小學(xué)語(yǔ)文-15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)“我”失去父親的巨大悲痛。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1．課件出示2組圖片（和平、戰(zhàn)爭(zhēng)）。師：同學(xué)們，看看，我們坐在這寬敞明亮的教室，沐浴著和平的陽(yáng)光、享受著親人的疼愛(ài)，老師的教誨，這是多么幸福的事情??！可是這幸福不屬于每一個(gè)孩子，在世界的某些角落還發(fā)生著這樣的一幕幕！今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！2．板書(shū)，齊讀課題。3．質(zhì)疑：讀到這個(gè)課題，你想知道些什么？（這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？）初讀課文，解決質(zhì)疑。學(xué)生自由地讀讀課文，出示自讀要求。2、出示生字詞認(rèn)讀。（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，去拼音檢查，齊讀）3、多音字“血”，在句中辨音，組詞。4．解決疑問(wèn)，回憶寫(xiě)信格式。三|、細(xì)讀探究，感悟形象。1．課件出示：請(qǐng)大家默讀正文1——4自然段，找找描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，作作記號(hào)，用第一人稱(chēng)介紹介紹，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。2．學(xué)生匯報(bào)。課件出示：①一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！暨@一句是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)我的爸爸高度的贊揚(yáng)◆誰(shuí)來(lái)介紹。指名讀。理解卓越。音，義◆多么令人自豪的爸爸?。≌l(shuí)能讀好這句。你的介紹是充滿(mǎn)情感的。知道軍事觀察員？師：能不能這樣理解：軍事觀察員是專(zhuān)門(mén)觀察交戰(zhàn)雙方停火協(xié)議的執(zhí)行情況，往往在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候是站在最危險(xiǎn)的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因?yàn)橐w現(xiàn)人道與。。。這不禁讓我們產(chǎn)生了敬意。讓我們一起來(lái)介紹介紹這樣的爸爸。過(guò)渡：多么了起的爸爸啊，還有嗎？還有介紹爸爸的嗎？

課件出示：②“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。”◆好的，剛才我們介紹了觀察員爸爸。這句同學(xué)們也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（非常了解，熟練掌握。）◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你來(lái)介紹介紹。是啊，一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，如果讓你用一個(gè)詞形容爸爸，你想用哪個(gè)詞？至少他是祖國(guó)的棟梁之材，可是就是這樣的人才，本來(lái)應(yīng)該為國(guó)家，為人民作出更大的貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)卻奪去了他寶貴的生命。◆爸爸還是一個(gè)怎樣的人呢？課件出示：③今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。過(guò)渡：這是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？◆讀讀第三自然段爸爸和我分別的情景。（愛(ài)我，愛(ài)媽媽?zhuān)┠銖哪淖x出來(lái)的？除了目光，還從哪讀到爸爸愛(ài)我愛(ài)這個(gè)家？3．現(xiàn)在，大家能不能根據(jù)板書(shū)，完整地來(lái)介紹爸爸。三個(gè)要求：大家介紹的時(shí)候能不能用關(guān)聯(lián)詞；能不能用上剛才我們積累的詞語(yǔ)或句子，比如，才華橫溢；第三條，有些難度，能不能在結(jié)尾加上可是——四、形成對(duì)比，讀中悟痛。過(guò)渡：是啊，一個(gè)如此優(yōu)秀的爸爸就這樣倒下了，就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答應(yīng)要送我一頂藍(lán)盔??！1．課件出示：爸爸答應(yīng)送我一頂藍(lán)盔，如果爸爸平安歸來(lái)，他一定會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。你能想象嗎？可是現(xiàn)在呢？課件出示：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。藍(lán)盔回來(lái)了，可我親愛(ài)的爸爸呢？誰(shuí)來(lái)讀。我無(wú)法接受這樣的現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)把下面的句子讀一讀。從“染紅、浸滿(mǎn)”等詞你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用深情的朗讀，再現(xiàn)這凄慘的畫(huà)面。師范讀。課件出示接機(jī)圖。引讀：爸爸，我和媽媽早也盼，晚也盼，終于把您給盼來(lái)了，可是——我們接到的是——爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體

我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血引讀：爸爸，我和媽媽捧著最美的鮮花來(lái)接你了，可是我們接到的是——爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體

我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血此時(shí)此刻，你能一個(gè)詞形容我和媽媽的心情嗎？現(xiàn)在你就是雷利，看到爸爸的遺體，你有什么最想說(shuō)的話(huà)要對(duì)爸爸傾訴嗎？孩子們，把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作朗讀吧。齊讀。5、師：同學(xué)們，爸爸走了，可是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他在呼喚什么呀？老師也想對(duì)同學(xué)們發(fā)起對(duì)和平的呼喚，老師每發(fā)起一次呼喚，你們就接著讀和平，聽(tīng)明白了嗎？引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，他在呼喚——————

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚————-

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚————

全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是————

幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”？這說(shuō)明聽(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的人越來(lái)越多。幾個(gè)“和平”？這說(shuō)明爸爸渴望和平的愿望非常強(qiáng)烈。誰(shuí)能帶著這種強(qiáng)烈的愿望再來(lái)讀一讀。評(píng)價(jià)。齊讀。雷利失去了爸爸，媽媽失去了丈夫，爺爺奶奶失去了兒子，祖國(guó)也失去了一位棟梁之才，這是我們永遠(yuǎn)的痛。（音樂(lè)，齊讀兩節(jié)）讓我們一起來(lái)感受這份痛吧！6、同學(xué)們，爸爸曾經(jīng)有一個(gè)幸福的家，有一段美好的前程。可是爸爸為什么要參加維和部隊(duì)，到這么危險(xiǎn)的地方付出年輕的生命呢？（生說(shuō)）此時(shí)此刻，我們?cè)谶@和平的環(huán)境中學(xué)習(xí)者，但世界上還有很多的地方硝煙彌漫。讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲，也許你會(huì)對(duì)雷利的呼聲有更好地理解。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲劇，現(xiàn)在你能理解雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲了吧？雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。8、這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？是啊，這是全世界人民的呼聲。（課件出示）“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”齊讀。

布置作業(yè)為呼吁和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)一句口號(hào)！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

觀察員碩士

（和平）

戰(zhàn)士

雷利———“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”愛(ài)我（失去爸爸）愛(ài)媽媽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》學(xué)情分析（一）學(xué)情分析：課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。（二）文本生長(zhǎng)點(diǎn)分析：“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)：1、在情境中生成建構(gòu)：觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，在學(xué)生情感受到強(qiáng)烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機(jī)于上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受?！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達(dá)。2、在引讀中生成建構(gòu)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來(lái)”“對(duì)妻子說(shuō)”“對(duì)兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫(huà)面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開(kāi)多維體驗(yàn)，把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)如何？你會(huì)說(shuō)些什么呢？”這一叩問(wèn)，并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì)文之后，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。6、在對(duì)話(huà)中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對(duì)話(huà)，并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”“孩子，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對(duì)話(huà)，進(jìn)一步升華情感，交融情理。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》效果分析《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的一篇課文，是中國(guó)孩子雷利于十多年前寫(xiě)給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發(fā)了對(duì)父親的深切懷念之情，又表達(dá)了作者維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的美好心愿，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，也是一篇有很多成功的教學(xué)案例的課文，要想出新意，上出特色絕非易事。同時(shí)，課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的距離，要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，感受到作者失去親人的巨大悲痛，體會(huì)出雷利對(duì)父親深切的懷念之情，明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴，引起他們情感上的共鳴，難度很大。因此，教者把這一點(diǎn)作為教學(xué)的重難點(diǎn)，力求在教學(xué)中多管齊下，實(shí)現(xiàn)突破。首先，引導(dǎo)孩子們欣賞和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，這無(wú)疑在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的幸福與雷利的失親之痛之間形成了巨大的反差，拉近了學(xué)生與文本、與課文主人公之間的心理距離，使孩子們對(duì)雷利的遭遇感同身受，從而真切的感受到作者內(nèi)心失去親人的巨大悲痛。其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)信正文第二段時(shí)，教師抓住“忘不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，想象自己還忘不了哪些和父親在一起的歡樂(lè)和幸福。在孩子們飽含深情的訴說(shuō)中，他們已經(jīng)不再是自己，雷利對(duì)父親的懷念，已轉(zhuǎn)化為孩子們自身強(qiáng)烈的感受。同時(shí)，這些美好的回憶，再次與后文中“靈柩歸來(lái)”的現(xiàn)實(shí)形成巨大反差，有利于幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴。第三，在導(dǎo)讀課文第六自然段時(shí)，教者結(jié)合理解“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞，通過(guò)讓學(xué)生交流自己收集的資料、圖片展示等方式，既很好、很到位地理解了詞句，有通過(guò)大量的事實(shí)讓孩子們直觀的感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。至此，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”已不再是雷利的呼聲，而是孩子們共同的心聲了。而這些，絕不是教師空洞說(shuō)教的結(jié)果，而是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感共鳴。讓人欣慰的是，這些預(yù)設(shè)都在課堂上變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破?！罢Z(yǔ)文課必須要姓語(yǔ)文，決不能忘記語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)根本。”這是一個(gè)同行先輩對(duì)我們的諄諄教誨。誠(chéng)然，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇情感性極強(qiáng)的課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好材料，教師利用這個(gè)材料，花大力氣指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的真摯情感，是無(wú)可厚非的，也是必須的，但這僅僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)方面。一堂語(yǔ)文課，如果僅僅停留在感悟語(yǔ)言的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教者有意識(shí)的設(shè)計(jì)了多個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)勾畫(huà)，找出其中反映雷利內(nèi)心巨大悲痛的詞語(yǔ)，進(jìn)行了深入的理解，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色換位，回憶和父親在一起的幸福和歡樂(lè)，進(jìn)行了有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)課文第六自然段時(shí)，又通過(guò)交流資料、圖片展示等方式，對(duì)“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞進(jìn)行了深入、到位的理解……當(dāng)然，文中充滿(mǎn)情感、富有特色的詞句還有很多，如果教師能在積累和運(yùn)用語(yǔ)言上再做做文章，譬如，留些時(shí)間讓孩子們將文中那些優(yōu)美的語(yǔ)句熟讀成誦；譬如，仿照課文最后一段中的排比句練習(xí)說(shuō)話(huà)……那么，本堂課上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練將得到更好的彰顯，訓(xùn)練效果也會(huì)更為明顯和直觀。本堂課上，教者成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在感悟、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，激起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的情感也有了較為深刻的理解，他們?yōu)槔桌脑庥龆鳒I，為戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡而憤怒，為人類(lèi)的和平而吶喊。至此，課文本身的情感目標(biāo)似乎都已達(dá)到。但教者并沒(méi)有讓自己的教學(xué)僅僅停留于此，而是因勢(shì)利導(dǎo)，在理解課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園”想象交流：什么樣的世界是“充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)”的世界？交流中，孩子們的思緒早已超出了文本，開(kāi)始有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的童稚而樸素的思索，就像一個(gè)孩子在交流時(shí)談到的那樣，他們明白了，“只有世界充滿(mǎn)著愛(ài)，和平才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)?！边@樣的處理，既照顧到了四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，又避免了空洞的說(shuō)教，同時(shí)，還將學(xué)生的思想引向了更加廣闊的天地，有了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)根源的理性的思考，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教材分析這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。本文的主要意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jiànkānɡkǎixuánshǒuwànzuìè（）（）（）（）mímànjīnɡjìāyíxīshēnɡ（）（）（）（）二、多音字組詞。給ɡěi（）吁xū（）鮮xiān（）釘dīng（）jǐ（）yù（）xiǎn（）dìnɡ（）三、比一比，再組詞。桌（）聯(lián)（）腕（）秘（）齊（）駐（）掉（）連（）蜿（）蜜（）擠（）注（）卓（）簾（）宛（）密（）濟(jì)（）?。ǎ┧摹⑦x詞填空。維護(hù)愛(ài)護(hù)保護(hù)1、雷利的爸爸倒在了（）世界和平的圣壇上。2、當(dāng)你的權(quán)利受到侵犯時(shí)，你要用法律武器（）自己。3、我們要學(xué)會(huì)關(guān)心父母，（）家人。呼聲呼喚呼吁4、爸爸的嘴張著，仿佛在（）著什么。5、這就是一個(gè)中國(guó)孩子的（）。6、他（）的是“和平！和平！和平！”7、我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)（）：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”五、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、我們（）沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，我和媽媽?zhuān)ǎ┙拥竭^(guò)您的問(wèn)候。2、我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，（）他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。3、爸爸（）是維護(hù)中國(guó)和平的戰(zhàn)士，（）是維護(hù)世界和平的戰(zhàn)士。4、（）戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，（）全世界人民都反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。七、閱讀理解?，F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！1、判斷對(duì)錯(cuò)（對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”）（1）“釘”在文中的讀音是dīnɡ.（）（2）“覆”字的部首是“西”（）（3）“浸滿(mǎn)”的“浸”字是“泡”的意思。（）2、這段話(huà)中都寫(xiě)了哪些物品？3、文中不僅寫(xiě)“我”聽(tīng)見(jiàn)，而且寫(xiě)那么多人聽(tīng)見(jiàn)，寫(xiě)全世界的人都聽(tīng)見(jiàn)爸爸的呼喚聲，這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么？4、從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的課后反思一、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫(huà)面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。二、“真情告白”，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡?，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果?；叵脒@節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿(mǎn)