小學(xué)語文- 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利朗讀課文，學(xué)會本課生字新詞，并理解詞語。2.了解德國奇麗景色以及奇特的民族風(fēng)情。3.結(jié)合課文和生活實際，體會＂人人為我，我為人人＂的高尚境界，從中受啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的高尚境界，并從中受到教育教學(xué)過程：一，單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1）今天我們一起進入第八單元的學(xué)習(xí)。（課件出示單元知識樹），本單元以“異國風(fēng)情”為主題進行編排，每篇課文都抓住不同地域，不同國家的民族風(fēng)情，為我們打開一扇扇異國文化窗口。今天的第一站，我們就跟隨一位名人去德國游覽一番。這位名人是誰呢？（課件出示季羨林圖片），季羨林是我國著名的文學(xué)家，語言學(xué)家和教育家。1935年二十五歲的季羨林在德國留學(xué)十載，對那里的人們有著深厚的感情。而今天我們要學(xué)的這篇文章就是1980年，也就是三十五年后季老再次踏入德國時寫下的文章。季老啊告訴我一個秘密，說那里的人喜歡種花，養(yǎng)花，但他們卻有一個奇怪的現(xiàn)象，他們的花都種在臨街的窗臺上，讓別人欣賞，這其中包含著德國人的一種境界。這到底是怎樣的一種境界呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢?。（板書課題，讀課題）.(2)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)二，初讀課文，掌握詞語自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們大聲朗讀課文，找出文中不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識或不理解的詞語可以同桌討論，也可借助工具書或舉手問老師。（3分鐘）要求：坐姿端正，動嘴動腦。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞匯報交流（出示生字）：脊梁（1、注意脊的寫法和梁的讀音2、說說花的脊梁指花的哪些地方）應(yīng)接不暇，莞爾一笑（1、說說對詞語的理2、提示“應(yīng)，莞”是多音字）花團錦簇，姹紫嫣紅（出示圖片理解，告訴學(xué)生花團錦簇側(cè)重寫花的形態(tài)和數(shù)量，姹紫嫣紅側(cè)重寫花的色彩和品種）過渡：讓學(xué)生說說課文除了描寫花，還寫了什么？（人或民族）三，再讀課文，整體感知自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文，思考“對于德國的花和人，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？”你能不能用文中一句話概括出來。（2分鐘）要求，開動腦筋，思考問題學(xué)生自學(xué)匯報交流（出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ɡ斫馄纣惡推嫣氐囊馑迹瑑蓚€奇都是罕見的意思，麗指美麗，特指特別，課文指民族很特別，與眾不同）過渡：德國人到底是怎樣一個奇特的民族，又有什么樣奇麗的景色呢？三，品讀語言，體悟風(fēng)情自學(xué)指導(dǎo)三：默讀課文2、3自然段，說說你能從哪些句子中感受到德國的＂景色奇麗＂？用波浪線標(biāo)出。＂民族奇特＂又在哪些地方能體現(xiàn)出來呢？用——標(biāo)出。（3分鐘）要求：小組合作，用心品悟詞句，聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞句進行理解或做批注。學(xué)生小組合作，師巡視匯報交流一.感悟＂奇麗景色＂（出示句子：走過任何一條街……應(yīng)接不暇）預(yù)設(shè)：1，這段話中哪個詞語體現(xiàn)出了“麗”？（花團錦簇，姹紫嫣紅），你能再說幾個這樣的詞嗎？從這些詞語中中你感受到了什么？（花美）2.說它奇麗，“奇”在哪呢？（任何，家家戶戶），這句話不僅寫出了奇，還寫出了花的多。多到什么程度？（匯成一個花的海洋，如入山陰道上，應(yīng)接不暇）3、同學(xué)們想不想去這花的海洋里去感受一番??？（課件出示一組德國風(fēng)景圖片并配樂朗讀）4.置身于花的海洋中，被鮮花包圍著，真是一種美的享受?。⊥瑢W(xué)們閉上眼睛，靜下心來，想象剛才的畫面，說說你從這花的海洋里仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）過渡：這里的人們每天沐浴在這花的海洋里，聞著花香，聽著鳥兒的歌唱，仿佛生活在仙境一般。5.你們想不想去??？（指導(dǎo)朗讀）：如果你現(xiàn)在就是那里的剛剛放學(xué)的一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)了一天，你走在這里的任何一條街，讀————（個人讀），緊張的心情是不是放松了很多呢！如果你們是勞累了一天的工人，工作了一天，走過這里的任何一條街,讀————（小組讀），疲憊的你們，看著這怒放的鮮花，心情是不是舒暢了很多呢！如果我們?nèi)嗍侨ミ@里旅游的客人，走了一天的路，來到這里的任何一條街，讀————（全班讀），聞著這溫馨的花香，你們還愿離開這花的王國嗎！過渡：是啊，走在這花的海洋中，心情愉悅，一天的疲勞也在沁人心脾的花香中慢慢消除，忘卻憂愁，忘卻煩惱。怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆——多么奇麗的景色??！6、同學(xué)們從這美麗的景色中走出來，我們再想一想，這奇麗的景色是誰創(chuàng)造出來的？這背后肯定有一個奇特的民族。二，感悟‘民族奇特’’說說你剛才畫了哪些句子？（出示句子：家家戶戶都養(yǎng)花……花的脊梁）1、奇特在哪里？（1德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花2花栽種在臨窗外，讓大家欣賞）2、自己養(yǎng)花卻只看到花的脊梁，把最美的地方給別人看，花的主人不介意嗎？（“莞爾一笑”說明在德國人眼中這是很平常的事）3、這其實就回歸到我們一開始的那個問題了，把最美的花給別人欣賞，自己卻不在意，這其實體現(xiàn)了德國人的一種高尚境界。季老先生用八個字就歸納出來了，你能告訴我們？（人人為我，我為人人）4、誰能在課本里找到這八個字的含義？（出示句子：每一家都是這樣，……耐人尋味的）1.（在屋子的時候，自己的花讓別人看，體現(xiàn)的是我為人人，走在街上，自己又看別人的花，體現(xiàn)的是人人為我。）2、男女生配合朗讀過渡：是啊，德國人就是這樣，你種花給我看，我種花給你看，都把最美的一面給別人，心里想的都是別人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出，這其實就是一種無私奉獻、為他人著想的美麗情懷和高尚境界。3.拓展：（1）出示一個德國人人人為我，我為人人的一個小資料（2）再讓同學(xué)們說說我們周圍有沒有這種人人為我，我為人人的事情呢？（值日、獻血等）過渡：人不可能一個人活在世界上，總會與人構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系，別人也為你付出，我們要懂得感恩，讓我們用感恩的語氣讀讀這句話（課件出示“人人為我，我為人人”）。你為別人付出，關(guān)心別人也快樂了自己。我們再用贊美的語氣讀讀這句話。同學(xué)們，“人人為我，我為人人”，雖然“人人為我”放在了前面，但其實“我為人人”才是前提，只有我們先為別人盡到責(zé)任，付出真情勞動，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。希望同學(xué)們也能像德國人那樣無私奉獻，為他人著想，奉行“人人為我，我為人人”的思想，做一個對社會有用的人！正是這種境界造就了奇特的民族，也正是這個奇特的民族讓我們看到奇麗的景色。最后，再讓我們贊嘆一下這個有著高尚品德的民族吧——多么奇特的民族。四、知識樹總結(jié)五、布置作業(yè)1、背誦第三自然段，積累優(yōu)美詞句2、推薦讀書《留德十年》六、板書設(shè)計《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住文章的主要內(nèi)容，通過找重點詞句或聯(lián)系上下文來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀想象的能力。深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。比如：文中“人人為我，我為人人”這一道理看似淺顯，但要深刻領(lǐng)悟，學(xué)生還需要幫助。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點及個性差異，讓學(xué)生在原有的知識能力基礎(chǔ)上，各有收獲，通過朗讀、想象、理解課文感悟道理《自己的花是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文選自本冊第八單元。本組課文以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。讓學(xué)生感受豐厚博大的民族文化，尊重世界多樣化，并從全人類優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。對于本篇課文，我從內(nèi)容、編者意圖、寫法三個方面進行分析。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家，社會活動家及北京大學(xué)教授季羨林老先生寫的一篇精美雋永的短文。在文中作者表達了自己對德國故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。在奇麗的風(fēng)景中，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受。在“美麗奇特”的境界里潛移默化地營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言揭示了意味深長的人生哲理。讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然受到“人人為我。我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生人文精神的內(nèi)涵作用。選取本文的意圖：一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。在寫法上：本文不同于一般寫景類文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時用精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，即：由景—理—人層層展開，讓人讀起來回味無窮，頗受教育。課堂評測練習(xí)一、把詞語補充完整。（姹）紫（嫣）紅（莞爾）一笑（應(yīng)）接不（暇）花團（錦）（簇）二、按課文內(nèi)容填空并回答問題每一家都是這樣，在屋子里的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的花）。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是頗（耐人尋味的）。1、這一種境界是指(人人為我，我為人人)。2、生活中你感受過類似“人人為我，我為人人”的境界嗎？舉例說明?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評課記錄賈桂珍：語文教學(xué)離不開讀，學(xué)習(xí)文本要以讀為主，以讀來代替不必要的講解，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。。竇老師在教學(xué)中注重學(xué)生朗讀，或想象畫面，再現(xiàn)文本意境：或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境：或包含深情，引導(dǎo)學(xué)生在“一詠三嘆”的朗讀中升華情感，使“讀”和“悟”真正做到水乳交融。劉淑英：教學(xué)中，竇老師善于引導(dǎo)學(xué)生用問題來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)竇老師都會出示自學(xué)問題及自學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生合作探究交流，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點句子——多么奇麗的景色，多么奇特的民族！進行研讀，既幫助學(xué)生理解了文章的中心，又突破了本課學(xué)習(xí)的重難點。代淑芬：語文教學(xué)中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工具，也是學(xué)生運用知識的載體。竇老師在讓學(xué)生體會“人人為我，我為人人”這種境界時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說說自己身邊的的類似境界，學(xué)生們的思維一下子被打開了，從班級圖書角到獻血，學(xué)生從語言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的境界熏陶，并適時向?qū)W生提出要求：希望學(xué)生們也能像德國人一樣做一個無私奉獻，為他人著想的人。這個環(huán)節(jié)真正做到了豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇課文既淺顯又深刻。覺得它淺顯，是因為課文篇幅不長，是一篇500字美文，課文中語言樸實，平易近人，如話家常，每段的意思也比較容易理解；覺得它深刻，就是季羨林先生不僅帶我們領(lǐng)略了德國美麗的花兒，也讓我們感受到了“花”的背后一個美麗的民族，還有作者那淡淡暗香般的美麗情懷。循著這條情感的主線，課堂上我讓學(xué)生抓住課文的文眼——多么奇麗的景色，多么奇特的民族！引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，我靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。教學(xué)中，我還注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生來揣摸感悟作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，讓學(xué)生去感受“花美”，“任何,、家家戶戶、花的海洋、如入山陰道上，應(yīng)接不暇等詞句感受“花多”。此時為了讓學(xué)生能身臨其境的感受德國美麗風(fēng)景，我借助多媒體播放動態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用心感受、并想象透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。再者，在課堂中我注意點撥，開啟學(xué)生智慧。在讓學(xué)生體會“人人為我，我為人人”這句話，我不僅讓學(xué)生在文中找出德國人在種花這件事上是怎樣體現(xiàn)這種境界的？學(xué)生很自然的找到在屋子的時候，自己的花讓別人看，體現(xiàn)的是我為人人，走在街上，自己又看別人的花，體現(xiàn)的是人人為我。接著我又提問：想一想，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書角、獻血……大家感觸深刻，結(jié)合自己的生活實際談出了真實的感受。這節(jié)課的不足處也很多，首先我覺得課堂氣氛不是太活躍，學(xué)生真正走不到文本中去，對文章的理解不能達到一個高度。另外，我對學(xué)生的的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少，課堂設(shè)計的深度還不夠?？傊n堂教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探討中追求。課堂效果分析本堂課的設(shè)計由淺入深，比較全面的涵蓋了課文，針對每個環(huán)節(jié)都設(shè)計了相應(yīng)的信息技術(shù)支持和不同的設(shè)計，要么以老師講授為主，要么以學(xué)生研討交流為主，師生形成良好的互動，多媒體從中發(fā)揮了很大的作用，起到了提醒重點，啟發(fā)難點的作用，讓學(xué)生更有針對性的思考，交流、鞏固使得教與學(xué)都有體現(xiàn)的機會。另外，問題以ppt的形式出現(xiàn)，很直觀，可以更好的啟發(fā)學(xué)生思考，既集中了注意力又不會影響學(xué)生的發(fā)散思維，也是對學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)。課文第三自然段是作者語言精妙之處，我引導(dǎo)學(xué)生從“花團錦簇和姹紫嫣紅”去體會“麗”，讓學(xué)生從“任何，家家戶戶”等詞語去體會“奇”，并通過“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”等詞語去體會花多。讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法。并結(jié)合一組德國街頭景色的圖片，配樂朗讀，情境朗讀，讓學(xué)生談感受等方式，來構(gòu)建豐富意象，圖文聲三位一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的形象和富有趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生再感德國街頭景色的美麗。最后通過創(chuàng)情境朗讀把師生共同帶入花的海洋，美的意境。學(xué)生在美得意境中有感而發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，又把握了文章的意蘊。在讓學(xué)生體會“人人為我，我為人人”這種境界時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說說自己身邊的的類似境界，學(xué)生們的思維一下子被打開了，從班級圖書角到獻血，學(xué)生從語言文字訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的境界熏陶，真正做到了豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵?？v觀整堂課，自認(rèn)為知識點的把握基本到位，但由于自己在引導(dǎo)學(xué)生方面語言不夠優(yōu)美或無情境感，學(xué)生們課堂參與度低，課堂氣氛不活躍，使得一片美文未散發(fā)出它應(yīng)有的光彩?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標(biāo)分析

依據(jù)一：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點

1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點。

2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。

3.要注意積累課文中的優(yōu)美語言。4.要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異國風(fēng)情的感受。

解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。

“了解不同地域的民族風(fēng)情特點”：要在閱讀過程中潛移默化地堆學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育，是學(xué)生受到審美情趣的陶冶，增長見識。

依據(jù)二：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容

《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風(fēng)情”這一專題編寫的。（所處位置）本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。（主要特點）選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點，本課的學(xué)習(xí)重點確定為：

1、理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。（教學(xué)重點）

依據(jù)三：學(xué)情分析

五年級的學(xué)生有較強的自主識字能力，對于字詞的學(xué)習(xí)課前布置自己學(xué)生借助字、詞典進行自學(xué)；至于難寫的字和易寫錯的字，在第一課時教學(xué)中通過檢查、反饋，及時進行指導(dǎo)寫法，并指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)達到掌握，以實現(xiàn)學(xué)生正確，流利地朗讀課文。五年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法。但對于有感情地朗讀，還需要老師進一步的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，感受德國奇麗的風(fēng)光之美、感受德國人養(yǎng)花之奇特，尤其要把2、3自然段作為重點，通過朗讀、想像等多種形式，體會文章的思想感情，理解文中包含的道理。依據(jù)：教學(xué)設(shè)計（一）單元導(dǎo)入明確目標(biāo)（1）今天我們一起進入第八單元的學(xué)習(xí)。（課件出示單元知識樹），本單元以“異國風(fēng)情”為主題進行編排，每篇課文都抓住不同地域，不同國家的民族風(fēng)情，為我們打開一扇扇異國文化窗口。今天的第一站，我們就跟隨一位名人去德國游覽一番。(2)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計意圖：利用知識樹，開篇點題，讓學(xué)生初步感知單元內(nèi)容，站在單元的高度整體把握，樹立單元整合思維。在本節(jié)出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢二、初讀課文，掌握詞語本環(huán)節(jié)，我出示自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們大聲朗讀課文，找出文中不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。意在讓學(xué)生踢開生字詞這些絆腳石。在匯報環(huán)節(jié)，我對難寫字“脊”和多音字”應(yīng)、莞”進行指導(dǎo)，并讓學(xué)生理解詞語的意思。設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掃清字詞障礙，為后文朗讀理解打基礎(chǔ)。注重學(xué)生語言文字的積累和運用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文本的規(guī)律，完成教學(xué)目標(biāo)一三、問題導(dǎo)讀感知“美麗”進行有效的閱讀，就要抓住文章牽一發(fā)而動全身的問題，這一環(huán)節(jié)，我由“姹紫嫣紅，花團錦簇”兩個詞語的引導(dǎo)，接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，思考“對于德國的花和人，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？”你能不能用文中一句話概括出來。學(xué)生很快找到答案：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！設(shè)計意圖：直接切入主題，抓住文章主線，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，為學(xué)生深入理解課文做鋪墊。四、問題導(dǎo)思感悟“美麗”這一環(huán)節(jié)，我以“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”為切入點，出示自學(xué)指導(dǎo)三：默讀課文2、3自然段，說說你能從哪些句子中感受到德國的＂景色奇麗＂？用波浪線標(biāo)出。＂民族奇特＂又在哪些地方能體現(xiàn)出來呢？用——標(biāo)出。讓學(xué)生分層揣摩，細(xì)讀品味，通過小組合作，交流探究去感受德國的“景色奇麗”“民族奇特”，從而感悟“人人為我，我為人人”的高尚境界。感悟“奇麗景色”課文第三自然段是作者語言精妙之處，我引導(dǎo)學(xué)生從“花團錦簇和姹紫嫣紅”去體會“麗”，讓學(xué)生從“任何，家家戶戶”等詞語去體會“奇”，并通過“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”等詞語去體會花多。讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法。并結(jié)合一組德國街頭景色的圖片，配樂朗讀，情境朗讀，讓學(xué)生談感受等方式，讓學(xué)生走進鮮花意