小學(xué)音樂教學(xué)反思

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一、訂正同學(xué)對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

在一開頭上音樂課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么容易，更別說對音樂學(xué)問的盼望。更過分的是我在上面上我的音樂課無數(shù)學(xué)生都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的學(xué)生呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽的學(xué)生徹低就沒有在這堂課上。我這一想就不安了，這個(gè)該怎么辦呢？學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要把握一定的音樂學(xué)問和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂愛好，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。娃娃些連學(xué)習(xí)這個(gè)的主意都沒有我要怎樣才干讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)當(dāng)以愛好來帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。老師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，按照同學(xué)身心進(jìn)展邏輯和審美心理特征，以豐盛多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（1）增強(qiáng)同學(xué)對教師上課的愛好，盼望教師來上課，這里呢不僅要求老師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心必需是以愛動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛心和責(zé)任是教師必備的東西，所以當(dāng)教師上課而同學(xué)不聽你的時(shí)候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)懷他，輕輕的一個(gè)提醒即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注重力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住同學(xué)奇怪???心理。其中還有老師上課應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，多舉行師生互動(dòng)將同學(xué)對音樂的感觸和音樂活動(dòng)的參加放在重要的位置。愉快了自然就學(xué)了。

（2）增強(qiáng)同學(xué)對音樂本身的愛好。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對一切來說，惟獨(dú)熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！奔偃绾⒆颖旧韺σ魳犯袗酆玫脑挷恍枰蠋熁ㄌ嗟臅r(shí)光去提示她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。奇怪???心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂熟悉的簡介等學(xué)習(xí)。

二、課堂紀(jì)律性的管理

作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)掌握同學(xué)的心理特征，從而對課堂紀(jì)律舉行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾非常鐘，學(xué)生們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很

快課堂就浮現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，由于我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂浮現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)初我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得同學(xué)和老師也浮現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來，同學(xué)對教師的好感也消逝，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)光比較短，因此必需掌握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)節(jié)，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光掌握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起同學(xué)的愛好，對于低年級的同學(xué)，他們對于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者談天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛好。因此說，掌握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)更好的把握音樂學(xué)問

最初的我向來都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)光不夠。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教導(dǎo)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)光，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，（基本都有音樂觀賞）一節(jié)課時(shí)光不能好好掌握，同學(xué)學(xué)歌唱曲時(shí)光太短了還加上有嬉戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和觀賞分開教學(xué)，嬉戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是舉行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了長進(jìn)的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)舉行更正和把握，還可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教同學(xué)的，這樣對唱曲的節(jié)奏能夠很好掌握。

四、把樂器和舞蹈、嬉戲帶進(jìn)課堂，展示同學(xué)的自信

才開頭上課的時(shí)候這些孩子都很害怕，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很膽怯，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。

樂器、舞蹈、嬉戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。

而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的學(xué)生，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡容易單叫他們跟著教師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓同學(xué)跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，，最后每組同學(xué)中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的同學(xué)很清楚看到臺(tái)上哪位同學(xué)打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，同學(xué)便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增加了，學(xué)習(xí)起來就變得容易。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)容易介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式舉行，這樣同學(xué)就很簡單跟著歌曲跳躍起來。

在音樂嬉戲方面我常常叫他們舉行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（學(xué)校的低斷年級大多都是有情節(jié)的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓同學(xué)上臺(tái)表演，下面的跟唱），在室外的嬉戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在這里的兩個(gè)月下來的總體反思