小學(xué)英語-Unit4 Where is my carA教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級英語下冊（PEP）Unit4Whereismycar? 課文標(biāo)題：Whereismycar?(PartALet’stalk)單元名稱：UnitFourWhereismycar?教材版本：PEPPrimaryEnglish授課年級：Grade3是否能錄課是姓名：單位：教材整合安排課時教學(xué)內(nèi)容安排及教材整合教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)語言技能目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)文化意識目標(biāo)第一課時A．Let’stalkLet’splay能夠聽懂會說句型Whereis…?It’sin/on/under…1.能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型Whereis…?It’sin/on/under…詢問物品的位置并回答。2．能正確、自然地模仿語音、語調(diào)3.使用學(xué)過的文具、食品等拓展Let’splay的練習(xí)內(nèi)容。養(yǎng)成自己收拾東西的好習(xí)慣，平時收拾好自己的書包。學(xué)生能在正確的情境中運(yùn)用句型，表達(dá)自己所想。通過“猜一猜”的活動，能讓學(xué)生輕松地詢問物品位置及回答。了解“Sillyme!”的含義，體會中西方口語表達(dá)的區(qū)別。第二課時A.Let’slearnLet’sdo能在語境中運(yùn)用Whereis...?It’sin\on\under...能夠聽說認(rèn)讀in，on,under三個方位介詞和單詞desk，chair能在圖片的幫助下聽懂一些簡單的指示語并能夠按照指令做出反應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教育學(xué)生學(xué)會自己整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。簡單了解西方人對于desk和table這兩個單詞的區(qū)別第三課時A．Let’sspellLet’ssing知道元音字母o在單詞中的短音發(fā)音。能正確說出元音字母o在單詞中的短音發(fā)音，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學(xué)過的語音例詞。能夠認(rèn)讀并且在四線三格中正確書dog,box,orange和body這四個例詞，并且能初步辨認(rèn)詞形、掌握單詞書寫的要求。能在掌握語音規(guī)律的過程中體會成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在練習(xí)的過程中總結(jié)規(guī)律，并能舉一反三將規(guī)律運(yùn)用到生詞的試讀中。讓學(xué)生學(xué)會探索良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第四課時B.Let’stalkLet’splay能理解對話大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能結(jié)合實(shí)際，在圖片、實(shí)物或情景的幫助下正確運(yùn)用句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.能聽懂、會說、認(rèn)讀本課對話。能運(yùn)用所學(xué)語言猜物品位置并回答。養(yǎng)成自己收拾書包和玩具的好習(xí)慣。積極運(yùn)用所學(xué)的語言描述他人物品的位置，幫別人找到所需要的物品。在圖片或動作等幫助下理解語境語言Haveagoodtime!第五課時B．LetslearnLet’sdo能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：cap,ball,car,boat,map。能夠流利的朗讀Let’sdo，并做出相應(yīng)的動作。能夠根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)單詞于句型中。聽懂Let’sdo，并按指令做動作。。養(yǎng)成做事情有條理，把東西整齊擺放好的習(xí)慣。學(xué)生能了解cap是有帽檐的棒球帽并與hat區(qū)分。第六課時C．StorytimeStarttoreadLet’scheck能綜合運(yùn)用本單元的主句和詞匯進(jìn)行對物品位置的描述。能聽懂storytime部分的小故事，并能嘗試表演。體會到友誼的力量和多交朋友的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能夠在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容，在教師的幫助下表演故事。教學(xué)過程ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStep=1\*ROMANIWarmingup&RevisionFreetalk.通過實(shí)物展示復(fù)習(xí)文具單詞。（pen、pencil、ruler、pencilbox、bag.Let’ssingasong:Acarandaboat生通過實(shí)物展示回顧文具單詞。全班同學(xué)看著動感畫面，跟著音樂節(jié)奏演唱“Acarandaboat”復(fù)習(xí)熱身，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。以歌曲熱身，輕松進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備，自然地導(dǎo)出課題，并創(chuàng)設(shè)情境。Step=2\*ROMANII.Presentation1.Leadin動畫中car突然消失,TodaywewilllearnUnit4Whereismycar?（教師板書并領(lǐng)讀課題）2.T：Look!who’sthisboy?Andwho’sthatboy?Listen!Shoolisover.ZhangPengandJohnwillgohome.Understandpicture1.(板書并領(lǐng)讀Let’sgohome.)T:Justthensomethinghappen.Pleaselistenandanswer.WhereisZhangPeng’spencilbox?Watchandsay.Understandpicture2隨機(jī)理解練讀in、onT:WhereisZhangPeng’spencil?Watchagainandsay.5.Understandpicture3.隨機(jī)理解練讀under6.Listenandrepeat.(教師及時糾正發(fā)音)由故事中領(lǐng)悟出句子的意思并能朗讀出來。觀察圖片，思考問題。Lookandlisten.跟讀：Let’tgohome.Studentswatchandsay.Studentslistenandanswerthequestion.看Let’stalk的video，回答問題。逐句模仿錄音。根據(jù)故事情境自然地引出句子“Let’sgohome.”，讓學(xué)生了解其音義。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。為本課文本教學(xué)設(shè)置情境。帶著問題聽錄音，初步理解感知文本內(nèi)容。再次接觸，閱讀文本，進(jìn)一步感知文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)和仿讀目標(biāo)語句和情景語句。加強(qiáng)視聽輸入。StepIIIPractice1.RoleplayT:Boysandgirls,I’llgiveyou3minutes,youcanreaditwithyourpartnerandplaytheroleofJohnandZhangPeng。（1）分男女組對話讀。（2）兩人表演讀。2.RetellT:Boysandgirls,Ithinkyoucanreadthesesentencesverywell.Now,fillintheblanksandreadit.(1)挖空對話中部分單詞復(fù)述（2）顯示Let’stalk的情境圖,全部句子消失，只?？崭瘢?.Askandanswer.4.Theguessinggame.（教師必須先示范一次游戲，明確游戲規(guī)則。）T:Whereistheball?5.Let’splay.分角色朗讀、表演對話學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行復(fù)述。根據(jù)圖片問答。學(xué)生根據(jù)圖片位置作出回答，并總結(jié)出規(guī)律。完成文本中的Let’splay.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行掌握，達(dá)到熟讀的效果。學(xué)生復(fù)述文本，實(shí)際上是根據(jù)本文的理解，對文本進(jìn)行有效輸出，檢驗(yàn)并鞏固了本節(jié)所學(xué)對話內(nèi)容。操練目標(biāo)語句，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握對話中重點(diǎn)句型。StepI=5\*ROMANVProductionTalkwithyourpartners.用自己的文具根據(jù)提示創(chuàng)編對話。根據(jù)提示完成對話。通過創(chuàng)設(shè)新的文本情境，吸引學(xué)生的興趣，并鼓勵學(xué)生發(fā)動思維，利用本節(jié)所學(xué)對話進(jìn)行文本創(chuàng)編。達(dá)到舉一反三的效果。StepVSummary1.T;Whathadwelearntoday?2.Let’ssing(曲調(diào)：兩只老虎)Whereismycar?”同教師一起復(fù)述和總結(jié)本課主要內(nèi)容。歸納總結(jié),系統(tǒng)概括。StepVIHomework1.熟練朗讀課文。2.用所學(xué)英語給家長描述物品的位置。本課課文情景的真實(shí)再現(xiàn)。Unit4Whereismycar?A（第一課時）學(xué)情分析三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！該年級學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲強(qiáng)和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我課上多以表揚(yáng)為主，讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。但這個年級的學(xué)生畢竟接觸正規(guī)英語教材的時間不是很長，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學(xué)的模式課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力以便更有交地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且課下我經(jīng)常找機(jī)會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉(zhuǎn)變厭學(xué)思想。另外我還鼓勵各班中英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)主動幫這些學(xué)困生提高成績。在以后的日子里我將斷續(xù)和我的學(xué)生一起奮斗，幫助他們爭取更大的進(jìn)步。Unit4Whereismycar?A（第一課時）效果分析這堂課的重點(diǎn)是掌握句型：Whereismypencilbox?It’sin/on/under…并能靈活運(yùn)用。根據(jù)孩子們好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛動的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，我大多采用小組合作的操練方式進(jìn)行情景交際和角色表演。三年級大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，這次課堂活動我創(chuàng)設(shè)了“幫助老師找東西”的情境，以便于學(xué)生理解和表演，同時，可以借此生活化的情景，將所學(xué)到的對話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。一堂課上完，我自己感覺我的教學(xué)思路比較清晰，每個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊的，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)也都能激發(fā)學(xué)生的興趣和表演欲望。教學(xué)活動是為本課的句型學(xué)習(xí)做鋪墊，所以這節(jié)課我主要是通過兩個游戲使學(xué)生能夠更好的掌握要求掌握的單詞和句子。教學(xué)目標(biāo)上主要以理解和感受為主，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以我制定了以下兩個活動：1、組織學(xué)生參加guess這個競猜游戲，通過游戲復(fù)習(xí)單詞in,on,under,chair,desk,car等。通過讓孩子猜小汽車在哪里？這個游戲讓他們鞏固并操練本課的對話，Whereismycar?It’sin/on/underthechair/desk.在游戲中，我堅持盡量用英語直接組織教學(xué)，這有助于發(fā)展孩子直接使用英語的能力和培養(yǎng)利用英語思維的習(xí)慣。讓其在感知和理解的基礎(chǔ)上，自然而然的學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生學(xué)英語、說英語的動機(jī)和興趣。2.運(yùn)用TPR教學(xué)法(全身反應(yīng)教學(xué)法)導(dǎo)入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，說、做，表演，鍛煉了學(xué)生多種能力。對話課，我創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過直觀肢體動作、圖片、情境幫助孩子們理解對話內(nèi)容。最后再把所學(xué)的內(nèi)容融入到書本中去，通過多媒體的理解和反復(fù)跟讀，學(xué)生就很自然的掌握了所學(xué)的內(nèi)容。這些方法既符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合他們在自然交際和游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與新課標(biāo)的要求是相吻合的。整堂課下來學(xué)生對要掌握的內(nèi)容掌握得較好，大部分學(xué)生都能對教材上的對話，離開書本進(jìn)行表演。沒有完美的課堂。每次上完課后，進(jìn)行教學(xué)反思，是每位老師，特別是我這樣的青年教師成長的必經(jīng)過程。課上以及課后，經(jīng)過仔細(xì)的推敲，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這也是我今后應(yīng)該努力的方向。①在用英文給學(xué)生上課時，特別是游戲部分，有一部分孩子聽不懂我的指令，三年級的學(xué)生詞匯量太少，必要時需要用少量中文進(jìn)行補(bǔ)充解釋。每節(jié)課的游戲不可能是一樣的，所以課堂用語也有所區(qū)別。以后上課時，我除了多用一些日常交際語外，應(yīng)盡量多用一些體態(tài)語言，能讓學(xué)生明白其中的意思?；蛘哒垈€別有英語基礎(chǔ)的孩子和我進(jìn)行示范演示，將游戲方法直觀呈現(xiàn)給全體學(xué)生。②對話課，免不了大量的句式操練，而讓學(xué)生一節(jié)課反復(fù)進(jìn)行機(jī)械跟讀，不僅會讓他們覺得學(xué)習(xí)很累，而且，久而久之，孩子們也會漸漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在對話操練時，我經(jīng)常引入競爭合作意識，在小組合作競賽學(xué)習(xí)中，讓每一個孩子愿意張嘴說英語；而在上臺展示完畢后，及時給予評價，滿足他們的成就感，讓每一個上臺的孩子都能感受到成功的喜悅。Unit4Whereismycar?A（第一課時）教材分析本單元學(xué)習(xí)的主題是描述物品的位置，主情境圖通過孩子們蒙上眼睛猜物品位置的活動呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯。本課時提供學(xué)生要學(xué)習(xí)的核心句型是：Whereis…?It’sin/on/under…課本通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。本課時的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能夠在圖片和教師幫助下，在語境中運(yùn)用Whereis…?It’sin/on/under…來詢問和回答物品的位置。Unit4Whereismycar?A（第一課時）評測練習(xí)一、讀一讀，說一說。(如果你說對了，就給自己畫一個笑臉吧！)1.Whereismypencilbox?It’sinyourdesk.2.Andyourpencil!It’sunderyourbook!3.Let’sgohome!二、看圖選擇。（）1．---Whereisthepencilbox??---_______________A.It’sunderthechair.B.It’sonthechair.（）2．---Whereisthebag?---_______________A.It’sonthedesk.B.It’sinthedesk.（）3．Whereisthebook?__A.It’sinthebox.B.It’sonthebox.Unit4Whereismycar?A（第一課時）教學(xué)反思本課時為本單元的第一課時，在整個單元中具有承前啟后的作用。第一課時的教授對于學(xué)生學(xué)習(xí)整個一單元的知識而言，尤為重要。這個單元是“尋物”話題，第一課時是從尋找文具開始的，因?yàn)槲木呤菍W(xué)生們所熟悉的事物。我首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文具類單詞。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過文具類單詞，卻已遺忘不少，這要占據(jù)一部分教時。其次，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英文單詞的詞性大都是名詞、形容詞和動詞。而On、in、under是學(xué)生們初次接觸到的介詞，介詞對于三年級的學(xué)生而言，還比較抽象。對于這三個介詞，學(xué)生容易拼讀正確，但是并不容易使用正確。教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠熟練掌握這三個介詞的使用。再次，句型“Where's...?It'sin/on/under...”不僅是這一課時的重難點(diǎn)，也是本單元的重點(diǎn)。尤其是答句：“It'sin/on/under...”的使用，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作中，會遇到很多問題。如何化難為簡，如何分解難點(diǎn)，是本堂課應(yīng)該處理好的問題。學(xué)生如果在本堂課上接受好這些單詞和句型，那么將為整個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。本課時分為六個環(huán)節(jié)。在第一部分熱身環(huán)節(jié)中，在進(jìn)行日常對話練習(xí)之后，通過用TPR活動復(fù)習(xí)文具類單詞入手，自然過渡到教師尋找自己的課本。其中特別用目標(biāo)語言改編成一首兒歌，促使學(xué)生積極在情境中感受新句型，思索新句型的含義.但是此課設(shè)計思路太傳統(tǒng)，缺乏亮點(diǎn)。我依舊說得過多。沒有把課堂還給學(xué)生，沒有凸顯以學(xué)生為主體。我在為了發(fā)獎而發(fā)獎，給學(xué)生展示的時間不夠充足，在細(xì)節(jié)方面還是出現(xiàn)少數(shù)問題。沒有明確的小組合作目標(biāo)，要在讀和對話上給足時間，生生互動的形式還可以更多。Unit4Whereismycar?A（第一課時）課標(biāo)分析一、語言知識目標(biāo)：（1）能在語境中運(yùn)用Whereis...?It’sin\on\under...（2）詢問并回答物品所在的位置?；A(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)二、語言技能目標(biāo)：能聽懂、會說、認(rèn)讀本課對話。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別