小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)教育畢業(yè)論文篇一：小學(xué)教育畢業(yè)論文范文小學(xué)教育畢業(yè)論文范文論文參考題目小學(xué)公民教育實(shí)踐研究思路：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,對(duì)公民素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。公民教育開(kāi)始成為世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話題,也成為世界各國(guó)在新世紀(jì)教育改革中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)下,中國(guó)理論界對(duì)公民教育的討論也日漸興起,并出現(xiàn)了很多重要的研究成果。主要研究有：展開(kāi)了對(duì)公民、公民教育內(nèi)涵和外延的探討；對(duì)我國(guó)學(xué)校開(kāi)展公民教育的重要性已取得了共識(shí)；涌。題目：小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育公平的影響及其對(duì)策研究思路：教育公平一直是教育追求的目標(biāo),信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育公平的影響是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題,隨著信息技術(shù)逐漸走進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的推進(jìn),優(yōu)秀教育成果和理念的快速傳播及教育資源的共享性較好地體現(xiàn)了“教育公平”,但我們很快發(fā)現(xiàn),公平的教育資源也沒(méi)能從根本上解決教育公平的問(wèn)題,公平資源的不均衡利用。題目：柯達(dá)伊教學(xué)體系在小學(xué)音樂(lè)教育中運(yùn)用的可行性探索思路：柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、教育家佐爾坦?柯達(dá)伊總結(jié)出的一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,現(xiàn)已在世界各國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響力,并被不同程度的運(yùn)用與借鑒?？逻_(dá)伊教學(xué)法包括其音樂(lè)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面的內(nèi)容,對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育有很重要的指導(dǎo)意義。雖然在20世紀(jì)末傳入中國(guó)后被不同程度借鑒,但是應(yīng)。題目：高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀研究思路：《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒發(fā)對(duì)一個(gè)合格的小學(xué)教師應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了明確要求，其中在基本理念中強(qiáng)調(diào)要以能力為重，而在各項(xiàng)能力中，教學(xué)實(shí)踐能力居于核心地位，其高低直接影響著教師課堂教學(xué)的效果和未來(lái)培養(yǎng)的小學(xué)生的質(zhì)量。目前，高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教師的主要來(lái)源，承擔(dān)著培養(yǎng)合格小學(xué)教師的重?fù)?dān)。高師小學(xué)教育專(zhuān)。題目：農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究思路：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)在第二部分發(fā)展任務(wù)中，將幼兒教育列為專(zhuān)章，突出強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的重要性和緊迫感。農(nóng)村幼兒教育目前存在諸多問(wèn)題，其中“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。本研究將農(nóng)村幼兒教。題目：小學(xué)教師職前教育中的綜合師范實(shí)踐活動(dòng)研究思路：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)教師職前教育不同程度地存在著重學(xué)術(shù)水平提高、輕教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向。由于忽視了對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使部分師范生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)小學(xué)教師的工作要求，有的畢業(yè)生甚至很難找到合適的工作崗位。本文從這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外教師職前教育的經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)教師職。題目：小學(xué)教育目標(biāo)在教育實(shí)踐中的錯(cuò)位：分析與對(duì)策思路：小學(xué)教育目標(biāo)的定位是確立合理的教育目標(biāo)的過(guò)程。歸本溯源,從哲學(xué)的視野來(lái)看,教育與人的發(fā)展是直接關(guān)系,與社會(huì)的發(fā)展是間接關(guān)系;在教育目標(biāo)中,人的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是整合統(tǒng)一的;教育目標(biāo)是發(fā)展人性,其中道德居于人性的首位,發(fā)展人性比培養(yǎng)素質(zhì)更為貼切;教育目標(biāo)是一個(gè)整體,人的發(fā)展不是各部分教育目標(biāo)的單純相加。同時(shí),本文。題目：小學(xué)教師教育敘事的問(wèn)題與反思思路：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入,教育教學(xué)研究的理念日漸深入人心，其對(duì)于小學(xué)教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的益處也顯露無(wú)遺。當(dāng)下如火如荼的新課程改革在教研方面對(duì)小學(xué)教師提出了新的要求,要求小學(xué)教師善于分析與反思教育教學(xué)行為,不斷提升教育教學(xué)水平。教育敘事就是在這種背景下迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，它符合教育研究回歸教育現(xiàn)實(shí)的客觀要求。所謂教育敘。題目：中美小學(xué)教師教育課程設(shè)置比較研究思路：隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》的公布,新一輪的教育改革拉開(kāi)了序幕。進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化程度是本次教改的關(guān)鍵之所在,而教師職前所受的教師教育則是提高教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)重要途徑。課程設(shè)置則是其職前教師教育中的靈魂之所在,可以說(shuō)合理的課程設(shè)置對(duì)教師的培養(yǎng)起到了決定性的作用。同中學(xué)教師的培養(yǎng)不同小學(xué)教師的培養(yǎng)更注重教育。題目：師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練研究思路：師范院校是面向中小學(xué)教育培養(yǎng)師資的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代社會(huì)從事中、小學(xué)教育工作需要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、初步具備中小學(xué)教師的基本職業(yè)技能的德、智、體等全面發(fā)展的適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和需要的合格小學(xué)教師。因此,合格的師范生應(yīng)掌握一定的教師職業(yè)技能。教師的職業(yè)技能是指教師按照教育規(guī)律,運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成教育。題目：洋蠻河鎮(zhèn)古河小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀思路：中國(guó)在迅速崛起,而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀如何呢?本論文通過(guò)對(duì)古河小學(xué)的典型調(diào)查,從教師與教學(xué)、學(xué)生與學(xué)習(xí)兩個(gè)基本方向入手,采取觀察、座談、問(wèn)卷、考核測(cè)試、查閱檔案資料、聽(tīng)課等方式方法,以所得事實(shí)材料為依據(jù),力求客觀全面地呈現(xiàn)一所普通而具有代表性的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際情形。在此基礎(chǔ)上,剖析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)與問(wèn)題,并探。題目：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究思路：近些年來(lái)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，建設(shè)農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)化一直是我國(guó)新時(shí)期新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的主題。在加快推動(dòng)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中，想要全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)其關(guān)鍵在于提高農(nóng)村教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、態(tài)度和師德等方面。其中教師的教育技術(shù)能力是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，也是教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。因此想要全面推。題目：小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究思路：在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育的大背景下,小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的發(fā)展能夠?qū)W(xué)校數(shù)學(xué)課程改革起到促進(jìn)作用,符合素質(zhì)教育的要求；但是現(xiàn)實(shí)情況卻是小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的發(fā)展受到來(lái)自社會(huì)各方的廣泛爭(zhēng)議。擁護(hù)者有之,反對(duì)者亦有之,而在這些聲音之外小學(xué)生們每個(gè)節(jié)假日都會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下去學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)。在或褒或貶的爭(zhēng)議中,小學(xué)奧。題目：多元文化視角下的美國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育思路：二十一世紀(jì),隨著我國(guó)音樂(lè)教育在新一輪課程改革的推行下,對(duì)其發(fā)展方向有了更為客觀、理性與全面的認(rèn)識(shí),并逐漸形成了具有本國(guó)特色的教育理念。其中讓我最感興趣的就是我國(guó)將過(guò)去所提出的“提倡多元文化”改為了現(xiàn)在的“尊重多元文化”,而這短短兩個(gè)字的改變卻是我國(guó)音樂(lè)教育向前發(fā)展的一大步。對(duì)于這一恰當(dāng)改變,在我于2011年8月去美國(guó)進(jìn)。題目：運(yùn)用教育策劃理論開(kāi)展小學(xué)體育的理論與實(shí)踐思路：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),各小學(xué)學(xué)校已經(jīng)邁入一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的自主管理新時(shí)期。辦學(xué)者必須具有戰(zhàn)略思維和運(yùn)籌謀劃的素質(zhì)。近幾年,“教育策劃”已被教育界認(rèn)可。教育策劃是遵循教育規(guī)律,運(yùn)用策劃理論,就學(xué)校發(fā)展的整體或某一方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的謀劃,制訂科學(xué)、合理、高效的教育行動(dòng)方案,從而實(shí)現(xiàn)“挖掘潛力、整合資源、把握機(jī)遇、創(chuàng)造”的教。題目：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀與反思思路：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到重視,小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),為人的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)家人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師,小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到孩子的成長(zhǎng),這就對(duì)我們國(guó)家的小學(xué)教師提出了更高的要求。作為承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師的高等師范院校,則要肩負(fù)起更重大的使命。近些年,我國(guó)教師教育的發(fā)展取得了很大進(jìn)步，教師教。題目：衛(wèi)星IP教育資源與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究思路：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國(guó)規(guī)模最大的信息化普及工程,是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家未來(lái)發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義的偉大工程。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,使得優(yōu)質(zhì)教育資源源源不斷地通過(guò)三種模式送到農(nóng)村的廣大學(xué)校,深刻地改變了農(nóng)村學(xué)校教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。。題目：鄉(xiāng)土名人資源運(yùn)用于小學(xué)教育的案例研究思路：我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件提出學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用。怎樣合理運(yùn)用各類(lèi)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，豐富學(xué)生的教育活動(dòng)？各類(lèi)政策文獻(xiàn)與教育專(zhuān)家建議教育資源利用要與社會(huì)、生活緊密結(jié)合。作為基礎(chǔ)教育階段的百年老校D校，為響應(yīng)政策要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了鄉(xiāng)土。題目：小學(xué)性教育實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討思路：當(dāng)今社會(huì),受地域、遺傳、食物等多種因素影響,小學(xué)生性發(fā)育年齡明顯提前。但面向小學(xué)生的性生理、性心理、性道德等教育卻遲遲得不到重視。小學(xué)生遭受性侵犯、早戀、性失誤、性罪錯(cuò)等事件頻發(fā),給小學(xué)生、給其家庭乃至整個(gè)社會(huì)都造成了極大的傷害。大量研究表明,做好小學(xué)生性教育工作,不僅有利于其人格養(yǎng)成,更有利于學(xué)生日后正確的性價(jià)值觀的。題目：包頭市小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究篇二：小學(xué)教育畢業(yè)論文參考題目1、小學(xué)課程改革之我見(jiàn)2、小學(xué)教學(xué)理念改革之我見(jiàn)3、在日常生活中滲透品德教育 對(duì)《品德與生活》課程教學(xué)的新認(rèn)識(shí)4、在某某課程教學(xué)中滲透教育 對(duì)小學(xué)德育的新認(rèn)識(shí)5、論小學(xué)生的全面和諧發(fā)展6、論小學(xué)生的自主性發(fā)展7、善待差異 從一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)起8、語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一9、提高小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育 自己的嘗試10、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11、綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)12、小學(xué)教師的新角色：由重傳遞向差異性教育的轉(zhuǎn)變13、小學(xué)教師的新角色：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變14、小學(xué)教師的新角色：由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變15、小學(xué)教師的新角色：由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變16、小學(xué)教師的新角色：由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變17、小學(xué)教師的新角色：由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變18、小學(xué)教師的新角色：由教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變19、小學(xué)教師的新角色：小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者20、小學(xué)教師的新角色：小學(xué)教學(xué)的研究者21、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)22、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)23、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)24、小組合作學(xué)習(xí)在某某課程教學(xué)的體現(xiàn)25、課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧研究26、課堂教學(xué)的強(qiáng)化技巧研究27、對(duì)課堂教學(xué)中變化刺激技巧的研究28、對(duì)課堂教學(xué)中控制學(xué)生吵鬧的技巧的研究29、對(duì)課堂教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生技巧的研究30、對(duì)小學(xué)生分組活動(dòng)技巧的研究31、對(duì)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)每體的技巧的研究32、對(duì)課堂幾哦啊學(xué)中溝通與表達(dá)技巧的研究33、對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂情境的技巧的研究34、對(duì)課堂教學(xué)中結(jié)束技巧的研究35、對(duì)課堂教學(xué)中補(bǔ)救教學(xué)技巧的研究36、善用鼓勵(lì)---調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略37、某某課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)38、小學(xué)生的向師性的問(wèn)題研究39、高年級(jí)小學(xué)生逆反心理研究40、離婚家庭子女學(xué)習(xí)心理研究41、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題研究42、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題研究43、小學(xué)生注意力障礙問(wèn)題研究44、小學(xué)生自控力問(wèn)題研究45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、小學(xué)生攻擊性行為問(wèn)題研究一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì) 案例分析班隊(duì)建設(shè)芻議今天如何來(lái)班主任班長(zhǎng)在班級(jí)中的作用問(wèn)題研究某某課程資源的開(kāi)發(fā) 一個(gè)小學(xué)教師的體會(huì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋“；小學(xué)生成長(zhǎng)的記錄如何指導(dǎo)小學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日記怎樣做一名反思型教師教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放“題的設(shè)計(jì) 經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)“開(kāi)放“題的設(shè)計(jì) 經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇三：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)論文四川省高等教育自學(xué)小學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文學(xué)生姓名：準(zhǔn)考證號(hào)：2014年7月25日目錄一、美育產(chǎn)生的背景及含義 （2）（一）美育產(chǎn)生的背景 （3）（二）美育的含義 4）二、現(xiàn)今小語(yǔ)朗讀癥侯分析 （4）（一）紙上空談 （4）（二）蜻蜓點(diǎn)水 （4）三）力不從心 （4） （四）時(shí)間短缺 （4）（五）流于形式 （5）六）范圍狹小 （5）（七）缺少指導(dǎo) （5）三、語(yǔ)文朗讀的美育 （6）（一）真正意義上的朗讀 （6） （二）怎樣使語(yǔ)文課堂變得有“聲”有“色” （6） 1.激發(fā)學(xué)生朗讀欲望 （6）2.從朗讀中體會(huì)內(nèi)容 （6）3.從重點(diǎn)字詞中讀出真情實(shí)感 （7） 4.形式多樣的朗讀技巧 （7）5.創(chuàng)設(shè)情境 （7）（1）帶領(lǐng)學(xué)生感知美 （9）①眼觀六路 ②耳聽(tīng)八方 （.9）③心手并用 （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美 （10）①口不絕吟 （10）②手不停批 （10）（3）在表演中感受和創(chuàng)造 （ 11）四、展望 （11）用情感和智慧去營(yíng)造“有聲有色”的課堂——試談小學(xué)語(yǔ)文朗讀中的美育問(wèn)題摘要:美育是一種致力于人的全面發(fā)展的教育。小學(xué)語(yǔ)文教育則是對(duì)小學(xué)生實(shí)施美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而對(duì)于語(yǔ)文教材的朗讀又是小學(xué)語(yǔ)文美育中的一個(gè)極其重要的手段。但長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)此較少注意，表現(xiàn)為或者對(duì)此缺少理論探討；或者忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，凡此都在一定程度上削弱了語(yǔ)文美育的效果。本研究試圖從理論上探討課文朗讀同美育的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是它對(duì)于小學(xué)學(xué)生的審美啟蒙的發(fā)生過(guò)程，實(shí)施美育的一定條件、技巧與原則等，為將美育真正實(shí)施于語(yǔ)文課堂做一些實(shí)際的摸索。關(guān)鍵詞：美育；朗讀；意境Build“Dramatically”TheClassroomwithTheEmotionAndTheWisdom--ToTrytoDiscussTheElementarySchoolLanguageReadsAloudTheEastheticEducationQuestionAbstract:Theestheticeducationisonekinddevotestohumansfullscaledevelopmenteducation.Theelementaryschoollanguageeducationisimplementstheestheticeducationtotheelementarystudentanimportantlink.Butreadsaloudregardingthelanguageteachingmaterialalsoisinanelementaryschoollanguageestheticeducationextremelyimportantmethod.Butsincethelong-timepeoplelittlehavepaidattentionregardingthis,displayfororlackthetheorydiscussionregardingthis;Ortheneglectpracticelink,everythisalltoacertainextentweakenedthelanguageestheticeducationeffect.Thisresearchattemptstheoreticallytodiscussthetexttoreadaloudthesameestheticeducationtheinnerlink,inparticularitregardingtheelementaryschoolstudentsestheticinitiationoccurrenceprocess,theimplementationestheticeducationcontrolledcondition,theskillandtheprincipleandsoon,formakestheestheticeducationtruei