優(yōu)質課大賽初中地理2022年度模擬展示課《構建南北極地區(qū)知識樹》陳菁

第十三屆全國初中信息技術與教學融合大賽模擬展示課——《構建南北極地區(qū)知識樹》教學設計福建省廈門市蓮花中學地理學科陳菁課題：地理湘教版七下第七章第五節(jié)《構建南北極地區(qū)知識樹》教材分析：本節(jié)課是在前面已經學習過大洲和地區(qū)的基礎上，探索運用構建知識樹的形式，對之前學過的大洲和地區(qū)的學習方法做一個總結，同時也為繼續(xù)學習下面的國家地理提供了基本的方法和策略，因此具有承上啟下的作用。同時也是希望通過構建南北極地區(qū)知識樹的學習，使學生了解分析一個區(qū)域，要從哪些要素入手，如何通過地圖和相關資料的分析，歸納區(qū)域的地理位置、地形、河流、氣候、自然資源和人文方面的特征，同時還應注意學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。學情分析：通過一個學期的地理學習，初一學生已具備基本的自學、讀圖能力和簡單的分析、歸納地理信息的能力。雖然抽象、發(fā)散和邏輯思維能力還不強，知識遷移和分析問題的能力也有待進一步提高。但課堂動手實踐和自我展示的熱情都較高，因此需要老師在課堂中設計各種學生活動，結合信息技術手段展現(xiàn)教學內容，進一步加強分析引導，達到本節(jié)課的教學目標。四、學法指導：1、讀圖對比分析法：通過引導學生讀南北極地區(qū)圖，對比南北極地區(qū)的范圍及其差異，并在動手完成南北極地區(qū)的海陸位置的動畫練習后，提取并整合有用信息，概括南北極地區(qū)的海陸位置特點，初步掌握讀圖用圖的技能。2、自主學習，合作探究，自信展示：讓學生在學習過程中，學會自學、合作和交流，在討論和展示中獲得學習知識的快樂。3、動手實踐活動：如引導學生親自動手勾畫知識樹、在電子白板上進行書寫并介紹，直觀感知教學內容。五、教學目標：知識與能力：（1）了解如何構建地理區(qū)域知識樹，從哪幾個方面構建南北極地區(qū)知識樹；（2）能從課本及相關材料中自學得出南北極地區(qū)知識樹的內容；（3）能上臺自信地展示本小組構建的南北極地區(qū)知識樹內容；2、過程與方法：（1）通過學習東南亞地區(qū)知識樹，構建南北極地區(qū)知識樹；（2）通過構建知識樹的方法，進一步掌握學習地理區(qū)域的方法；（3）通過小組分工合作學習，能上臺展示本小組構建的南北極地區(qū)知識樹；3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）懂得通過構建知識樹的方法對學習地理區(qū)域的意義；（2）通過小組分工合作學習，并上臺展示，培養(yǎng)學生合作能力、自學能力、語言表達能力等。六、教學重難點：（1）能從課本及相關材料中自學得出南北極地區(qū)知識樹的內容；（2）能上臺自信地展示本小組構建的南北極地區(qū)知識樹內容；七、教具媒體組合應用：東師大學科備課平臺工具、PPT、地理地圖冊、講學稿；八、教學過程：其實剛開始的導入新課，我并沒有使用信息技術，只是讓學生結合課本東南亞知識樹的圖片，按照自己的想象，在黑板及講學稿上勾畫出南北極地區(qū)知識樹及其內容。我認為如果運用傳統(tǒng)教學手段就能達到一樣的效果，就不一定非得使用信息技術手段，同時也是為了之后更好地使用信息技術手段進行教學，達到較好的學習效果做一個鋪墊。接下來我對學生們勾畫的知識樹進行點評歸納，用東師大備課平臺展示一棵較全面的，具有交互式學習功能的南北極地區(qū)知識樹。這就是我本節(jié)課的第一個同時也是最重要的一個融合點——創(chuàng)設知識樹平臺，組織學生自主學習和探究。給予學生自主探索的時間和空間，體驗知識樹的形成過程。學生獲得學習的主動權，從被動學習轉變成課堂主人。而第二個融合點則滲透在學生展示自主學習成果的過程中：一是通過讓學生運用電子白板書寫并介紹，如南極地區(qū)的氣候特點、北極地區(qū)原住居民的衣食住行以及中國在南極地區(qū)的科考站等，進行交互式教學，培養(yǎng)自信互動的學習模式，把枯燥乏味的課堂筆記變得生動和富有針對性，學生的學習熱情被點燃，這是單一的傳統(tǒng)教學手段無法達到的效果。二是運用東師大備課平臺中的flash填圖動畫，讓學生在電子白板上進行學一學，練一練，探究解決本節(jié)課的一個知識難點，即南北極地區(qū)的范圍及其差異和海陸位置特點，由淺至深地認識南北極地區(qū)的地理位置，并通過教師的層層引導和啟發(fā)，懂得將南北極地區(qū)地理位置進行對比。三是運用極地探險視頻和送極地動物回家的小游戲，用視聽交融、動靜交錯的信息技術手段很快地集中學生的注意力，激活他們的思維，讓學生從中產生積極的情感體驗，促進對所學內容有深入探究的欲望。這種寓教于樂的教學模式也打破了傳統(tǒng)教學的單一，深受學生的喜歡。在課堂的最后，讓同學們挑選自己最感興趣的南北極知識點進行課后的再深入研究，同時讓合作學習小組長在講學稿上對本組同學的知識樹學習和展示情況作出評價，雖然只是只言片語地講出優(yōu)缺點，但看得出來大家都很重視。總的來說，在本節(jié)課的教學中，我根據課標要求，緊扣教學目標和重難點。運用信息技術，為學生提供了一