夜宿山寺教案 獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

用心用情，服務(wù)教育夜宿山寺教學(xué)目標(biāo)：1習(xí)11個(gè)生字寫個(gè)漢字。2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。3、了解古詩(shī)《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的意思，能說(shuō)出從哪看出山寺很高。教學(xué)重點(diǎn)；1、學(xué)習(xí)11生字。2、正確、流利的讀詩(shī)，感悟詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。2、了解詩(shī)的內(nèi)容，能說(shuō)出從哪看出山寺很高。教學(xué)準(zhǔn)備：1、李白頭像一個(gè)。2、一座高山和星星及詩(shī)歌。3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。一、導(dǎo)入。1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰(shuí)？讓我們一起來(lái)敲敲門，來(lái)，一起來(lái)，咚，咚，咚！，門開了，是誰(shuí)？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——過(guò)渡小朋友李白是一個(gè)性格非常豪放的人這天他登上了一座高山。（電腦出示一座山在這座高山上還有一座高高的寺廟夜深了李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩(shī)——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）二、解詩(shī)題。1、從課題中，你知道了什么？2、請(qǐng)看古詩(shī)用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育讀準(zhǔn)下列字音：寺、宿、摘、恐。（認(rèn)讀生字時(shí)，字形相近的可以放在一起識(shí)字，如：“寺”和“詩(shī)”，可以讓學(xué)生比較一下字音字形。）宿（住宿宿舍）寺（佛寺寺廟）危（危險(xiǎn)危機(jī)）辰（星辰辰時(shí)）恐（驚恐恐怕）驚（驚喜驚嚇）似（好似似乎）廬（廬山草廬）籠（籠罩籠絡(luò)）蒼（蒼白蒼松）茫（茫然白茫茫）三、明詩(shī)意。老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。（電腦出示讀詩(shī)歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語(yǔ)，恐驚//天/上/人。（學(xué)生自由朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、學(xué)做小詩(shī)人誦讀。）1、學(xué)生自由讀。2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。過(guò)渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）3、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。娔X出示：山、星、詩(shī)）過(guò)渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？4、學(xué)生回答。用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句：危樓高百尺教師：從這行詩(shī)里你知道了什么？學(xué)生回答，并說(shuō)出“高百尺”的含義。教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？學(xué)生發(fā)表意見。教師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一行詩(shī)？學(xué)生讀：危樓高百尺教師真高呀還有誰(shuí)讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了還請(qǐng)——讀得怎樣？用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育分組讀、自由讀。個(gè)別讀，再評(píng)。過(guò)渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來(lái)說(shuō)危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。教師：你知道是什么意思嗎？學(xué)生回答。教師：咱們也來(lái)摘摘。伸出手來(lái)，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰(shuí)來(lái)讀一讀。學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）教師：?jiǎn)l(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）學(xué)生自由讀。過(guò)渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請(qǐng)你讀。然后齊讀。過(guò)渡：李白又想到什么？用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育學(xué)生回答“不敢高聲語(yǔ)”，說(shuō)意思。教師：李白還想到什么？學(xué)生回答“恐驚天上人”，說(shuō)意思。過(guò)渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說(shuō)這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？學(xué)生回答：小聲讀。學(xué)生讀。教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。四、悟詩(shī)情。過(guò)渡小朋友回憶以下剛才我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓面對(duì)此情此景李白寫下了一首著名的古〈夜宿山寺〉，我們一起讀——我覺得還不夠一起來(lái)聲——真是美呀朋友上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩(shī)句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）個(gè)別讀：⑴想有感情地背誦這首古詩(shī)。⑵想表演這首古詩(shī)⑶我想用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)。學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。教師巡堂參與。教師誰(shuí)想？你想？——想的都起立還有誰(shuí)？還有誰(shuí)想表演？先背還是先演？先背，加動(dòng)作演。個(gè)別學(xué)生說(shuō)。教師：老師也想說(shuō)一說(shuō)，那得閉上眼睛，聽老師說(shuō)得美不美悠揚(yáng)的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來(lái)誰(shuí)愿意上來(lái)畫（〈彩云追月〉，教師指導(dǎo)。）用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育畫好后播樂(lè)，介紹中國(guó)語(yǔ)言文字。教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩(shī)也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。五、背誦古詩(shī)。（1）填詩(shī)背誦夜宿山寺（）高百尺，手可（（）高聲語(yǔ)，（）天上人。（2）指名背誦六、指導(dǎo)書寫生字：辰寺詩(shī)尺筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方寺兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個(gè)“橫”貫穿左，是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(zhǎng)的筆畫，決定整個(gè)字的寬窄寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊?！俺摺⒊健眱蓚€(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置教師范寫。獨(dú)立寫一個(gè)。展示、評(píng)議。再獨(dú)立寫一個(gè)。教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上，揭示課題理解課題意思后，學(xué)生自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦初步感受作者的思想感情在理解詩(shī)歌意思時(shí)我先讓學(xué)生試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有一定的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我得自己有點(diǎn)操之過(guò)急了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解，而是過(guò)于迅速地將詩(shī)句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩(shī)歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí)也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常使用。因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中