,而指時桿、日晷、漏壺等,只是為了“更準(zhǔn)確地衡量、計算、記錄時間”,人們制造出的“具有普適性、恒久性和周期循環(huán)性的參照物”。選項(xiàng)A將“時間是參數(shù)”與“指時桿、日晷、漏壺是參照物”這兩者混同了,犯了張冠李戴的錯誤。2.常見的八種命題陷阱(3)夸大其詞夸大其詞,是指命題者對原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息,在選項(xiàng)表述時故意用語夸大,或加深程度,或夸大作用,等等。3.[2019·天津卷第5題D項(xiàng)]在情況多變、競爭激烈、信息爆炸的時代,人們從事各種活動,尤其從事各種思維活動,必須擁有高度發(fā)展的注意力。注意力表現(xiàn)了人的心理過程進(jìn)行的動力特征,是人的個性品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的重要因素。沒有高度發(fā)展的注意力,就不能有效地從事各種活動,就不能從事長時間的復(fù)雜的思維活動。

“人們從事各種活動,尤其……必須擁有高度發(fā)展的注意力”錯誤,“必須”一詞過于絕對化,原文說的是“沒有高度發(fā)展的注意力,就不能有效地從事各種活動,就不能從事長時間的復(fù)雜的思維活動”,選項(xiàng)忽略了“有效”一詞,且并非“必須擁有”,而是有了“高度發(fā)展的注意力”可以讓人有效地從事各種活動。而D選項(xiàng)表述絕對,犯了夸大其詞的錯誤。2.常見的八種命題陷阱(4)無中生有無中生有是指在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時,增添了原文中沒有的信息,選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原文中沒有涉及,也不能從原文中推斷出來。4.[2019·全國新課標(biāo)卷Ⅱ第3題A項(xiàng)]杜甫之前的詩人,或者以感性見長,或者以理性見長杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人,他一方面具有極大極強(qiáng)的感性,可以深入他所接觸到的任何事物,把握住他所欲攫取的事物之精華；另一方面又有著極清明周至的理性,足以脫出于一切事物的蒙蔽與局限,做到博觀兼采而無所偏失。

原文說“杜甫是一位感性與理性兼長并美的詩人”,并沒有評價杜甫之前的詩人。選項(xiàng)中的“杜甫之前的詩人,或者以感性見長,或者以理性見長”犯了無中生有的錯誤。(5)曲解文意曲解文意是指選項(xiàng)中的觀點(diǎn)和原文不一致,選項(xiàng)更換個別詞語或者說法,從而背離原文的意思,或者歪曲原文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。5.[2019·全國新課標(biāo)卷Ⅱ第1題B項(xiàng)]從杜甫論詩作品中,可以看出他對古今長短各種詩歌的體式風(fēng)格都有正面評價。就詩歌體式風(fēng)格方面而言,古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長,而且不為一體所限,更能融會運(yùn)用,開創(chuàng)變化,千匯萬狀而無所不工。

文中只是說“古今長短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長,而且不為一體所限”,只是客觀陳述,并不是做出“正面評價”,選項(xiàng)曲解了文意。(6)混淆時態(tài)混淆時態(tài)就是把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測說成已經(jīng)發(fā)生的事實(shí),或把已發(fā)生的事實(shí)說成未發(fā)生的,又稱作混淆已然和未然。6.[2013·全國大綱卷第5題B項(xiàng)]溫室氣體使全球變暖,并由此造成地球兩極冰川融化的現(xiàn)象,從地球的立場出發(fā),這實(shí)際上屬于大自然的“正常運(yùn)作”。大多數(shù)環(huán)境學(xué)論著認(rèn)為,人類大量排放二氧化碳等溫室氣體,導(dǎo)致全球氣溫上升,而全球變暖將使地球兩極的冰川融化,海平面上升,進(jìn)而給人類的生存造成威脅。但是,荷蘭學(xué)者克羅寧博格所著的《人類尺度：一萬年后的地球》一書中的觀點(diǎn),似乎可以讓人稍稍緩解一下在氣候變暖問題上的緊張感。作者的基本觀點(diǎn)是：當(dāng)下發(fā)生的所有氣候變化,從地球的立場出發(fā),都是“正常運(yùn)作”……根據(jù)原文“人類大量排放二氧化碳等溫室氣體,導(dǎo)致全球氣溫上升,而全球變暖將使地球兩極的冰川融化,海平面上升,進(jìn)而給人類的生存造成威脅”等語句可知,“溫室氣體使全球變暖,并由此造成地球兩極冰川融化”并非既成事實(shí),在當(dāng)下只是一種趨勢,一種可能,但該項(xiàng)卻將未然說成已然。另外,原文引述了兩種觀點(diǎn)：一種是“大多數(shù)環(huán)境學(xué)論著認(rèn)為”這些會“給人類的生存造成威脅”；另一種則是克羅寧博格的觀點(diǎn),他認(rèn)為“從地球的立場出發(fā),都是‘正常運(yùn)作’”。故選項(xiàng)后半句表述也不符合原文意思。(7)混淆關(guān)系關(guān)系混淆是指選項(xiàng)表述的語意或語句關(guān)系與原文不符,較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)：①因果關(guān)系不當(dāng)一般有兩種情況：一是強(qiáng)加因果,二是因果顛倒。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時,一定要在原文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)分析有無因果關(guān)系,或者因果關(guān)系是否顛倒。②混淆肯定與否定,是指選項(xiàng)將原文中肯定的事物加以否定,或者將否定的事物加以肯定。③條件關(guān)系是句子的一種特殊關(guān)系,有充分、必要、充要三種條件關(guān)系。選項(xiàng)不符合原文表意的特定關(guān)系,就是錯誤的。7.[2019·全國新課標(biāo)卷Ⅱ第2題D項(xiàng)]文章論證了杜甫所以對時代苦難有擔(dān)荷力量,是因?yàn)樗麖V泛汲取了前人傳統(tǒng)。所以天寶的亂離,在當(dāng)時詩人中,唯杜甫反映者為獨(dú)多,這正因杜甫獨(dú)具一份擔(dān)荷的力量,所以才能使大時代的血淚,都成為了他天才培育的澆灌,而使其有如此強(qiáng)大的擔(dān)荷之力量的,則端賴他所有的一份幽默與欣賞的余裕。

“杜甫所以對時代苦難有擔(dān)荷力量”,是因?yàn)樗小耙环萦哪c欣賞的余?！?而不是選項(xiàng)所說的“因?yàn)樗麖V泛汲取了前人傳統(tǒng)”,選項(xiàng)原因不對。8.[2016·全國新課標(biāo)卷Ⅲ第2題D項(xiàng)]電視劇《康熙王朝》對歷史事件和歷史人物進(jìn)行了虛構(gòu),其中部分情節(jié)與歷史事實(shí)有出入,不能從這類作品中發(fā)掘史料。至于純粹的文藝作品,當(dāng)然也能從中發(fā)掘史料。但發(fā)掘史料是一回事,把整個作品當(dāng)成真史就很可慮了?！都t樓夢》反映了清代前期的歷史現(xiàn)實(shí)沒有錯,可是如果過分坐實(shí)到具體歷史人物身上,就未免失之穿鑿了。戲說之類當(dāng)然是文學(xué),但讀者觀眾往往誤以為是歷史。如中俄簽訂《尼布楚條約》,張誠、徐日昇當(dāng)時擔(dān)任與俄國談判的翻譯,工作是以拉丁語作為中介的,而電視劇《康熙王朝》中他們說的卻是俄語,觀眾看到這個情節(jié)時被誤導(dǎo)也就難以避免了。

原文的觀點(diǎn)是“至于純粹的文藝作品,當(dāng)然也能從中發(fā)掘史料”,《康熙王朝》屬于文藝作品,雖然原文列舉了《康熙王朝》中一個與史實(shí)不符的事例,但不能否認(rèn)“能從中發(fā)掘史料”的觀點(diǎn)。選項(xiàng)中“不能從這類作品中發(fā)掘史料”直接將原文肯定的意思說成否定的,混淆了肯定與否定。9.[2014·安徽卷第3題D項(xiàng)]如果讓技術(shù)和道德的關(guān)系重回人們的視野,就能避免陷入技術(shù)盲目崇拜的誤區(qū),就能實(shí)現(xiàn)社會的進(jìn)步和文化的繁榮社會的進(jìn)步、文化的繁榮,需要讓技術(shù)與道德的關(guān)系重回人們的視野之中,如此我們方可避免陷入技術(shù)盲目崇拜的陷阱與誤區(qū)。

根據(jù)原文中“方可”一詞可知,“讓技術(shù)與道德的關(guān)系重回人們的視野”是“避免陷入技術(shù)盲目崇拜的陷阱與誤區(qū)”的必要條件,而選項(xiàng)將“方可”改為“就能”,前者成了后者的充分條件,選項(xiàng)的條件關(guān)系不當(dāng)。(8)偷換概念偷換概念,是指選項(xiàng)中概念的內(nèi)涵、外延不等同于原文中概念的內(nèi)涵、外延。10.[2019·全國新課標(biāo)卷Ⅲ第1題C項(xiàng)]傳統(tǒng)表演藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”時,應(yīng)當(dāng)避免西式改編,以防失去原有風(fēng)格。比如,有些人在改造民樂時套用西方音樂編排方式,被改編的作品便失了自身的魂魄。因此,對民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,應(yīng)既不失其本真的藝術(shù)特性,又科學(xué)地融入現(xiàn)代元素,適應(yīng)民眾新的審美需求。要做到這一點(diǎn)就需要編導(dǎo)們深諳民間表演藝術(shù)的特性,并能進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、采風(fēng),挖掘出民間藝術(shù)的基本元素與本質(zhì)精神。原文說的是對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行西式改編,將會失去的是“本真的藝術(shù)特性”。選項(xiàng)說“應(yīng)當(dāng)避免西式改編,以防失去原有風(fēng)格”?！皯?yīng)當(dāng)避免西式改編”有誤,且“藝術(shù)特性”和“原有風(fēng)格”內(nèi)涵不同,選項(xiàng)偷換概念。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）歐陽修、蘇軾、王安石是北宋的三位大文豪。其中歐陽修入仕最早，他擔(dān)任翰林學(xué)士的時候，了解了剛來到京城的王安石的才華,就極力向朝廷舉薦,王安石能得到皇帝的重用，歐陽修功不可沒；蘇軾參加科舉考試,是考官歐陽修親自錄取他為進(jìn)士第二名。而蘇軾與王安石原本也是過從甚密的好朋友?？墒?因?yàn)榉磳ν醢彩兎?歐陽修被王安石斥為“在一郡則壞一郡,在朝廷則環(huán)朝廷”的“壞人”，蘇軾因反對王安石變法,而被王安石貶出朝廷。然而在歷史上，歐陽修以不造余力舉薦人才著稱；而“無官一身輕”的蘇軾,在詩詞歌賦、書法繪畫甚至美食等方面都頗有建樹；王安石雖然因改革而險入爭議之中，但卻以勇于改革而聞名于世。歐陽修、蘇軾、王安石的人生經(jīng)歷對我們頗具啟示意義。上述三人,你對哪個感觸最深？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感情和思考。要求：選準(zhǔn)角度,確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄裝；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題立意】本材料屬于故事類材料之歷史故事作文，在材料設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動等方面，乃2020年全國一卷“齊桓公、管仲、鮑叔”歷史故事材料作文之延續(xù)。材料概述了歐陽修、蘇軾與王安石三人交往的經(jīng)過，重點(diǎn)講述了歐陽修、蘇軾與王安石交惡的原因。而這種交惡并非因?yàn)樗饺硕髟?而是由王安石變法而引起的，王安石變法的目的又是國富民強(qiáng)。所以，根據(jù)“然而”引出的文字可知,材料對這三人是均持肯定態(tài)度的。審題時，要注意寫作任務(wù)驅(qū)動中的“歐陽修、蘇軾，王安石的人生經(jīng)歷對我們頗具啟示意義”。這三人對我們的“啟示意義”在于：歐陽修唯才是舉，不遺余力，善于賞識、選拔人才；蘇軾雖屢遭貶謫，但樂觀豁達(dá)（問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州），及時轉(zhuǎn)彎，收獲非凡的人生；王安石一心改革，勇挑重?fù)?dān)，雖遭爭議，但依然初心不改，執(zhí)著堅(jiān)定。同時還要注意寫作任務(wù)驅(qū)動中的“上述三人,你對哪個感觸最深？”意思是從三者中任選一個（不能面面俱到），可以從材料中對某一個人的特征的概括方面引入；也可從三者或二者的比較之中引入，從而突出“感觸最深”。歐陽修角度：1.識人之舉，名垂千秋2.百年大計，人才為本3.甘為紅燭，爭當(dāng)人梯蘇軾角度：1.關(guān)閉仕途之窗，叩開文藝之門2.峰回路轉(zhuǎn)，別有洞天3.笑看人生百態(tài)，純樸充盈是真4.月有盈缺，卒莫消長王安石角度：1.茍利國家生死以，豈因禍福避趨之2.銳意改革，除舊布新3.擔(dān)改革之責(zé)，拒他人之非4.以愛國之心，鑄中華之魂笑看人生百態(tài)純樸充盈是真李一心

歐陽修，蘇軾，王安石是北宋的三位大文豪，關(guān)系頗深。歐陽修入仕最早，慧眼識珠，重用人才；王安石勇于改革，鐵面無私；蘇軾心懷大志，笑看坎坷，最后回歸生活，尋找生活的純樸與充盈。其中蘇軾讓我感觸最深，他以他的身世經(jīng)歷告訴我成長的姿態(tài)：笑看人生百態(tài)，純樸充盈是真。

心懷理想，尋求伯樂，以奮斗之姿書寫才華之章，做有為之人。

李白曰：“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少?！蔽覀兲幱谇啻簳r期，就有桀驁的銳氣，心懷遠(yuǎn)大理想并付出實(shí)踐。蘇軾就是這樣。他懷有鴻鵠之志，腹有詩書，在科舉考試上大放異彩，書寫才華