小學語文新課程標準

頁眉內(nèi)容小學語文新課程標準【最新修訂版】地點：一年級教室時：主講：謝偉第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調(diào)換詞序）為指導，總結(jié)我語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地。二、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，展思維初步掌握學習語文的基方法成良好的學習習慣他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過秀文化的熏陶感染提高學生的思想道德養(yǎng)和審美情趣他們逐步形成良好的個性和健全的人格進智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導自主、合作、探究學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這學習方式的形成。語文綜合性學習利學生在興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)培學生主動探究團合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。(四)努力建設開放而有活力的語課程語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

頁眉內(nèi)容語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標準的設計思路1．課程目標九年一貫整體設計課程標準在“總目標”之下，按1～2年、3～4年、～6級～9年級這四個學段，分別提出“段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．課程目標根據(jù)知識與能力、程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3．階段目標從“識字與寫字”讀”寫作(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“作“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4．課程標準的“實施建議”部，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．能主動進行探究性學習，在踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話認識3500個右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400字以上。8．能具體明確、文從字順地表自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日?？谡Z交際的基本能，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段1年級)(一)識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字愿望。2．認識常用漢字1600（個左右，其中（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。5．學會漢語拼音。能讀準聲母韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）(二)閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、感情地朗讀課文。學習默讀。3．結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

頁眉內(nèi)容4．閱讀淺近的童話、寓言、故，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言句。背誦優(yōu)秀詩文0()。課外閱讀總量不少于5萬字。（10條現(xiàn)7條更緊湊）(三)寫話1．對寫話有興趣，寫自己想說話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號感嘆號。(四)口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）4．能較完整地講述小故事，能要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）(五)綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段3～4年級)(一)識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個右，其中1800（比原減少個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原條現(xiàn)條）(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀程中體驗情感，展開想像，領悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8累課文中的優(yōu)美詞語句在課外閱讀和生活中獲得的語言材料優(yōu)秀詩文50(段。9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字（原10條，9條(三)習作1．留心周圍事物，樂于書面表，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原第3條）

頁眉內(nèi)容2．能不拘形式地寫下自己的見、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。）3．能用簡短的書信便條進行書交流。4．嘗試在習作中運用自己平時累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習作每學年16次左。原8，現(xiàn)6）(四)口語交際1．能用普通話交談。在交談中認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。3能楚明白地講述見,并說出自己的感受和想法述故事力求具體生動刪努用語言動人）（原4條，條）(五)綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3．能在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，試運用語文知識和能力解決簡單問題。5．有條件的地方，可學習使用盤輸入漢字。（原識字、寫字中的目標，調(diào)整）（原4條現(xiàn)5條）第三學段5年級)(一)識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累認識常用漢字3000左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一讀物每分鐘不少于00。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達順，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇段。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，解文章的基本說明方法）（原11條現(xiàn)8條）(三)習作1．懂得寫作是為了自我表達和人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想像文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。（刪：學寫讀書筆記）4．修改自己的習作，并主動與人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

頁眉內(nèi)容5．習作要有一定速度。課內(nèi)習每學年16次右。（調(diào)整：不提40分能完成不少于400字的作）（原7條，條）(四)口語交際1．與人交流能尊重、理解對方2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自的意見。3．聽人說話認真耐心，能抓住點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)當。5．能根據(jù)對象和場合，稍作準，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的言。(五)綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運用資的基本方法。第四學段7年級)略第三部分實施建議一、教科書（原稱教材）編寫建議1．教科書編寫要以馬克思主義指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。2．教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3．教科書要注重繼承弘揚中華族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。4．教科書應符合學生的身心發(fā)特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。5．教科書選文要文質(zhì)兼美，具典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。6．教科書應注意引導學生掌握文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。7．教科書內(nèi)容的安排要避免繁化，應該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。8．教科書的體例和呈現(xiàn)方式應活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。9．教科書要有開放性和彈性。合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。10教書編寫應符合課程標準的基本要求力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色編寫語言應準規(guī)。（增）（原9條，10條）二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。2．各地區(qū)、學校都蘊藏著多種文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素在課程實施過程中生成的資源因素。（增）

頁眉內(nèi)容3．學校應積極創(chuàng)造條件，努力語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。4．語文教師應高度重視課程資的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。（原：多方面提高學生的語文能力）三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學空間，增加學生語文實踐的機會。(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的確導向培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過之中。(四)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和踐能力語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。(五)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和文學習規(guī)律，選擇教學策略學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯(lián)和銜接，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。(六)具體建議1．關于識字寫字與漢語拼音教。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。2．關于閱讀教學。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或離文本過度發(fā)揮。

頁眉內(nèi)容閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），但不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學，更不應要求學生死硬背這些知識。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。（還應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3．關于寫作教學。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自心。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。（寫作知識的教學力求精要有用）寫作教學應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。4．關于口語交際教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5．關于綜合性學習。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領域?qū)W習。四、評價建議（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、饋和激勵功能。（二）運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平

頁眉內(nèi)容形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，注意集、積累能夠反映學生語文學習發(fā)展的資料，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。（三）促進評價主體的多元化應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和互評價。還應讓學生家長、社區(qū)機構(gòu)等積極參與評價活動。實評價時要尊重學生的主體位，面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和合性，避免只從知識技能方面進行評價要根據(jù)不同年齡學生的學習特點不同學段的目標為參照抓關鍵，突出重點。（五）具體建議：1．識字與寫字漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地音的情況。評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側(cè)重。關注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書的正確、端正、整潔。2．閱讀閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關注其閱讀興趣、方與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學段可以有側(cè)重。評價學生的朗讀，應注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面