小學(xué)語(yǔ)文-21真想變成大大的荷葉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（蘇教版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第八單元21課?！窘滩姆治觥俊墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全文由第一節(jié)開(kāi)始，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中又透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。通過(guò)借助動(dòng)畫識(shí)記、聯(lián)系生活進(jìn)行想象等方法學(xué)習(xí)“游”和“傘”這兩個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確流利地朗讀課文，借助圖片素材，在粘貼中理清作者的寫作順序，并能借助畫面，幫助背誦課文。3、通過(guò)“找朋友”，體會(huì)形容詞的作用，并能根據(jù)課文內(nèi)容、生活所得給更多的事物找到朋友。4、能夠在“我想變_____的________,_____________?！钡木涫降膸椭?，聯(lián)系生活，進(jìn)行創(chuàng)作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解生字詞，試著有感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然地愉悅。難點(diǎn)：理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激情誘趣，創(chuàng)境導(dǎo)課。同學(xué)們，看，我給你們帶來(lái)了什么？（板貼：荷葉圖）你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？老師先把“大大的”寫到黑板上。還可以用什么詞來(lái)形容他？你看，同學(xué)們用了這么多詞語(yǔ)來(lái)形容它，讓這荷葉變得更加美麗了。有個(gè)小朋友就有個(gè)愿望，想變成這大大的荷葉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起來(lái)板書完整課題。

[設(shè)計(jì)意圖：課一開(kāi)始，用兒童化的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片，設(shè)計(jì)充滿童趣的版面，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在看似無(wú)意中滲透“用上好詞形容荷葉會(huì)更加美麗”的表達(dá)效果，為后面運(yùn)用、使用修飾詞的教學(xué)做巧妙的熱身。]

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1.老師知道同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文了,課文一共有幾小結(jié)？既然都預(yù)習(xí)了，那同桌兩個(gè)人先來(lái)互相讀讀生詞卡片。同桌兩人互讀生詞。【設(shè)計(jì)意圖：合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。】2.有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)你想提醒大家讀音的？其他同學(xué)從卡片里找到他提醒的詞語(yǔ)，舉起來(lái)，和他一起讀。3.還有一個(gè)“游”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。有個(gè)同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候嘗試著寫了這個(gè)字，可是紙不小心被水打濕，這個(gè)字就變得模糊了。（課件：）你知道這一部分該怎么寫嗎？（課件出示：）“游”這個(gè)字特別容易寫錯(cuò)。你有什么好方法能夠記住它？老師也有一個(gè)好方法，說(shuō)不定能幫你記住它呢。（播放動(dòng)畫，邊播邊指導(dǎo)：一個(gè)方形的水池里，一個(gè)小孩頭頂著荷葉從水里鉆出來(lái)，濺起了朵朵水花。）怎樣才能寫好這個(gè)“游”字呢？請(qǐng)大家和老師一起寫寫這個(gè)字。（板寫“游”字，邊寫邊指導(dǎo)：游字左中右結(jié)構(gòu)，中間的“方”要寫在豎中線的左側(cè)。撇橫起筆稍微高一點(diǎn)兒。）同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)“游”.請(qǐng)先擺好正確的寫字姿勢(shì)，做到：身正、肩平、足安。4.老師這還有一個(gè)要提醒大家的字”傘”。你有什么辦法記住這個(gè)字？同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)傘嗎？（課件：）這個(gè)字多像一把雨傘啊！記住傘的樣子就能幫助我們記住這個(gè)字了。

有個(gè)小朋友是這樣寫的，（課件：）請(qǐng)你觀察、比較一下，給他提提意見(jiàn)。（邊板書邊指導(dǎo)）撇和捺要舒展，才像撐開(kāi)的傘，小動(dòng)物們才能到傘下去玩耍啊。

請(qǐng)你觀察好了這個(gè)字，在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。要注意身正、肩平、足安。（投影展示學(xué)生寫的字）老師還想提醒一下，撇和捺的收筆要在一條線上，讓“傘面”正起來(lái)就更好看了。請(qǐng)你對(duì)照自己寫的字，在后面的格里再訂正一個(gè)。5.通過(guò)剛才的交流老師看出來(lái)大家預(yù)習(xí)的還是很不錯(cuò)的，做了這么好的準(zhǔn)備，再讀課文一定就流利的多了。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念。讓難字、易錯(cuò)字的學(xué)習(xí)步步精心，扎實(shí)有效。特別是借助動(dòng)畫識(shí)記和借助生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)行理解和記憶，以到達(dá)趣中優(yōu)學(xué)的效果。】三、細(xì)讀體驗(yàn)，隨文識(shí)字。1.誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？

（舉詞卡：熱情）夏天可是位熱情的小姐姐。再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)再熱情地讀讀第一小節(jié)。2.我聽(tīng)出一點(diǎn)兒熱情了，可是還不夠。這樣吧，我們先來(lái)看看“熱”這個(gè)字吧?！盁帷笔巧?，你有什么好辦法能夠記住這個(gè)字？（課件出示甲骨字：）古時(shí)候，熱字就像一個(gè)人舉著一個(gè)火把，后來(lái)人們把火寫成了四點(diǎn)底。火在底下燒，多熱??！夏姐姐就是這樣熱情似火，誰(shuí)再讀第一小節(jié)？【設(shè)計(jì)意圖：“熱”字的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好的實(shí)現(xiàn)了“識(shí)字”與“學(xué)文”的雙贏。從讀文入手，讓“熱”字在特定的語(yǔ)言環(huán)境中慢慢凸顯。而識(shí)記的過(guò)程中又巧借四點(diǎn)底表火的意思，感受了“熱情”的含義，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。】3．變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)大家默讀課文2-4小節(jié)，邊讀邊用直線劃下“我想變”的東西。

（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊把圖片板貼到黑板上，并相機(jī)解釋農(nóng)歷月初時(shí)的月亮就是新月，它細(xì)細(xì)彎彎的）

4.看，它們都來(lái)到課堂上了。你們的詞卡中有一些詞語(yǔ)就可以用來(lái)形容他們。誰(shuí)來(lái)給他們找一找朋友，找到的舉起來(lái)。請(qǐng)你們到黑板上，把詞卡貼到這些圖片的旁邊。領(lǐng)著大家讀一讀。5.這些詞組多美啊。請(qǐng)你拿起筆，在書上把這幾個(gè)詞組畫下來(lái)。這么好的詞組我們預(yù)習(xí)的時(shí)候如果能發(fā)現(xiàn)，也可以畫出來(lái)，積累起來(lái)，這樣在說(shuō)話、寫話的時(shí)候可以幫我們大忙的。

黑板上的小魚、蝴蝶和蟈蟈還沒(méi)有找到朋友呢，誰(shuí)來(lái)想想辦法，幫他們找找朋友？

6.大家看，我們用上這些詞語(yǔ)，讓他們變得更加美麗、漂亮了。我們快來(lái)讀讀吧。你想變成什么，就從課文中找到那句話，美美地讀一讀。{預(yù)設(shè)：你想變“花叢中穿梭的蝴蝶”（邊說(shuō)邊將板畫補(bǔ)充上花叢）小蝴蝶在這么美麗的花叢中穿梭，該多開(kāi)心??！讀得輕快兒。我想問(wèn)問(wèn)這條小魚，你想到小河里干嗎？就把自己當(dāng)成這條小魚，加上小魚游動(dòng)的動(dòng)作再讀讀。這只蟈蟈如果能唱的再洪亮些就更好了。放開(kāi)聲音，高聲的唱。噓——小雨滴想睡覺(jué)了，同學(xué)們小聲兒一點(diǎn)兒，再讀讀。}7.剛才同學(xué)們想變成這么多東西，現(xiàn)在讓我們回到課文中，再來(lái)讀讀2、3、4小節(jié)。一定能讀的更好了。

8.剛才同學(xué)們讀得真好，讀出了自己的愿望。老師也想讀一讀。（配樂(lè)，老師范讀第2節(jié)，指名學(xué)生跟讀3、4小節(jié)）

9.這么美麗的畫面，讓我們把它留在記憶中吧。（指著板書）作者先是想變成——（生：雨滴和小魚），又想變成——（生：蝴蝶和蟈蟈），然后想變成——（生：天上的星星和新月），最后想變——（生：成大大的荷葉）。大家看著板書，試著背一背，加上動(dòng)作說(shuō)不定能幫助你背誦呢。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中貼畫和找詞卡朋友的設(shè)計(jì)可謂是一舉多得。一、尊重了低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的興趣需求，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、學(xué)生在直觀形象中輕而易舉地了解了“新月”等知識(shí)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，掃除學(xué)習(xí)障礙。三、讓學(xué)生在親歷詞語(yǔ)搭配的過(guò)程中，感受到表達(dá)效果的妙處，產(chǎn)生積累、運(yùn)用的欲望。四、感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，自然無(wú)痕。五、梳理順序，形成畫面，背誦在無(wú)意中已然完成。而且在本段教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，可以啟發(fā)想象，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，再通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，體驗(yàn)夏天的美好?！?/p>

四、融情體驗(yàn)，升華情感1.作者最后為什么想變成這大大的荷葉？誰(shuí)來(lái)讀讀第五小節(jié)。2.（音樂(lè)起，將板貼上的大荷葉拿下來(lái)）誰(shuí)想當(dāng)大大的荷葉，到臺(tái)上來(lái)舉著？誰(shuí)想到大荷葉下面來(lái)玩玩？（學(xué)生到臺(tái)前來(lái)扮演小雨、蟈蟈、蝴蝶……圍著大荷葉玩兒）我來(lái)采訪一下：小雨滴，你剛才睡在荷葉下，感覺(jué)怎么樣？小蝴蝶，你剛才玩得怎樣？其他的動(dòng)物朋友呢？大荷葉，你感覺(jué)怎么樣啊？一直舉著不累嗎？當(dāng)這一個(gè)大荷葉多幸福??！在他給大家?guī)?lái)快樂(lè)的同時(shí)，他自己也就變得——所以作者才想當(dāng)這大大的荷葉。（板書：快樂(lè)）3.讓我們一起讀讀第5小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“為什么想變成大大的荷葉？”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。此處的設(shè)計(jì)不是通過(guò)連串的問(wèn)題把學(xué)生置在被感悟，被體會(huì)的境地。而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)诒硌蒹w驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè)其實(shí)就是自己的快樂(lè)。難點(diǎn)的突破是要在學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的?！课濉⑹崂硪?guī)律，遷移運(yùn)用。1.同學(xué)們，如果夏天到來(lái)，你想變成什么？

2.我們看看作者是怎么寫的。觀察一下2、3小結(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，小組討論。3.你能不能也用上這個(gè)句式，也模仿著小作者的樣子，當(dāng)一回小詩(shī)人。（課件：我想變____________。）借助“我想變__________的__________。”會(huì)讓你說(shuō)的更好的?！驹O(shè)計(jì)意圖：任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)化并形成。前面的教學(xué)中學(xué)生對(duì)“運(yùn)用好詞讓描寫更加形象”的表達(dá)方法已經(jīng)有了理解、積累的過(guò)程，這里再通過(guò)設(shè)計(jì)“你想變什么？用我想變_______的______的句式說(shuō)一說(shuō)”，為學(xué)生提供了遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的化乎其外，真正掌握。】六、作業(yè)：課后同學(xué)們可以用上課堂的方法背誦一下課文，也可以選擇你喜歡的字繼續(xù)練習(xí)寫字?！緦W(xué)情分析】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__二年級(jí)學(xué)生能讀懂淺近的詩(shī)歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：1、角色體驗(yàn)法?！白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，體驗(yàn)夏天的美好。

2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。

【效果分析】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__語(yǔ)文課程具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。那么對(duì)于二年級(jí)的孩子，僅僅讀好這篇文章就夠了嗎？是否應(yīng)該體會(huì)荷葉“奉獻(xiàn)別人快樂(lè)自己”的精神？采用怎樣的教學(xué)策略更合適呢？帶著這樣的疑問(wèn)我們又一次研讀了教材。在研讀中，我們發(fā)現(xiàn)讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去感悟最合適不過(guò)。鑒于此，進(jìn)行了教學(xué)策略的調(diào)整，課堂上孩子們的表現(xiàn)是這樣的：師：作者最后為什么想變成這大大的荷葉？誰(shuí)來(lái)讀讀第五小節(jié)。師：（音樂(lè)起，將板貼上的大荷葉拿下來(lái)）誰(shuí)想當(dāng)大大的荷葉，到臺(tái)上來(lái)舉著？誰(shuí)想到大荷葉下面來(lái)玩玩？（學(xué)生到臺(tái)前來(lái)扮演小雨、蟈蟈、蝴蝶……圍著大荷葉玩兒）師：大荷葉，舉高點(diǎn)兒，別偷懶。我來(lái)采訪一下：小雨滴，你剛才睡在荷葉下，感覺(jué)怎么樣？生：很舒服。師：小蝴蝶，你剛才玩得怎樣？其他的動(dòng)物朋友呢？生：很開(kāi)心、很快樂(lè)。師：大荷葉，你感覺(jué)怎么樣??？生：很快樂(lè)！師：一直舉著不累嗎？生：他們都來(lái)找我玩，我就不累了。師：當(dāng)這一個(gè)大荷葉多幸福?。≡谒o大家?guī)?lái)快樂(lè)的同時(shí)，他自己也就變得——（生：快樂(lè)了?。┧宰髡卟畔氘?dāng)這大大的荷葉。（板書：快樂(lè)）課堂上，通過(guò)角色扮演讓他們有情感的投入，也就更容易體驗(yàn)到荷葉的快樂(lè)。然后將情感帶入朗讀，讀好文也就水到渠成了。荷葉帶來(lái)的“正能量”也體現(xiàn)在后面的說(shuō)話中。在問(wèn)題：同學(xué)們，如果夏天到來(lái)，你想變成什么？中借助“我想變__________的__________?！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話時(shí)，孩子們就出現(xiàn)了這些令人感動(dòng)的話語(yǔ)：“我想變轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇，夏天給大家?guī)?lái)涼爽?！薄拔蚁胱兛蓯?ài)的雨滴，給小草充足的水分。”……【教材分析】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全文由第一節(jié)開(kāi)始，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中又透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。【評(píng)測(cè)練習(xí)】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。二年級(jí)雖然學(xué)段低，但不能忽略語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在研讀教材的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中修飾詞特別多：大大的、熱情地、透明的、眨眼的、清凌凌的……對(duì)于低年級(jí)的孩子，詞語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，孩子們?nèi)绻e累了豐富的詞語(yǔ)，對(duì)于他們說(shuō)話、寫話幫助是很大的。而我們教學(xué)中的現(xiàn)狀卻是，孩子們積累了詞語(yǔ)，卻缺少語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。我們何不把這作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，讓孩子們來(lái)給這些詞語(yǔ)找找朋友。這是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，既是對(duì)生字的鞏固，又可以讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行再運(yùn)用。有了這樣的“修”練，這堂課的“語(yǔ)文味”會(huì)濃些吧。在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課課文后面有一題的作業(yè)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)什么？課堂中我又創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并發(fā)揮想象，如：讓學(xué)生續(xù)說(shuō)小詩(shī)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)化并形成。前面的教學(xué)中學(xué)生對(duì)“運(yùn)用好詞讓描寫更加形象”的表達(dá)方法已經(jīng)有了理解、積累的過(guò)程，這里再通過(guò)設(shè)計(jì)“你想變什么？用我想變_______的______的句式說(shuō)一說(shuō)”，為學(xué)生提供了遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的化乎其外，真正掌握。從課堂效果來(lái)看，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！菊n后反思】_真想變成大大的荷葉_語(yǔ)文_小學(xué)__《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣，而且?shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求中，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟和語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，有感而發(fā)，真情表露。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)起，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：一、情景導(dǎo)入。上課一開(kāi)始，用兒童化的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片，設(shè)計(jì)充滿童趣的版面，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在看似無(wú)意中滲透“用上好詞形容荷葉會(huì)更加美麗”的表達(dá)效果，為后面運(yùn)用、使用修飾詞的教學(xué)做巧妙的熱身。二、以讀為本，讀中感悟課文第1小節(jié)，我創(chuàng)設(shè)熱情打招呼的情景，讓學(xué)生體會(huì)“熱情”，帶著“熱情”讀讀詩(shī)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，達(dá)到了預(yù)想的效果。第2----5小節(jié)，讓學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)“我想變什么？”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我引導(dǎo)學(xué)生雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉的特點(diǎn)，把學(xué)生擬物化，采用多種方法使學(xué)生仿佛身臨其境，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生吧自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，采用貼畫和找詞卡朋友的教學(xué)方法，獲得了以下效果：1.尊重了低年級(jí)學(xué)生喜歡