人教版八年級下中國的地理差異全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

《中國地域差異》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計貴陽市第二實驗中學(xué)李蹊一、課標(biāo)及考試要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）考試要求●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明“秦嶺——淮河”一線的地理意義?！裨诘貓D上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。比較它們的自然地理差異?！裼檬吕f明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響?！裨诘貓D上找出秦嶺、淮河，并說明“秦嶺——淮河”一線的地理意義?！裨诘貓D上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。●用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。四大地理單元的范圍、秦嶺——淮河的位置，都需要在圖上落實找出，落實在圖上很重要；自然環(huán)境對四大地理單元生產(chǎn)、生活差異需要用事例說明。復(fù)習(xí)時，關(guān)于四大地理區(qū)域彼此之間的自然地理差異不用單獨提出進行復(fù)習(xí)，而將其包含在四大地理單元的自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響里。而“秦嶺—淮河”的位置、地理意義；四大地理單元各自所處的位置、不同地理單元生產(chǎn)、生活上有何差異，則是本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點。二、教材、教學(xué)內(nèi)容分析八年級下冊教材內(nèi)容整理：中國地理要素（地形、氣溫、降水量）的差異中國的地域差異四大地理區(qū)域的劃分鋪墊四大地理區(qū)域的界線（以秦嶺—淮河為代表）鋪墊八年級下冊北方地區(qū):東北三省、黃土高原、北京八個小區(qū)域的差異南方地區(qū)：長江三角洲、香港和澳門、臺灣西北地區(qū)：塔里木盆地青藏地區(qū)：三江源地區(qū)《中國地域差異》是2022年版人教版地理八年級下冊考試的主要內(nèi)容，主要包括中國各自然要素（地形、氣候、降水量）之間的地域差異；依據(jù)差異劃分的中國四大地理單元名稱及位置；四大地理單元的界限；四大地理單元內(nèi)的不同的自然環(huán)境造就了不同的生產(chǎn)、生活的習(xí)慣；該部分作為對八年級上冊中國地理各個要素（地形、氣候、降水量）在中國的聯(lián)系，相互作用的總結(jié)，同時是為學(xué)習(xí)八年級下冊不同地理單元內(nèi)小區(qū)域各具差異做出鋪墊，起到承上啟下的作用。在復(fù)習(xí)中，中國地理各個要素（地形、氣候、降水量）差異為八年級上冊已經(jīng)了解過，不必深入復(fù)習(xí)。四大地理單元的位置、四大地理單元的生活生產(chǎn)方式的對比、秦嶺—淮河的地理意義等，則需要重點復(fù)習(xí)。在突出中國四大地理單元整體的差異上，還要注意彼此間的緊密聯(lián)系，建立區(qū)際間的邏輯關(guān)系。三、學(xué)情分析本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，學(xué)生在此之前已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，擁有一定的基礎(chǔ)，不像新授課一樣完全空白，因此在復(fù)習(xí)的時候著重點不再是每一個地理單元的地理位置、地理要素的特點、擁有怎樣的地理事物等單個的知識點。應(yīng)著重于四大地理單元之間的聯(lián)系和對比，建立清晰區(qū)際間的邏輯關(guān)系。同時，部分學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢固，所以在復(fù)習(xí)課時，應(yīng)設(shè)計小組合作幫扶的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓已經(jīng)掌握的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，利用交互式白板演示，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（一）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合四大地理單元的特征，在全國地圖上指出四大地理單元的范圍。2、通過信息繁、簡兩幅圖的對比，加深對秦嶺、淮河位置的印象。3、通過小組合作討論，強化對四大地理單元在生產(chǎn)、生活上的差異的認識。設(shè)立原因：結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點不再重復(fù)，重點在加強學(xué)生較為陌生的知識點。為了把學(xué)生對各個地理單元的認識落實在整體的一張圖上，建立整體的區(qū)域觀，因此強調(diào)在地圖上的指出和對比。（二）教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)皆為本節(jié)課的重點。設(shè)立原因：教學(xué)目標(biāo)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，層層遞進的，缺一不可。復(fù)習(xí)課的目的在于加強學(xué)生對重點知識的掌握。（三）教學(xué)難點：1、在地圖上找出秦嶺、淮河。2、能舉出四大地理單元在生產(chǎn)、生活上的差異，并能結(jié)合自然環(huán)境分析原因。設(shè)立原因：秦嶺—淮河一線是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，要能準(zhǔn)確的找出秦嶺—淮河一線，不應(yīng)只是死記硬背，應(yīng)該結(jié)合地理意義來記憶，印象更為深刻。而在秦嶺附近，學(xué)生容易把大巴山脈與之混淆，因此，準(zhǔn)確找出秦嶺—淮河是難點之一。四大地理單元的生產(chǎn)、生活的差異，是基于四大地理單元的位置和范圍，其所處位置上自然環(huán)境的狀況，決定了當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)、生活活動特點，因此需要學(xué)生能運用知識，結(jié)合自然環(huán)境分析四大地理單元在生產(chǎn)、生活上的差異，建立一個中國整體的差異之間彼此影響的邏輯關(guān)系，此為本節(jié)課難點之二。五、復(fù)習(xí)思路八年級下冊復(fù)習(xí)分為兩大部分，第一部分為中國整體的地域差異，第二部分為區(qū)域的差異。本節(jié)課的內(nèi)容為第一部分：中國的整體地域差異體現(xiàn)在氣溫、降水量、地形的差異，而中國的四大地理單元的也綜合了這些差異。因此，在熟悉四大地理區(qū)域的同時，了解了四大地理區(qū)域劃分的主要因素，才能更好理解四大地理單元展現(xiàn)出不同的生產(chǎn)、生活的原因。才能為后面四大地理單元內(nèi)8個小區(qū)域的“個性”特點復(fù)習(xí)做鋪墊。六、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境（一）教學(xué)方法：談話法；演示法；交互練習(xí)法（二）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室（交互型白板教室）七、教學(xué)過程步驟與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動整合點與軟件導(dǎo)入（回顧舊知識導(dǎo)入）介紹八年級中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容（1.中國在氣溫、降水量、地形等整體的差異，2.不同區(qū)域最特殊的差異。）聆聽，進入狀態(tài)●在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。1.提問：中國的四大地理單元是哪四個？2.他們各自是根據(jù)什么命名？3.因此，根據(jù)名字可以大概判斷四大地理區(qū)域位置，請在圖上正確位置填上四大地理區(qū)域的名稱（圖1，空白圖填名稱）。4.判斷圖上甲乙丙丁分別是什么地區(qū)？（圖2有序號的圖）1.回答：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)。2.回答：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)是根據(jù)方位來命名，青藏地區(qū)命名得于該處有青藏高原。3.在圖上填四大地理單元的名稱，選取一名學(xué)生上講臺完成。核對答案是否一致。4.完成屏幕中的題目。鞏固四大地理區(qū)域的位置。（同桌互相檢查回答是否正確。）交互式白板，e-word課件。熟練四大地理單元的名稱和位置。利用交互式的課件，讓學(xué)生動手填充，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！裨诘貓D上找出秦嶺、淮河，并說明“秦嶺——淮河”一線的地理意義。1.描出四大地理區(qū)域的界線2.四大地理區(qū)域的劃分是綜合干濕程度、氣溫差異、地形差異?；仡櫵拇蟮乩韰^(qū)域界線的確定主要依據(jù)什么？3.這三條界線中常?？嫉降氖乔貛X-淮河，請在圖1中相應(yīng)位置標(biāo)出秦嶺、淮河（在圖3中標(biāo)出秦嶺淮河）（展示第二種考試形式）4．秦嶺—淮河的地理意義，有氣溫、降水量上的地理意義。1.在圖上完成描繪。2.青藏地區(qū)界線為第一階梯和第二階梯分界線，依據(jù)地形。西北和北方依據(jù)400mm等降水量線；北方和南方的劃分是依據(jù)氣溫和降水量（秦嶺淮河）。3.在圖1相應(yīng)的位置標(biāo)出秦嶺淮河。請一名在黑板上拖動，其他學(xué)生核對答案。換成圖3，在圖3中完成標(biāo)注。（同桌互相檢查是否正確）4．氣溫：1月0℃等溫線；亞熱帶和暖溫帶分界線，冬季河流是否結(jié)冰界線。降水量：800mm等降水量線；濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線。交互式白板，e-word課件。利用白板在不同的圖上熟練秦嶺、淮河的位置，知道秦嶺淮河的考試形式多為兩種：在圖上標(biāo)注或回答序號對應(yīng)的事物。熟記秦嶺—淮河的地理意義?！裼檬吕f明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。1.四大地理區(qū)域的氣溫、降水、地形不同，導(dǎo)致對于人類的生產(chǎn)（種植業(yè)或畜牧業(yè)）、生活（飲食、住房）等方面不一樣。2.判斷圖片所示的生產(chǎn)活動，拖動到相應(yīng)的區(qū)域之中。3.完成例題，判斷房屋建筑分布的地區(qū)。1.完成四大地理單元生產(chǎn)生活的對比：農(nóng)業(yè)類型，代表作物（動物）。飲食特點：。居住房屋的特點：。（同桌互相檢查是否正確完成）2.一名學(xué)生上講臺完成：結(jié)合圖片上顯示的生產(chǎn)、生活的方式，把圖片拖動在相應(yīng)的位置上。交互式白板，e-word課件。結(jié)合前面判斷的四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)，明白不同的環(huán)境對人類生活不同的影響。復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課復(fù)習(xí)做鋪墊。展示處理過的中國主要區(qū)域的地圖，安排學(xué)生完成區(qū)域名稱的填寫。根據(jù)教材找出圖上各個區(qū)域的名稱，拖動各個區(qū)域的名稱放置在相應(yīng)的位置。說出四大地理單元各自包含哪些小區(qū)域。交互式白板，e-word課件。通過全國的圖上分布的位置來建立整體空間概念，落實“區(qū)域認知”地理核心素養(yǎng)。八、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計，利用交互式白板，很好