數(shù)字化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

數(shù)字化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

Summary：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了顛覆性的改變，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法存在很多漏洞，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力提高具有重要意義。因此本文展開了利用數(shù)字化資源提高教學(xué)效率的研究，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。Keys：數(shù)字化資源

數(shù)學(xué)教學(xué)

一、數(shù)字化資源的形式數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，能夠在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)資源。當(dāng)然依照不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源也可以分為不同的類別。（1）按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為圖形圖像、動(dòng)畫、數(shù)字化文本、聲音、音頻、視頻等。（2）依照數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分，分為專用設(shè)計(jì)的資源和可利用的資源。所謂專用設(shè)計(jì)的資源是指為教學(xué)目的而專門預(yù)備的數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，如一些教學(xué)軟件（如：洋蔥數(shù)學(xué)等）；所謂可利用的資源，是指本來(lái)并非為教學(xué)專門設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化教學(xué)資源，特別是網(wǎng)上傳輸相關(guān)的信息資源。對(duì)于本研究來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐中我們的數(shù)字化資源包含上述中的大部分。主要為交互式電子白板，12999數(shù)學(xué)網(wǎng)，洋蔥數(shù)學(xué)APP,智學(xué)網(wǎng)，iTunes，ibooks，QQ，smart，幾何畫板等，我們基于對(duì)于幾類網(wǎng)站的應(yīng)用，致力于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與傳統(tǒng)的單純的文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。二．?dāng)?shù)字化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，“數(shù)字化資源在教學(xué)中應(yīng)用”應(yīng)運(yùn)而生，而且發(fā)展非常迅速，甚至掀起了一場(chǎng)靜悄悄的數(shù)學(xué)教學(xué)革命?！皵?shù)字化教學(xué)的到來(lái)為初中數(shù)學(xué)教育的改革提供了有利的機(jī)遇。1.數(shù)字化資源在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。老師講課要備課，學(xué)生學(xué)習(xí)更要備學(xué)，即所謂的預(yù)習(xí)，因此預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。但是現(xiàn)實(shí)教師往往是口頭布置，學(xué)生口頭完成，沒有辦法落到實(shí)處，也沒有給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，即便有的老師給了學(xué)生具體預(yù)習(xí)的要求，但是如何保證落實(shí)又是一大難題，所以學(xué)生在一定程度上將預(yù)習(xí)的目的簡(jiǎn)單化、容易化、甚至淡化了。因此，老師在備課時(shí)，如果想在這個(gè)方面有所突破，不妨利用數(shù)字化資源解決這個(gè)問(wèn)題。比如在一節(jié)新授課的教學(xué)之前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①上網(wǎng)檢索相關(guān)知識(shí)數(shù)學(xué)背景②在洋蔥數(shù)學(xué)APP上觀看講授視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)③完成終端布置的習(xí)題。教師可以在軟件終端統(tǒng)計(jì)看到在線每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，答題情況，為新授課的講授做好鋪墊。為了能讓預(yù)習(xí)作業(yè)呈現(xiàn)出連貫性，教師還可以在課前把預(yù)習(xí)要求做成ibooks，發(fā)布在iTunes上，或者傳入班級(jí)QQ群,（微信群，智學(xué)網(wǎng)等），學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)習(xí)小組，先自行完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上在線討論，教師此時(shí)也同時(shí)在線，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。2.數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用“精講多練”是數(shù)學(xué)課堂追究的一種新模式，數(shù)字化教學(xué)可以幫助我們實(shí)行這一目標(biāo)。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)概念課中，將多洋蔥數(shù)學(xué)融入，或者教師的微課在課堂中進(jìn)行演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫使得概念教學(xué)更加生動(dòng)有趣，在講解時(shí)更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如對(duì)“球體”這一概念的講解時(shí)，教師可以在屏幕中將球體是如何形成的過(guò)程，或者通過(guò)幾何畫板軟件動(dòng)態(tài)演示，直觀的體現(xiàn)球體的生成特征，并且在演示過(guò)程里加入概念描述，適當(dāng)?shù)臅和Ｒ曨l，讓學(xué)生思考，選出正確答案，才能通向下一關(guān)，讓學(xué)生可以更好的將球體的概念融入到感官中，從而加深記憶。傳統(tǒng)的課堂，教師很難關(guān)注到所有孩子的解題情況，畢竟課堂時(shí)間有限，教師也很難在課堂中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。但是有了數(shù)字化平臺(tái)的支持，教師就能輕松解決這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，每組的組長(zhǎng)可以使用ipad中的印象筆記，把討論中有不同方法的部分記錄下來(lái)，這樣當(dāng)全班交流時(shí)，不再是活躍孩子的天下，而是人人都要參與其中，人人都要說(shuō)出自己的想法。同時(shí)在交流一題多解法時(shí)，教師可以運(yùn)用社交（QQ等）軟件，及時(shí)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拍照，展示在大屏幕上，讓學(xué)生講解自己的思路。這樣的呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生而言更直觀，也更有時(shí)效性。學(xué)生的參與度也會(huì)大大提高，一改過(guò)去習(xí)題課，老師一言堂的特點(diǎn)。

另外，智學(xué)網(wǎng)上可以隨時(shí)組卷，學(xué)生在線答題，立刻可以通過(guò)軟件反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從知識(shí)點(diǎn)分析,例如本人在整式這一章的復(fù)習(xí)題處理中，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從知識(shí)點(diǎn)角度可以看到學(xué)生在代數(shù)式的求值和有理數(shù)的混合運(yùn)算的分率較高,但在單項(xiàng)式,列代數(shù)式和分類討論數(shù)學(xué)思想方面比較欠缺。亦可以從每道題目的得分看到學(xué)生的不足，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)作出反饋和處理。3.數(shù)字化資源在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往課后就是布置幾道練習(xí)題，算是對(duì)課堂進(jìn)行了鞏固。然而書后面的思考練習(xí)題卻不能體現(xiàn)因人而異的原則，缺乏靈活性。但是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒有因?yàn)檎n堂教學(xué)的暫停而停止，甚至還給學(xué)生提供了更有利于延伸的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂里完成的情況，給不同層次的學(xué)生留出學(xué)習(xí)要求，并且軟件可以立即給出評(píng)判，并生成下一道題目，它充分尊重不同個(gè)性和不同層面的學(xué)生的需求，有力地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的形成、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的課改理念，對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想進(jìn)一步完善，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、長(zhǎng)效。三．利用數(shù)字化資源教學(xué)的意義1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生快樂情趣有利于全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)按照教育心理學(xué)規(guī)律，越是多種感官的綜合刺激，越有利于知識(shí)的獲取和保持，也越能引起學(xué)習(xí)者的注意力與學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在數(shù)字化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生自己實(shí)踐、參與、討論、探究的機(jī)會(huì)，使知識(shí)變得更生動(dòng)，更鮮活，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，同時(shí)學(xué)生有選擇不同的學(xué)習(xí)資源的權(quán)利，課堂也給學(xué)生展示預(yù)留了相應(yīng)的空間。2.增大了學(xué)習(xí)的容量，加快了教學(xué)節(jié)奏數(shù)字化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)呈現(xiàn)出博大、密集的境界，同時(shí)學(xué)生的積累也變得豐厚。課堂上老師只是提供一個(gè)提綱，而具體的內(nèi)容則需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流構(gòu)建完整。類似于翻轉(zhuǎn)課堂這樣的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加。3.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行師生、生生之間的信息交流。學(xué)生能夠按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，真正體現(xiàn)認(rèn)知主體的作用4.提高師生的信息素養(yǎng)學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的獲得。教師通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用實(shí)現(xiàn)了從以教師主講的單向的模式轉(zhuǎn)化為建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)