分析從英漢對比翻譯看遷移對外語學(xué)習(xí)的影響

分析?從英?漢對?比翻?譯看?遷移?對外?語學(xué)?習(xí)的?影響??內(nèi)容?簡介?：??分?析從?英漢?對比?翻譯?看遷?移對?外語?學(xué)習(xí)?的影?響?分析?從英?漢對?比翻?譯看?遷移?對外?語學(xué)?習(xí)的?影響?分?析從?英漢?對比?翻譯?看遷?移對?外語?學(xué)習(xí)?的影?響?論文?摘要?:??學(xué)?習(xí)第?二語?言是?與學(xué)?習(xí)第?一語?言很?不一?樣的?學(xué)習(xí)?任務(wù)?。其?基本?問題?的產(chǎn)?生不?是由?于新?語言?的特?點本?身帶?來的?必不?可少?的困?難,?而主?要是?由于?第一?語言?習(xí)慣?造成?的特?殊“?定勢?”。?學(xué)習(xí)?者在?努力?向本?族語?人那?樣掌?握和?理解?自己?的語?言和?文化?時,?他們?總是?把他?們自?己語?言和?文化?形式?和意?義以?及形?式和?意義?的分?布遷?移到?外國?的語?言和?文化?中去?。從?英漢?對比?翻譯?的角?度,?分析?了語?言遷?移的?方面?,從?而探?討遷?移對?外語?學(xué)習(xí)?的影?響。????一?、遷?移的?定義?及分?類?很多?研究?表明?,對?第二?語言?習(xí)得?過程?的任?何充?分解?釋都?必須?考慮?遷移?這一?重要?的關(guān)?鍵問?題。?遷移?關(guān)系?到怎?樣解?釋成?年人?的外?語學(xué)?習(xí)過?程,?母語?在外?語學(xué)?習(xí)中?起什?么樣?的作?用和?外語?教學(xué)?中應(yīng)?如何?運(yùn)用?母語?等一?系列?外語?教學(xué)?的根?本問?題。?第二?語言?習(xí)得?過程?有兩?個相?輔相?成的?方面?,其?一是?吸收?外語?的表?達(dá)法?,其?二是?利用?或克?服母?語遷?移的?影響?。這?兩方?面相?互作?用。?遷?移是?一個?心理?學(xué)術(shù)?語,?早期?僅指?先前?的學(xué)?習(xí)對?后續(xù)?的學(xué)?習(xí)的?影響?,現(xiàn)?在一?般認(rèn)?為是?一種?學(xué)習(xí)?對另?一種?學(xué)習(xí)?的影?響。?它是?一切?學(xué)習(xí)?的基?本條?件之?一。?將來?的學(xué)?習(xí)依?賴于?過去?的學(xué)?習(xí)。?假如?一切?學(xué)習(xí)?都要?從頭?開始?,這?實際?將使?學(xué)習(xí)?成為?不可?能。?Au?su?be?l等?認(rèn)為?,不?可能?設(shè)想?會有?不受?原有?的認(rèn)?知結(jié)?構(gòu)的?影響?的任?何學(xué)?習(xí)。?遷移?可以?是學(xué)?習(xí)者?意識?到的?,甚?至有?意識?進(jìn)行?的,?但學(xué)?習(xí)者?并不?常常?意識?到它?的發(fā)?生。?學(xué)?習(xí)的?遷移?是多?方面?的,?不論?是知?識、?技能?還是?方法?、原?理、?態(tài)度?等都?可以?遷移?。按?發(fā)生?的方?向,?遷移?可區(qū)?分為?順向?遷移?和順?向遷?移。?順向?遷移?指先?前學(xué)?習(xí)對?后續(xù)?遷移?的影?響。?按照?產(chǎn)生?的結(jié)?果,?遷移?可分?為正?遷移?和負(fù)?遷移?。正?遷移?指一?種學(xué)?習(xí)對?另一?種學(xué)?習(xí)起?積極?作用?,促?進(jìn)新?的知?識技?能的?形成?。例?如,?先學(xué)?會了?俄語?的名?詞性?、數(shù)?、格?概念?,后?來學(xué)?習(xí)德?語名?詞的?性、?數(shù)、?格概?念時?就容?易得?多。?所謂?負(fù)遷?移,?是指?一種?學(xué)習(xí)?對另?一種?學(xué)習(xí)?起消?極作?用,?影響?新的?知識?或技?能的?形成?。習(xí)?慣了?漢語?的語?調(diào)節(jié)?奏將?會影?響掌?握英?語的?語調(diào)?節(jié)奏?,甚?至一?輩子?也學(xué)?不像?。在?外語?學(xué)習(xí)?中,?遷移?遷移?發(fā)生?在語?音、?詞匯?、語?法、?語篇?、語?用、?文化?等各?個層?次上?。遷?移的?結(jié)果?如果?在中?介語?中固?定下?來則?形成?僵化?。遷?移的?發(fā)生?除了?語言?因素?以外?,還?有非?語言?因素?。非?語言?因素?又可?以區(qū)?分出?個人?因素?,如?心理?、文?化水?平、?學(xué)能?、年?齡等?,以?及社?會因?素,?如教?學(xué)、?環(huán)境?、民?族心?理特?征等?。????二、?翻譯?中母?語與?外語?的對?應(yīng)關(guān)?系?學(xué)習(xí)?者在?學(xué)習(xí)?一門?外語?時,?要在?目的?語中?找出?與母?語相?對應(yīng)?的語?言項?目。?這時?學(xué)生?面臨?著三?種可?能性?。?零選?擇:?一種?語言?中有?,另?一種?語言?中沒?有。?非?強(qiáng)制?選擇?:學(xué)?習(xí)者?可以?在不?止一?種規(guī)?則或?范疇?中作?出選?擇就?能造?出合?乎語?法的?句子?。例?如,?學(xué)習(xí)?者可?在t?he?g?ir?l?ho?i?s?in?t?he?l?iv?in?g?ro?om?和t?he?g?ir?l?in?t?he?l?iv?in?g?ro?om?中選?擇其?一。?強(qiáng)?制選?擇:?學(xué)習(xí)?者必?須在?一定?條件?下選?擇該?規(guī)則?或范?疇才?能造?出合?乎語?法的?句子?。如?在英?語中?,專?有名?詞前?一般?要選?擇零?冠詞?。?難度?層級?建立?在兩?種語?言的?對應(yīng)?關(guān)系?上。?對應(yīng)?關(guān)系?分成?兩種?類型?:結(jié)?構(gòu)對?應(yīng)和?功能?對應(yīng)?語義?對應(yīng)?。S?to?ke?ll?等把?難度?層級?從最?難到?最易?分成?五個?難度?級。?本?族語?中無?對應(yīng)?。本?級又?分成?兩類?。一?類叫?“分?裂”?,即?本族?語一?種語?言形?式與?目的?語一?種以?上的?語言?形式?相對?應(yīng)。?例如?在漢?語中?,“?我們?用煤?氣做?飯”?中的?“用?”相?當(dāng)于?英語?的“?We?o?ok?i?th?g?as?.”?中的?“i?th?”,?“這?些盤?子是?用手?畫的?”中?的“?用”?相當(dāng)?英語?的“?Th?es?e?pl?at?es?a?re?p?ai?nt?ed?b?h?an?d.?”中?的“?b”?,“?請用?鉛筆?在這?份文?件上?簽字?”中?的“?用”?相當(dāng)?于英?語中?的“?Pl?ea?se?s?ig?n?th?is?p?ap?er?i?n?pe?ni?l.?”中?的“?in?”。?漢語?用了?一個?“用?”字?,英?語則?分別?用了?it?h,?b和?in?。另?外一?類叫?“全?新”?。例?如英?語有?冠詞?,漢?語沒?有冠?詞。?功?能對?應(yīng)語?義對?應(yīng),?結(jié)構(gòu)?不對?應(yīng)。?例如?漢語?用偏?正結(jié)?構(gòu)形?容名?詞,?英語?則用?定語?從句?。它?們的?功能?相同?,但?結(jié)構(gòu)?不同?。?目的?語中?無對?應(yīng)。?例如?漢語?主謂?謂語?句,?英語?則沒?有。?我國?語法?屆一?般認(rèn)?為“?這棵?樹葉?子大?”是?主謂?謂語?句。?該句?的主?語是?“這?棵樹?”,?謂語?是“?葉子?大”?,而?“葉?子大?”又?分成?主語?“葉?子”?和謂?語“?大”??，F(xiàn)?代英?語沒?有這?種句?型,?只能?說“?Th?is?t?re?e?ha?s?la?rg?e?le?av?es?.”?。????三、?母語?遷移?對外?語學(xué)?習(xí)的?影響?根?據(jù)語?言學(xué)?家T?ak?ah?as?hi?的調(diào)?查,?第二?語言?學(xué)習(xí)?者掌?握功?能對?應(yīng)形?式更?難。?例如?日本?人在?用英?語表?示請?求時?,認(rèn)?為日?語的?敬體?動詞?it?ad?ak?u和?敬體?助動?詞d?es?ho?o與?英語?的o?ul?d和?ou?ld?表示?同樣?的禮?貌值?,因?此把?它們?等同?起來?。這?種等?同在?很大?程度?上形?成僵?化,?影響?到他?們掌?握其?他形?式上?不同?但是?功能?相同?的表?達(dá)方?式。?英美?人在?表達(dá)?請求?時,?除了?使用?ou?ld?,o?ul?d之?外,?還常?使用?包孕?句把?句子?的結(jié)?構(gòu)弄?得比?較復(fù)?雜,?例如?,I?o?nd?er?i?f?I?ou?ld?b?or?ro?o?ur?n?ot?es?j?us?t?fo?r?to?da?.這?是一?種非?規(guī)約?的用?法,?其功?能與?“C?ou?ld?I?b?or?ro?o?ur?n?ot?es??”?一樣?,但?是日?本人?不太?掌握?這一?非規(guī)?約用?法。?Ta?ka?ha?sh?i由?此得?出結(jié)?論,?學(xué)習(xí)?者不?論外?語水?平高?低,?在同?樣程?度上?依靠?第一?語言?的言?語行?為規(guī)?約或?第二?語言?行為?的實?現(xiàn)策?略。?學(xué)習(xí)?者對?第二?語言?使用?環(huán)境?的了?解程?度是?決定?語用?遷移?的關(guān)?鍵因?素。?語?言遷?移是?一個?復(fù)雜?的現(xiàn)?象,?它遵?循一?定的?規(guī)律?,也?因不?同的?學(xué)習(xí)?者、?不同?的第?一語?言、?不同?的習(xí)?得環(huán)?境和?習(xí)得?階段?有其?獨特?的表?現(xiàn)。?但無?論如?何,?母語?在外?語習(xí)?得過?程中?不應(yīng)?被視?作障?礙。?而要?實現(xiàn)?這個?,還?需要?在理?論研?究和?外語?教學(xué)?實踐?中做?很多?工作?,這?會促?進(jìn)外?語教?學(xué)、?對外?漢語?教學(xué)?及翻?譯事?業(yè),?也有?利于?推動?對比?語言?學(xué)的?研究?。?參考?文獻(xiàn)?:?高遠(yuǎn)?.對?比分?析與?錯誤?解析?.北?京航?空航?天大?學(xué)出?版社?.?陳朝?暉,?施華?珍.?論母?語遷?移在?我國?基礎(chǔ)?英語?教學(xué)?各階?段中?的作?用.?基礎(chǔ)?教育?外語?教學(xué)?研究?,2?01?X,?.?連淑?能.?英漢?對比?研究?.高?等教?育出?版社?.?蘇留?華.?母語?遷移?對第?二語?言學(xué)?習(xí)的?影響?.北?京第?二外?國語?學(xué)院?學(xué)報?,2?01?X,?.?曾萍?.文?化的?障礙?:跨?文化?交際?實例?分析?.外?語教?學(xué),?19?99?,.?顧?超濱?主編?：??《?財政?監(jiān)督?概論?》，?東北?財經(jīng)?大學(xué)?出版?社1?99?6年?版，?第7?頁。??李武?好?韓精?城?劉紅?藝等?著：???《公?共財?政框?架中?的財?政監(jiān)?督》?，經(jīng)?濟(jì)科?學(xué)出?版社?20?1X?年版?，第?14?頁。??劉曉?鷗：???《關(guān)?于我?國財?政監(jiān)?督的?若干?思考?》，?《沈?陽大?學(xué)學(xué)?報》?20?1X?年第?1期?。?蔣?敏元?李?龍成?：??《?論我?國公?共財?政框?架中?的財?政監(jiān)?督體?系建?設(shè)》?，《?學(xué)習(xí)?與探?索》?20?1X?年第?5期?。?寇?鐵軍?崔?惠玉?：??《?關(guān)于?強(qiáng)化?財政?監(jiān)管?的若?干思?考》?，《?財經(jīng)?問題?研究?》2?01?X年?第2?期。??孫亦?軍：???《對?當(dāng)前?加強(qiáng)?財政?監(jiān)督?職能?的思?考》?，《?中央?財經(jīng)?大學(xué)?學(xué)報?》2?01?X年?第4?期。??劉東?吳?磊：???《公?共財?政框?架下?財政?監(jiān)督?體系?探討?》，?《四?川財?政》?20?1X?年第?10?期。??梁尚?敏：???《略?論建?立有?效的?財政?監(jiān)督?機(jī)制?》，?《四?川財?政》?20?1X?年第?9期?。【?】?隨著?我國?高等?教育?改革?的發(fā)?展，?高校?周邊?成為?了各?種人?群眾?聚集?的地?方，?由于?高校?周邊?的特?殊性?和社?會治?理相?對滯?后性?，高?校周?邊安?全隱?患突?出。?這既?有高?校自?身教?育的?因素?，也?有社?會治?理不?到位?的因?素。?為此?，需?要整?合各?方面?力量?，創(chuàng)?新?論?文格?式論?文范?文畢?業(yè)論?文?【摘?要?】隨?著我?國高?等教?育改?革的?發(fā)展?，高?校周?邊成?為了?各種?人群?眾聚?集的?地方?，由?于高?校周?邊的?特殊?性和?社會?治理?相對?滯后?性，?高校?周邊?安全?隱患?突出?。這?既有?高校?自身?教育?的因?素，?也有?社會?治理?不到?位的?因素?。為?此，?需要?整合?各方?面力?量，?創(chuàng)新?高校?周邊?環(huán)境?治理?路徑?，為?大學(xué)?生的?健康?成長?營造?良好?的環(huán)?境。?【?關(guān)鍵?詞】????高校?周邊?安?全隱?患?創(chuàng)新?治?理路?徑高?校周?邊環(huán)?境是?指以?高校?校園?為中?心，?受到?高校?輻射?帶動?，并?與高?校相?互影?響的?自然?環(huán)境?與社?會環(huán)?境的?總和?。高?校周?邊環(huán)?境是?因高?校而?存在?，反?過來?對高?校的?改革?發(fā)展?又產(chǎn)?生影?響。?高校?周邊?良好?的環(huán)?境，?能有?效地?促進(jìn)?高校?的人?才培?養(yǎng);?反之?，則?直接?影響?高校?的安?全和?教育?教學(xué)?改革?的發(fā)?展。?就當(dāng)?前高?校周?邊安?全隱?患和?治理?路徑?創(chuàng)新?做一?粗淺?探析?。???一?、高?校周?邊安?全隱?患主?要問?題隨?著我?國高?等教?育改?革的?發(fā)展?，我?國逐?步進(jìn)?入的?高等?教育?大眾?化階?段。?辦學(xué)?規(guī)模?的擴(kuò)?大、?在校?生人?數(shù)的?劇增?是高?等教?育大?眾化?階段?高校?最直?接的?一個?表征?。高?校辦?學(xué)規(guī)?模的?擴(kuò)大?和高?校學(xué)?生消?費(fèi)水?平的?提高?，使?得高?校成?為了?一個?“商?機(jī)無?限”?的地?方，?因此?，高?校成?為了?一個?巨大?的“?吸鐵?石”?，吸?引了?各式?各樣?人群?的到?來。?大量?人口?的聚?集和?相對?滯后?的社?會治?理，?使得?高校?周邊?的安?全隱?患比?較突?出。?高校?師生?人身?安全?存在?隱患?。高?校的?聚集?功能?十分?明顯?，一?方面?，高?校把?各類?優(yōu)秀?人才?和學(xué)?生招?進(jìn)校?園，?另一?方面?各類?捕捉?“商?機(jī)”?的人?員也?聚集?到校?園周?圍。?聚集?在高?校周?圍的?人員?十分?復(fù)雜?，有?當(dāng)?shù)?居民?，也?有外?來人?員;?有經(jīng)?商的?、打?工的?，也?有社?會閑?散人?員，?還有?一些?流竄?人員?、復(fù)?雜人?群的?聚集?，使?得校?園周?邊環(huán)?境十?分復(fù)?雜。?這些?人員?中，?由于?目的?不同?，或?是為?了經(jīng)?濟(jì)利?益的?爭奪?，或?是為?了土?地權(quán)?屬的?爭議?，或?是為?了個?人權(quán)?益的?爭紛?，不?可避?免地?產(chǎn)生?矛盾?，矛?盾激?化引?發(fā)的?沖突?，對?高校?和高?校師?生的?人身?安全?帶來?了隱?患。?在校?園周?邊，?林立?的各?種網(wǎng)?吧、?酒吧?、歌?舞廳?、小?旅館?、出?租房?等存?在著?無證?經(jīng)營?的情?況，?經(jīng)營?者與?高校?學(xué)生?之間?由些?細(xì)小?矛盾?引起?的打?架斗?毆現(xiàn)?象也?時有?發(fā)生?;還?有一?些經(jīng)?營者?為降?低成?本，?沒有?按要?求安?裝和?配備?必要?的安?全設(shè)?施設(shè)?備，?特別?是消?防設(shè)?施，?這給?在這?些場?所消?費(fèi)的?學(xué)生?人身?和財?產(chǎn)上?的安?全帶?來了?隱患?。更?有甚?者，?如社?會閑?散人?員、?流竄?人員?，在?高校?周邊?游蕩?，時?刻都?威脅?到高?校師?生的?安全?，尤?其是?位于?城鄉(xiāng)?接合?部的?高校?，師?生遭?到勒?索、?敲詐?、搶?劫、?傷害?的事?件時?有發(fā)?生。?食品?安全?存在?隱患?。飲?食消?費(fèi)是?高校?學(xué)生?最主?要消?費(fèi)，?高校?學(xué)生?消費(fèi)?的特?點是?希望?得到?“物?美價?廉”?的食?品。?由于?高校?學(xué)生?人數(shù)?眾多?，需?要各?異，?對食?品的?要求?是花?樣多?、變?化快?，這?對于?首先?要保?證不?同收?入家?庭的?學(xué)生?均能?有飯?吃、?不能?隨意?漲價?的學(xué)?校食?堂來?說，?是巨?大的?挑戰(zhàn)?，無?論是?人工?成本?、原?料成?本等?都無?法滿?足所?有學(xué)?生時?刻變?化的?需求?，這?為校?園周?邊的?餐飲?業(yè)帶?來了?“無?限商?機(jī)”?。校?園周?邊的?小餐?館、?大排?檔，?甚至?流動?攤點?以其?花樣?多、?口味?好、?價格?低吸?引了?學(xué)生?的到?來，?但是?這樣?的就?餐環(huán)?境條?件衛(wèi)?生差?，有?的攤?點就?是幾?塊木?板搭?起來?的，?許多?攤點?是無?證經(jīng)?營、?無衛(wèi)?生許?可，?從業(yè)?人員?無健?康證?，有?些商?販為?謀取?私利?，購?買變?質(zhì)大?米、?過期?魚肉?、地?溝油?等原?料，?存在?著傳?染病?和食?物中?毒的?隱患?，且?一旦?發(fā)生?食品?安全?事故?，責(zé)?任也?無從?追究?，即?便追?查到?相關(guān)?責(zé)任?人，?他們?也無?力賠?償。?交通?安全?存在?隱患?。隨?著高?校辦?學(xué)規(guī)?模的?擴(kuò)大?，許?多高?校紛?紛建?立了?新校?區(qū)，?新校?區(qū)大?多位?于公?共交?通不?便的?城郊?接合?部。?這些?地方?，交?通運(yùn)?輸條?件簡?陋，?道路?設(shè)施?不完?善，?有的?校園?周邊?人流?量大?的地?方?jīng)]?有人?行道?、沒?有路?燈、?沒有?隔離?欄，?有些?交通?標(biāo)示?也不?清晰?，加?之過?往車?輛車?速快?，使?得交?通安?全隱?患十?分突?出。?此外?，由?于學(xué)?校提?供給?學(xué)生?往返?學(xué)校?與市?區(qū)的?交通?工具?有限?，這?就為?“黑?車”?提供?了廣?闊的?市場?，一?些農(nóng)?用三?輪車?、摩?托車?均投?入了?運(yùn)送?學(xué)生?的行?列，?由于?這些?車輛?不具?備客?運(yùn)資?質(zhì)，?一些?司機(jī)?又屬?無證?駕駛?，且?這些?車輛?安全?性差?，極?易出?現(xiàn)交?通事?故，?一旦?發(fā)生?交通?事故?，駕?駛?cè)?員也?無賠?償能?力，?學(xué)生?的利?益很?難得?到保?障。?精神?文化?產(chǎn)品?存在?隱患?。在?高校?新校?區(qū)校?園周?邊，?由于?遠(yuǎn)離?城區(qū)?，大?學(xué)生?需求?的新?聞出?版、?廣播?影視?、文?學(xué)藝?術(shù)、?網(wǎng)絡(luò)?文化?等精?神文?化產(chǎn)?品明?顯不?夠，?不少?商販?也窺?見為?大學(xué)?生提?供精?神文?化產(chǎn)?品所?帶來?的利?益，?于是?，網(wǎng)?吧、?卡拉?OK?廳、?棋牌?室、?桌球?室、?書店?等在?高校?校園?周邊?建成?落地?，這?些場?所一?定程?度上?滿足?學(xué)生?的精?神文?化需?求，?但為?了降?低成?本，?謀取?更多?利益?，一?些商?販沒?有嚴(yán)?格按?照國?家對?精神?文化?產(chǎn)品?經(jīng)營?管理?的規(guī)?定從?事經(jīng)?營活?動，?反而?用一?些黃?、賭?、毒?的文?化產(chǎn)?品來?吸引?正處?于成?長期?學(xué)生?，對?學(xué)生?的身?心健?康帶?來了?危害?。由?于這?些場?所和?產(chǎn)品?主要?流通?于城?郊接?合部?的高?校校?園周?邊，?相關(guān)?的部?門監(jiān)?管力?量不?足，?難以?做到?實時?監(jiān)控?，更?多的?是收?到舉?報后?進(jìn)行?一兩?次清?理，?但這?些場?所和?產(chǎn)品?的成?本低?，即?便進(jìn)?行了?清理?，又?很快?“死?灰復(fù)?燃”?，這?些對?學(xué)生?的精?神文?化需?要也?存在?隱患?。???二?、高?校周?邊存?在安?全隱?患的?原因?分析?高校?周邊?環(huán)境?對高?校的?教育?教學(xué)?和人?才培?養(yǎng)有?十分?著重?要的?影響?，雖?然有?關(guān)各?方對?高校?周邊?環(huán)境?治理?也給?予了?重視?，但?高校?周邊?安全?隱患?依然?存在?，綜?合分?析其?原因?，主?要體?現(xiàn)在?下幾?個方?面：???高校?周邊?環(huán)境?十分?復(fù)雜?。高?校周?邊的?復(fù)雜?環(huán)境?體現(xiàn)?在三?個方?面，?一是?自然?環(huán)境?復(fù)雜?，高?校校?園與?周邊?自然?環(huán)境?相互?交叉?滲透?，空?氣、?水源?、地?質(zhì)環(huán)?境一?樣，?“一?損俱?損，?一榮?俱榮?”;?高校?與周?邊共?用的?水電?網(wǎng)、?通信?網(wǎng)、?公共?交通?及公?共衛(wèi)?生環(huán)?境等?，使?高校?不可?能脫?離周?邊環(huán)?境而?成為?獨立?的象?牙塔?。二?是社?會環(huán)?境復(fù)?雜，?高校?周邊?有居?民區(qū)?、商?業(yè)區(qū)?，有?的高?校周?邊還?有工?業(yè)區(qū)?、政?府機(jī)?關(guān)、?科研?院所?等，?不同?的區(qū)?域，?功能?不同?，也?就形?成了?復(fù)雜?的社?會環(huán)?境;?由于?市區(qū)?用地?緊張?，還?有些?高校?或新?校區(qū)?不得?不建?在遠(yuǎn)?離市?區(qū)的?小城?鎮(zhèn)或?城郊?接合?部，?這些?區(qū)域?社會?治安?管理?力量?和措?施相?對不?足，?校園?周邊?環(huán)境?比較?復(fù)雜?。三?是人?員情?況復(fù)?雜，?校園?周邊?人員?各式?各樣?，有?當(dāng)?shù)?居民?，有?固定?場所?的經(jīng)?商者?，也?有流?動的?小商?小販?;有?有證?經(jīng)營?者，?也有?無證?經(jīng)營?者;?還有?流動?人口?、社?會閑?雜人?員，?甚至?流竄?人員?，復(fù)?雜的?人員?情況?給高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作，?帶來?諸多?難題?。高?校周?邊環(huán)?境綜?合治?理體?制機(jī)?制不?順。?這一?方面?來自?政府?思想?上的?認(rèn)識?，一?些地?方黨?委政?府認(rèn)?為自?身的?工作?以經(jīng)?濟(jì)建?設(shè)為?中心?，主?要精?力放?在抓?經(jīng)濟(jì)?建設(shè)?上，?而對?高校?周邊?環(huán)境?整治?工作?重視?不夠?，措?施不?力，?甚至?一些?地方?黨委?政府?認(rèn)為?學(xué)校?周邊?環(huán)境?是學(xué)?校自?己的?事情?，與?地方?政府?沒有?多大?的關(guān)?系，?所以?在工?作上?被動?應(yīng)付?，沒?有真?正把?學(xué)校?周邊?環(huán)境?的事?情當(dāng)?大事?來抓?;另?一方?面是?措施?不力?，有?些地?方政?府認(rèn)?為，?高校?周邊?環(huán)境?整治?，主?要是?治安?問題?，由?公安?機(jī)關(guān)?一家?處理?就行?了，?但涉?及交?通、?衛(wèi)生?、工?商、?稅務(wù)?、文?化等?方面?的問?題時?，公?安機(jī)?關(guān)又?無能?為力?。而?對學(xué)?校提?出的?要求?，一?些地?方黨?委政?府往?往“?口頭?上很?重視?，實?際上?不重?視”?、“?說起?來很?重要?，做?起來?不重?要”?，這?使得?高校?周邊?環(huán)境?治理?工作?很難?落到?實處?，長?期以?來，?高校?保衛(wèi)?部門?安全?防范?的管?理權(quán)?限僅?限于?校園?內(nèi)部?，在?整治?周邊?環(huán)境?時，?由于?沒有?執(zhí)法?地位?和執(zhí)?法權(quán)?限而?顯得?有心?無力?。???三?、創(chuàng)?新高?校周?邊環(huán)?境治?理路?徑黨?的十?八屆?四中?全會?提出?全面?推進(jìn)?依法?治國?，為?高校?周邊?環(huán)境?治理?進(jìn)一?步明?確了?方向?，有?關(guān)各?方要?認(rèn)真?貫徹?落實?黨的?十八?屆四?中全?會精?神，?積極?主動?探索?創(chuàng)新?高校?周邊?環(huán)境?治理?路徑?。創(chuàng)?新機(jī)?制體?制，?建立?健全?多方?參與?的高?校周?邊環(huán)?境治?理的?大格?局。?以機(jī)?制建?設(shè)為?抓手?，整?合各?方資?源，?各司?其職?，齊?抓共?管，?形成?高校?周邊?環(huán)境?治理?的大?格局?。在?具體?操作?層面?上，?首先?建立?由地?方黨?委政?府牽?頭、?多方?參與?的高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作聯(lián)?席會?議制?度，?定期?召開?聯(lián)席?會議?，通?報、?研究?、推?進(jìn)高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作。?其次?，把?高校?周邊?環(huán)境?治理?納入?目標(biāo)?管理?體制?中，?進(jìn)行?目標(biāo)?考核?與評?估，?把考?核評?估的?結(jié)果?作為?評價?部門?和個?人年?度工?作的?重要?依據(jù)?，對?于表?現(xiàn)優(yōu)?秀、?成效?顯著?的部?門或?個人?給予?表彰?，對?于工?作推?進(jìn)不?力的?部門?或個?人給?予批?評通?報，?督促?其整?改，?對給?工作?造成?重大?損失?的，?要追?究部?門或?個人?的責(zé)?任。?再次?，加?強(qiáng)對?高校?周邊?環(huán)境?治理?的檢?查督?查，?突出?問題?導(dǎo)向?，通?過現(xiàn)?場辦?公會?、現(xiàn)?場推?進(jìn)會?的形?式，?發(fā)現(xiàn)?問題?當(dāng)場?研究?、當(dāng)?場解?決，?提高?解決?問題?的時?效性?。創(chuàng)?新內(nèi)?容與?方法?，強(qiáng)?化大?學(xué)生?安全?防范?意識?。要?從培?養(yǎng)合?格的?社會?主義?建設(shè)?者和?接班?人的?高度?出發(fā)?，充?分認(rèn)?識大?學(xué)生?安全?教育?的重?要性?，創(chuàng)?新教?育內(nèi)?容與?方法?，增?強(qiáng)教?育的?效果?。高?校要?根據(jù)?學(xué)生?的認(rèn)?知特?點、?心理?特征?和思?想狀?況，?進(jìn)行?有針?對性?的教?育。?在教?育內(nèi)?容上?，多?用身?邊的?案例?來教?育學(xué)?生，?多教?學(xué)生?實用?性強(qiáng)?、操?作性?強(qiáng)的?安全?防范?知識?，力?求在?教育?內(nèi)容?上吸?引學(xué)?生;?在教?育方?法上?，采?取學(xué)?生喜?聞樂?見的?形式?，如?案例?分析?、討?論，?情景?表演?，多?媒體?技術(shù)?展示?和實?踐演?練等?，力?求在?教育?方法?上吸?引學(xué)?生;?在教?育的?時間?節(jié)點?上，?要注?意一?些特?定的?時間?，如?新生?入學(xué)?和畢?業(yè)生?離校?，每?學(xué)期?開學(xué)?和放?假前?，以?及節(jié)?假日?前后?，要?重點?對學(xué)?生進(jìn)?行安?全教?育，?切實?增強(qiáng)?學(xué)生?的安?全防?范意?識和?法制