高中歷史教學中體驗式教學的價值和運用

高中歷史教學中體驗式教學的價值和運用

Summary：隨著新課改政策的實施，各個高中學校開始注重體驗式教學模式。與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，體驗式教學將學生作為課堂主體，教師作為一名引導(dǎo)者，積極的與學生加強交流互動，激發(fā)學生的積極性，不僅要加強學生的情感體驗，還要達到深層次的情感交流。本文通過分析體驗式教學在高中歷史教學中發(fā)揮的作用和價值，并根據(jù)實際教學情況制定教學規(guī)劃。Keys：高中；歷史教學；體驗式；價值和運用一、體驗式教學在高中歷史教學中的價值（一）提高課堂教學效率在傳統(tǒng)的歷史課堂中，通常采用灌輸式教學，學生始終處于被動接受的學習狀態(tài)，此種教學模式已不符合新課改要求。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式是高中歷史教師面臨的新的挑戰(zhàn)。新課改更加注重培養(yǎng)學生的主觀學習能動性，強調(diào)素質(zhì)教育理念。教師應(yīng)在教學過程中給學生打造一個輕松、愉悅的學習氛圍，并通過創(chuàng)建歷史教學情境，讓學生在實踐教學中深入了解，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生獨立思考能力，幫助學生構(gòu)建歷史知識框架。由于教育體制改革在不斷深入，學校更加側(cè)重學生的素質(zhì)教育和人文教育。在歷史課堂上運用體驗式教學模式，不僅能夠喚發(fā)學生對歷史的興趣，而且能加強學生的認知，在學習歷史的同時，提升教學成效。（二）構(gòu)建更加精彩的課堂教學通過實踐教學表明，體驗式教學模式能夠明顯提升教學效率，同時能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，讓學生積極地投入到實踐教學中，促進學生的個性化特征，培養(yǎng)學生主觀學習能動性，讓學生體會到學習歷史知識的意義。體驗式教學不僅能夠讓學生情感豐富，還能在實踐教學過程中構(gòu)建知識框架。作為全新的教學模式，可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容。（三）引領(lǐng)學生健康成長新的教育背景下，教師意識到素質(zhì)教育是多么重要，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。在課堂上，不但要給學生講解教材內(nèi)容，還要對學生加強引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的價值觀。體驗式教學在高中歷史教學中，將學生作為課堂主體，加強學生的體驗感和認知度，從而提升學生歷史綜合素養(yǎng)。二、體驗式教學在高中歷史教學中的運用原則（一）主體性原則學生是體驗式教學的主體。因此，教師應(yīng)秉持主體性原則，帶動學生投入到實踐教學活動中，傳授歷史知識。通過創(chuàng)建歷史教學情境和體驗教學，為學生開辟更多的學習機會，深入探索歷史知識。在高體驗式教學中教師需要按照每個學生的個性化差異，創(chuàng)建各種教學情境，讓學生充分展現(xiàn)自我，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)以人為本的宗旨。（二）過程性原則在開展體驗式教學中，教師還要堅守過程性原則。學生是整個教學過程中的主要參與者。所以，教師要把課堂交給學生，鼓勵學生投身社會實踐中，去探索新的知識，同時要與歷史背景相結(jié)合，形成獨立思考的能力。學生唯有親自經(jīng)歷過探索，才會具備創(chuàng)新思維。（三）互動性原則在體驗式教學中，教師要建立起與學生之間的溝通橋梁，讓學生在課堂上突顯主體位置，自身作為引導(dǎo)者，為學生創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，培養(yǎng)學生獨立思考能力，根據(jù)歷史情境促進師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)共同進步和提升。三、體驗式教學在高中歷史教學中的運用途徑（一）創(chuàng)新教學方法，契合新課改精神新課改政策中明確指出，高中歷史教學需要通過闡述歷史發(fā)展進程，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，加強學生的歷史意識，避免出現(xiàn)注重理論教學、忽略實踐的現(xiàn)象，充分展現(xiàn)出歷史學科的實質(zhì)。而體驗式教學模式需要學生將理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動學生的主觀能動性，被師生普遍認可和接受。（二）重視史料搜集，培養(yǎng)學生發(fā)展性思維學生在學習歷史時需要具有史料史證意識。以往教師在教學過程中，通常是搜集史料后，提煉出歷史觀點，并給學生講解，而學生沒有親自參與到搜集過史料，只是被動地接納。這種教學模式難以提高學生的歷史綜合素養(yǎng)，無法促使學生形成歷史思維。而體驗式教學模式，可以讓學生親自去搜集史料，在此過程中遇到問題，經(jīng)過獨立思考，培養(yǎng)史料和史證意識。比如，在講解“新文化運動與馬克思主義的傳播”時，會涉及與陳獨秀、胡適和魯迅有關(guān)的言論。而實際上，北大校長蔡元培在新文化運動中發(fā)揮著重要的作用。因此，學生不但要認真閱讀歷史教材，還要在課下搜集蔡元培在新文化運動中的相關(guān)材料，用來補充課堂所學知識，從而留下更加深刻的印象。（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，增強師生互動體驗式教學能夠通過情境化教學來體現(xiàn)，可以更好地規(guī)避傳統(tǒng)教學中的劣勢。同時，情境教學還能夠有效加強師生之前情感交流，形成一種良好的教學氛圍，讓學生真正熱愛歷史這門學科。（四）緊密聯(lián)系生活，提高學生社會調(diào)查能力體驗式教學在培養(yǎng)學生歷史思維的同時，還要讓學生積極參與其中。因此，在體驗式教學中，教師應(yīng)將教學內(nèi)容與學生的實際生活和社會相結(jié)合，讓學生在生活中和社會中去學習。比如，教師在講解“物質(zhì)生活與習俗的變遷”時，可以講學生分為禮儀組和服飾組等多個小組，并布置具體任務(wù)，讓學生通過搜集舊報紙、人物采訪等形式展開。在課堂上，讓學生講出調(diào)查過程中的見聞和感受，并分析變遷的緣由，然后教師總結(jié)出歷史的實質(zhì)特征。教師還可以根據(jù)學生的實際生活情況，組織學生開展社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而有效提升教學效果。（五）提高教師的教學水平，促進學生持續(xù)發(fā)展性的生成體驗式教學主要是在校園內(nèi)開展，具有一定的系統(tǒng)性和完整性，教師應(yīng)做好組織和職責分配等工作。由此可見，體驗式教學能夠提高學校的科研水平，營造一個優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，同時還有助于提高教師的專業(yè)職能。除此之外，還能調(diào)動學生的參與積極性，提高學生的歷史綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語總之，通過長期的教學實踐表明，開展體驗式教學模式能夠獲取良好的教學成效。因此，教師在歷史教學中需要擅長運用體驗式教學模式，增加學生的體驗感，讓學生的生活變得更加豐富，在形成高效歷史教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)。Reference：[1]陳永義.基于角色互換的高中歷史課堂教學探索[J].甘肅教育研究,2022(07):119-121.[2]楊志萬.運用體驗式教學法，打造高中歷史魅力課堂[J].亞太教育,2022(09):100-102.[3]劉穎漣.新形勢下歷史課堂體驗教學法的探索與實踐——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例[J].2016(05):13-17.[4]柳付全.高中歷史教學