小學英語-Unit4 When is Easter教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析1、能了解及會發(fā)字母組合th在單詞中的不同發(fā)音。2、能聽、說、讀、寫單詞:three,thin,thirteen,maths,this,that,mother和brother.3、掌握四會句子：Thursday/Monday/ishiseleventh/third/fourthbirthday.等4、能正確區(qū)分并使用基數(shù)詞和序數(shù)詞，并能在真實的情境中靈活運用。學情分析小學生年齡較小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音顯得比較困難。讓學生靜聽并注意觀察口形，這就需要教師在日常教學中從小處，細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力。在練習過程中，內容不要局限于本課學習的幾個單詞，教師可根據學生已學的知識情況，設置情景，對練習內容進行拓展。評測練習教材分析本課時通過圖片出示含有字母組合th的單詞，學生們通過反復跟讀單詞自然會發(fā)現(xiàn)單詞“mother,maths,father,thin,brother,fifth,this,birthday,there,that,third”中字母組合th的不同發(fā)音規(guī)律，并在模仿中注意自己的正確發(fā)音口型，最后運用圖片中所出示的單詞進行造句練習。教學設計Step1Warmingup1.師生互致問候，教師帶學生復習含有“ch,sh”字母組合的單詞。2.教師與學生一起拍手說chant,活躍課堂氣氛。Step2TaskPresentation教師出示書中單詞的圖片，引導學生嘗試初次拼讀單詞。教師對學生說：“通過觀察你知道這節(jié)課我們要研究哪些字母組合的發(fā)音嗎？這些字母組合又有什么發(fā)音規(guī)則？學習完這節(jié)課，我們將一起去拼讀更多單詞，看誰能夠讀得最準確?！盨tep3TextLearning教師播放錄音，利用所出示的圖片，引導學生反復跟讀單詞，讓學生以小組單位探究字母組合th發(fā)音相同的單詞，并進行分類，教師進行適時指導。教師進行，引導學生熟練朗讀更多含有字母組合“th”的單詞。在練習過程中掌握所總結的發(fā)音規(guī)則。Step4Exercise&Consolidation教材習題完成Listen,circleandsay活動。聽音過程中注意引導學生掌握字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則。請學生運用含有字母組合“th”單詞進行造句練習。隨堂練習Step5Taskcompletion舉行“語音大比拼”活動，教師通過出示各種類型的語音題，以小組為單位進行比賽，并選本節(jié)課“優(yōu)秀小組”。Step6Summary&Homework效果分析本節(jié)課的音標學習中，教師是引導者，組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，找出不同，總結區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于五年級學生的英語水平參差不齊，所以應采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每個學生都能在課堂上有所學，有所收獲，教學效果較好。課后反思本節(jié)課的音標學習中，教師是引導者，組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，找出不同，總結區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于五年級學生的英語水平參差不齊，所以應采用分層遞進的教學方法，多給那些