小學(xué)語文公開課聽課感悟

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小學(xué)舉辦了為期兩周的校級展示課，這兩周我們既緊急，又驚喜。緊急是由于我們有壓力，驚喜是由于經(jīng)過這一次，我們有收獲，很充實(shí)。不僅如此，從每位教師的藏匿課中，我們都感觸到了一種上進(jìn)的精神，同時也鼓舞著我們，把自己的課堂展現(xiàn)的更出色。

這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點(diǎn)就是教師們眼里、心里都有同學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈地把學(xué)問從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸?！蔽覀兊慕處煂Υ擞兄K醒的熟悉。

課前，大家都做了比較充分的預(yù)備，仔細(xì)吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時光，機(jī)械地舉行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師們一個個教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時而與同學(xué)舉行目光溝通，時而對同學(xué)的發(fā)言舉行熱烈的反饋；同學(xué)不能接受的地方，思量不夠到位的地方，教師們都自然的停下來，與

同學(xué)溝通研究，深化引導(dǎo)。在這些溝通中，教師的心靈與同學(xué)心靈舉行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真切好玩。

另一個共同亮點(diǎn)是課堂真切好玩。特殊是低中年級的幾位教師，他們都遵循了孩子的認(rèn)知邏輯，在課堂上引入了各種嬉戲、直觀教具，敬重同學(xué)，開啟才智，激發(fā)愛好，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將識字課上得既好玩又有效。教師對孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的驚嘆；因某一點(diǎn)的靈動好玩，教師和同學(xué)時不時的就發(fā)出會心的微笑；同學(xué)有驚人之語時，教師驚異有聲，教師表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)機(jī)靈時，孩子們也自然地發(fā)出贊嘆。教師和同學(xué)一起，都沉醉在教學(xué)中，激情煥發(fā)。

小學(xué)舉辦了為期兩周的校級展示課，這兩周我們既緊急，又驚喜。緊急是由于我們有壓力，驚喜是由于經(jīng)過這一次，我們有收獲，很充實(shí)。不僅如此，從每位教師的藏匿課中，我們都感觸到了一種上進(jìn)的精神，同時也鼓舞著我們，把自己的課堂展現(xiàn)的更出色。

這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點(diǎn)就是教師們眼

里、心里都有同學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈地把學(xué)問從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸。”我們的教師對此有著蘇醒的熟悉。

課前，大家都做了比較充分的預(yù)備，仔細(xì)吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時光，機(jī)械地舉行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師們一個個教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時而與同學(xué)舉行目光溝通，時而對同學(xué)的發(fā)言舉行熱烈的反饋；同學(xué)不能接受的地方，思量不夠到位的地方，教師們都自然的停下來，與同學(xué)溝通研究，深化引導(dǎo)。在這些溝通中，教師的心靈與同學(xué)心靈舉行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真切好玩。

另一個共同亮點(diǎn)是課堂真切好玩。特殊是低中年級的幾位教師，他們都遵循了孩子的認(rèn)知邏輯，在課堂上引入了各種嬉戲、直觀教具，敬重同學(xué)，開啟才智，激發(fā)愛好，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將識字課上得既好玩又有效。教師對孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的驚嘆；因某一點(diǎn)的靈動好玩，

教師和同學(xué)時不時的就發(fā)出會心的微笑；同學(xué)有驚人之語時，教師驚異有聲，教師表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)機(jī)靈時，孩子們也自然地發(fā)出贊嘆。教師和同學(xué)一起，都沉醉在教學(xué)中，激情煥發(fā)。

小學(xué)舉辦了為期兩周的校級展示課，這兩周我們既緊急，又驚喜。緊急是由于我們有壓力，驚喜是由于經(jīng)過這一次，我們有收獲，很充實(shí)。不僅如此，從每位教師的藏匿課中，我們都感觸到了一種上進(jìn)的精神，同時也鼓舞著我們，把自己的課堂展現(xiàn)的更出色。

這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點(diǎn)就是教師們眼里、心里都有同學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“小學(xué)里的學(xué)習(xí)不是毫無熱烈地把學(xué)問從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸?！蔽覀兊慕處煂Υ擞兄K醒的熟悉。

課前，大家都做了比較充分的預(yù)備，仔細(xì)吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時光，機(jī)械地舉行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師們一個個教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，

或者親切可親，時而與同學(xué)舉行目光溝通，時而對同學(xué)的發(fā)言舉行熱烈的反饋；同學(xué)不能接受的地方，思量不夠到位的地方，教師們都自然的停下來，與同學(xué)溝通研究，深化引導(dǎo)。在這些溝通中，教師的心靈與同學(xué)心靈舉行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真切好玩。

另一個共同亮點(diǎn)是課堂真切好玩。特殊是低中年級的幾位教師，他們都遵循了孩子的認(rèn)知邏輯，在課堂上引入了各種嬉戲、直觀教具，敬重同學(xué)，開啟才智，激發(fā)愛好，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將識字課上得既好玩又有效。教師對孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的驚嘆；因某一點(diǎn)的靈動好玩，教師和同學(xué)時不時的就發(fā)出會心的