小學(xué)英語(yǔ)-新標(biāo)準(zhǔn)三下Module5Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解、識(shí)記詞匯goes,gotoschool,on,Monday,play,phone,onthephone,with,friend,at,home,athome,who,only,year.會(huì)初步運(yùn)用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.DoesTomgotoschoolonMondays.進(jìn)一步讓學(xué)生感知包含實(shí)義動(dòng)詞的陳述句和一般疑問(wèn)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。技能目標(biāo)：全體學(xué)生會(huì)聽說(shuō)He/ShegoestoschoolonMondays.部分同學(xué)能運(yùn)用所學(xué)句型，簡(jiǎn)單談?wù)摷彝コ蓡T的日常活動(dòng)。文化意識(shí)：在學(xué)習(xí)和日常交流中，能初步注意到中外文化和異同。情感態(tài)度目標(biāo)：積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于了解國(guó)外人文風(fēng)俗。教學(xué)重點(diǎn)：理解識(shí)記本課單詞、短語(yǔ)，會(huì)聽說(shuō)并能運(yùn)用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.教學(xué)難點(diǎn)：理解識(shí)記本課單詞、短語(yǔ)，會(huì)聽說(shuō)并能運(yùn)用句型：He/ShegoestoschoolonMondays.動(dòng)詞單三形式的變化：go—goes,play—plays.以及在否定句和疑問(wèn)句中動(dòng)詞單三形式的轉(zhuǎn)移Tomdoesn’tgotoschool…DoesTomgotoschool…?教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-up1.Greetings:2.Chant.Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.Ilikecoffee.Iliketea.Idon’tlikelionsandtheydon’tlikeme.（全班齊唱chant熱身，能夠活躍氣氛，復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為導(dǎo)入做鋪墊。）Step2.Lead-inandPresentation1.PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新授。Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecats.Doyoulikecats/dogs?Yes,Ido./No,Idon’t.出示詞卡結(jié)合PPT新授:Here’sacatandhere’sadog,theyaregoodfriends.教學(xué)單詞“friend’.2.播放第一部分的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己理解語(yǔ)境.3.再次播放動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生跟讀并教授單詞play,onMondays,playfootball/basketball/tabletennis.4.學(xué)生上臺(tái)演示.（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫引出話題，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)onMondays。同時(shí)，充分的發(fā)揮教材故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知文本。）Step3.NewText1．Lookandsay.看圖說(shuō)話。PPT出示:Weallhavegoodfriends.MsSmarthasagoodfriendtoo.MsSmartisonthephonewithherfriend.Lookatthepicturesofthetextandfindout:Whoaretheytalkingabout?Amy、SamandTom.2.listenandanswer:IsAmyathome?No,sheisn’t.IsSamathome?No,heisn’t.IsTomathome?Yesheis.PPT,詞卡以及實(shí)物新授：at,home,athome,phone,onthephone,with.3.listenrepeatandanswer:AmyandSamarenotatschool.Wherearethey?PPT，詞卡新授：schoolgotoschoolIgotoschoolonMondays.請(qǐng)學(xué)生配合：DoyougotoschoolonMondays?Doeshe/shegotoschoolonMondays?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.ShegoestoschoolonMondays.HegoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?A:Yes,hedoes.B:No,hedoesn’t.He’sonlytwoyearsold.教授onlyandyears4.Playagame.5.Listen，andfind‘goes,does’.6.Groupwork:readthetext,thenactitout.7.Practice:fillintheblanks.8.Makeasurvey.(請(qǐng)學(xué)生看表格，教師向?qū)W生講解活動(dòng)要求：第一個(gè)學(xué)生向第二個(gè)學(xué)生講述自己在星期一的活動(dòng)，其他幾個(gè)學(xué)生依次向下一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的話，看看這個(gè)句子與原句是否一致。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，并展示。)（設(shè)計(jì)意圖：將文本整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知本節(jié)課要練習(xí)的語(yǔ)法：動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中的應(yīng)用。）Step4Summary:ShegoestoschoolonMondays.SamgoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?(總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，并對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道MsSmart的朋友因?yàn)樵诿绹?guó)，那里可能是周日的晚上,所以才不清楚Sam,Amy是否在家。如果大家有興趣了解更多中外文化的差異，可以回家上網(wǎng)查一查。Step5Homework.1.把今天的所學(xué)內(nèi)容給父母說(shuō)兩遍,有點(diǎn)讀筆的同學(xué)回家點(diǎn)讀兩遍課文。2.制作調(diào)查表，調(diào)查自己家庭成員周末的活動(dòng)安排。板書設(shè)計(jì)：Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.SamgoestoschoolonMondaystoo.DoesTomgotoschoolonMondays?OnMondaysitemsNameplayfootballplaybasketballplaytabletennisgotoschool…e.g:S1:IplayfootballonMondays.e.g:S1:IplayfootballonMondays.S2:SheplaysfootballonMondays.S3:SheplaysfootballonMondays.S4:SheplaysfootballonMondays.S5:...學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，掌握了基本的句子及單詞的讀音規(guī)律。對(duì)英語(yǔ)有了持續(xù)的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極參與，喜歡與他人合作，遇到問(wèn)題能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，最可喜的是他們中的95%的同學(xué)在課堂交流中，注意傾聽，能積極思考，同時(shí)積極嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)9-10歲的學(xué)生思維特點(diǎn)是形象思維勝于抽象思維，他們的語(yǔ)言理解活動(dòng)總是伴隨著大量的形象活動(dòng)?；顒?dòng)越生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力就越集中和持久。因此，借助課件中的插圖以及視頻等可以加深學(xué)生的印象，有利于教學(xué)。對(duì)于本單元的教學(xué)，我充分挖掘課文的故事性，通過(guò)MsSmart和朋友在電話里聊天，朋友詢問(wèn)Amy、Sam和Tom是否在家，談?wù)摷彝コ蓡T的日?；顒?dòng)。本單元重點(diǎn)句型是He/ShegoestoschoolonMondays.及DoesTomgotoschool…?學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)Ilike…Doeshe/shelike…?結(jié)構(gòu)，本模塊是在已學(xué)句型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，不是全新內(nèi)容。所以在新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就可以自然的過(guò)渡。但學(xué)生在makeasurve環(huán)節(jié)句型表達(dá)掌握不夠好，這需要在教學(xué)各環(huán)節(jié)滾動(dòng)呈現(xiàn)才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。效果分析我所執(zhí)教的內(nèi)容是外研版新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)第5模塊第1單元的內(nèi)容。課前我充分分析了學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。通過(guò)本節(jié)課的講授，結(jié)合課后的評(píng)議分析一致認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中的功能、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音目標(biāo)達(dá)成率均已超過(guò)90%，在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面，教師沒(méi)有很好的搭建這一日?；顒?dòng)句型的語(yǔ)言支架的練習(xí)，個(gè)別孩子不能很好的表達(dá)下列日?；顒?dòng)：S1:IplayfootballonMondays.S2:SheplaysfootballonMondays.S3:SheplaysfootballonMondays.S4:...所以讓部分孩子語(yǔ)言輸出的這一環(huán)節(jié)做的不好。在文化意識(shí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合圖片，視頻以及同伴的交流很好的了解中西文化的差異。在情感態(tài)度目標(biāo)方面，學(xué)生在小組合作中能積極與同伴合作學(xué)習(xí)，注意力集中，興趣濃厚，而且善于思考，樂(lè)于交流?？傊?，這節(jié)課較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)較成功的課。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module5Unit1教材分析本單元的內(nèi)容是以MsSmart和朋友在電話里聊天為起點(diǎn)，圍繞日常生活的話題，談?wù)摷彝コ蓡T的日?；顒?dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流。本單元共有四部分組成。第一部分呈現(xiàn)的是小貓問(wèn)小狗的喜好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)onMondays。第二部分的內(nèi)容是MsSmart和朋友在電話里聊天，朋友詢問(wèn)Amy、Sam和Tom是否在家，談?wù)摷彝コ蓡T的日常活動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)句型He/ShegoestoschoolonMondays.及DoesTomgotoschool…?是朋友之間加深相互了解從而增進(jìn)友誼的常見行為。教師要告訴學(xué)生，他們應(yīng)該經(jīng)常和朋友聊天，聊一些日常生活話題，以加深相互了解。第三部分是本單元的中心句，同時(shí)讓學(xué)生感知難點(diǎn)句Tomdoesn’tgotoschool…。第四部分是本單元的鞏固和延伸，教師向?qū)W生講解活動(dòng)要求：第一個(gè)學(xué)生向第二個(gè)學(xué)生講述自己在星期一的活動(dòng)，其他幾個(gè)學(xué)生依次向下一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的話，看看這個(gè)句子與原句是否一致。這一活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。附3.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)議課記錄單學(xué)校：授課人：學(xué)科：小學(xué)英語(yǔ)日期：2016.4.24議課人數(shù)：6人負(fù)責(zé)人：楊君凝課題Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.班級(jí)三、五節(jié)次二教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)1、基于課標(biāo)整合教材，將本單元的內(nèi)容進(jìn)行合理組合。突出主題，其它部分服務(wù)于主文本。2、充分挖掘文本的故事性，體現(xiàn)教材的整體性。3、游戲的穿插，極大的提高了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。存在問(wèn)題在Groupwork環(huán)節(jié)，由于我表達(dá)的不夠清楚，一開始學(xué)生有點(diǎn)茫然，沒(méi)有立刻進(jìn)入角色。另外就是最后的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言支架可以更具體一些，讓學(xué)生跟易于接受。改進(jìn)建議1、給孩子更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)2、最后環(huán)節(jié)的語(yǔ)言支架的設(shè)計(jì)可以更小一些，讓學(xué)生易于接受。課后反思三年級(jí)下冊(cè)第五模塊是一個(gè)新增的單元，里面新增了不少知識(shí)點(diǎn)，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是He/Shegoestoschool…結(jié)構(gòu)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)Ilike…Doeshe/shelike…?結(jié)構(gòu)，本模塊是在已學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，不是全新內(nèi)容。在備課的時(shí)候我考慮到，怎樣導(dǎo)入新課才能讓學(xué)生更容易接受，創(chuàng)設(shè)怎樣的一個(gè)情境才能讓學(xué)生在情境中自然的掌握本課的重難點(diǎn)。尤其是第一部分的小貓小狗的對(duì)話，要怎樣才能和新課進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)自然的過(guò)渡。在這一部分我是這樣過(guò)渡的：首先，我把“friend”一詞先學(xué)習(xí)了，然后我說(shuō)：“Thecatandthedogaregoodfriends.Weallhavegoodfriends.MsSmarthasagoodfriendtoo.MsSmartisonthephonewithherfriend.Lookatthepicturesofthetextandfindout:Whoaretheytalkingabout?”然后進(jìn)入新課。另外，我把單詞放在課文中解決，可以加深學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的印象，更好的理解和掌握。在講課過(guò)程中，我利用課文中的情境，在處理第三人稱單數(shù)的時(shí)候，沒(méi)有直接說(shuō)第三人稱應(yīng)該怎樣，而是通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生掌握句型，從而使學(xué)生對(duì)第三人稱單數(shù)這一語(yǔ)法點(diǎn)也有了比較清楚的認(rèn)知。總之，本單元的教學(xué)我做到了基于課標(biāo)整合教材，將本單元的內(nèi)容進(jìn)行合理組合。突出主題，其它部分服務(wù)與主文本；充分挖掘文本的故事性，將各模塊的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，體現(xiàn)教材的整體性，有大教材觀；在文本的處理環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的理念，讓學(xué)生在“閱讀”中理解文本，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。我認(rèn)為在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)的語(yǔ)境可以更接近孩子的生活實(shí)際。另外就是最后的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言支架可以更具體一些，讓學(xué)生跟易于接受。不足之處是由于學(xué)生想表現(xiàn)自己，讀書聲音過(guò)高，不像在讀書，有點(diǎn)唱書的感覺。而且，在Groupwork環(huán)節(jié)，由于我表達(dá)的不夠清楚，一開始學(xué)生有點(diǎn)茫然，沒(méi)有立刻進(jìn)入角色，在以后教學(xué)中我會(huì)注意這一點(diǎn)。課標(biāo)分析小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面具體到第二冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言