項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂

Summary：本文結(jié)合了信息技術(shù)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式展開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”教學(xué)活動(dòng)，從從青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，概述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)項(xiàng)目主題選擇、內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)實(shí)施等方面探討如何以項(xiàng)目化理念開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)。Keys：項(xiàng)目化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

青少年隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快，個(gè)人信息遍布范圍廣，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)參與程度高，“網(wǎng)絡(luò)暴力”、“網(wǎng)絡(luò)謠言”、“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等現(xiàn)象接連浮現(xiàn)，本文從分析青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，采用項(xiàng)目化方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂教學(xué)。一、青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀（一）科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與生活密不可分根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)未成年網(wǎng)民已達(dá)1.83億[1]。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)日漸普及，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們的生活，娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、社交等方面。（二）疫情影響，青少年與網(wǎng)絡(luò)影響巨大新冠疫情的突然爆發(fā)，全國(guó)中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)與青少年的關(guān)系愈發(fā)緊密，網(wǎng)絡(luò)中的訊息傳播速度快，內(nèi)容復(fù)雜，真假難辨，各種因網(wǎng)絡(luò)而衍生的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。（三）社會(huì)關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)亟待提升針對(duì)未成年網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護(hù)問(wèn)題，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》，要求對(duì)未成年人加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，為其進(jìn)行提供安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障未成年在網(wǎng)絡(luò)空間中的合法權(quán)益。二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)青少年的主觀意識(shí)不斷地增強(qiáng)，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)效率都很難測(cè)量、評(píng)估，學(xué)生在課堂中存在困難也很難得到及時(shí)的回應(yīng)，自此以往，學(xué)生存在的困題便越來(lái)越多。因此，課堂中將機(jī)械地?zé)o意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地有意義學(xué)習(xí)。（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義通過(guò)研究古代文獻(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，早在古代，偉大的教育學(xué)家孔子在教學(xué)中便強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)踐性；陶行知先生也提出了將生活實(shí)踐融入教育，強(qiáng)調(diào)了要將學(xué)校教育和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合[2]，由此可以采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂教學(xué)。（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)學(xué)習(xí)是一門與時(shí)代接軌并且是綜合性的課程，涉及了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查探究、社會(huì)實(shí)踐、信息收集等能力以及信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教學(xué)中是非常契合的。三、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂項(xiàng)目主題的選擇（一）結(jié)合研究，確定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)方向伴隨深入研究，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)容從知識(shí)和技能逐漸發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)和健康網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)逐漸成為一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本能力[3]。（二）結(jié)合生活，挖掘網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)化嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)游成癮事件比比皆是；在網(wǎng)絡(luò)受騙案例中青少年的身影也頻頻出現(xiàn)；“鍵盤俠”、“網(wǎng)暴”等新型名詞逐漸展露；而在面對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行搜集、處理資料與輔助學(xué)習(xí)時(shí)，青少年在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)方面較為薄弱。（三）分析內(nèi)容，確定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)項(xiàng)目主題在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)識(shí)辨能力是保障，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同能力是橋梁，網(wǎng)絡(luò)規(guī)范及道德修養(yǎng)是根本。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂中可以選擇網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范及道德素養(yǎng)這4個(gè)主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂教學(xué)。四、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂項(xiàng)目?jī)?nèi)容的明確（一）根據(jù)項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容圍繞著網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為中心，根據(jù)四個(gè)主題，衍生了“我與網(wǎng)絡(luò)”、“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)科技”、“我是小網(wǎng)警”、“踐行網(wǎng)絡(luò)文明”四個(gè)項(xiàng)目。在“我與網(wǎng)絡(luò)”主題下，圍繞網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知素養(yǎng)開(kāi)展活動(dòng)；在“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)科技”主題下，圍繞網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)開(kāi)展活動(dòng)；在“我是小網(wǎng)警”主題下，圍繞網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)開(kāi)展活動(dòng)；在“踐行網(wǎng)絡(luò)文明”主題下，圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)范及道德修養(yǎng)開(kāi)展活動(dòng)。（二）基于項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定項(xiàng)目目標(biāo)以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，確定三維目標(biāo)：1.學(xué)科認(rèn)知：能追溯網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，能回憶“我”的網(wǎng)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)信息檢索與收集，清晰認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的利與弊；2.實(shí)踐能力：能夠通過(guò)使用現(xiàn)有工具搜集資料，并辨別信息的真假，保護(hù)自身，避免沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界中；3.綜合素養(yǎng)：富有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)善于思考、表達(dá)，以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)傍身，正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。（三）確立項(xiàng)目行動(dòng)，選擇項(xiàng)目器材確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，按照三步走：1.回顧知識(shí)；2.問(wèn)題解決；3.成果展示。以“我是小網(wǎng)警”為例，行動(dòng)一：為學(xué)生提供平板工具與圖片、視頻等素材，學(xué)生自由地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、分析網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)謠言與網(wǎng)絡(luò)暴力的真實(shí)案例；行動(dòng)二：將多學(xué)科融合，教師提供學(xué)習(xí)方式與范例，學(xué)生以小組方式有序地在任務(wù)中加深對(duì)知識(shí)的理解；行動(dòng)三：成果進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況的同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施在“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐從情景驅(qū)動(dòng)入項(xiàng)、知識(shí)與能力構(gòu)建、合作探究實(shí)踐、成果完善與修訂、項(xiàng)目反思遷移五個(gè)階段，結(jié)合《項(xiàng)目三：我是小網(wǎng)警》進(jìn)行具體闡述。（一）情景驅(qū)動(dòng)入項(xiàng)以《我是小網(wǎng)警》一課為例，學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)警察”，以“警察”的身份進(jìn)入情境中，進(jìn)入“小網(wǎng)警”第一關(guān)。撰寫、演繹“防范網(wǎng)絡(luò)詐騙情景劇”，并以此作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，同時(shí)也是該內(nèi)容項(xiàng)目下的最終任務(wù)。在該任務(wù)下，學(xué)生首先需要了解松什么是網(wǎng)絡(luò)詐騙，具體事例有哪些，其次學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何撰寫情景劇劇本，分工合作編寫劇本，最后將情景劇劇本進(jìn)行演繹。由此，以闖關(guān)的方式?jīng)_破層層迷霧。（二）知識(shí)與能力建構(gòu)學(xué)生經(jīng)歷教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與小組團(tuán)結(jié)合作這三個(gè)環(huán)節(jié)[3]，對(duì)概念知識(shí)的理解與掌握并形成解決問(wèn)題的能力。例如：在完成“防范網(wǎng)絡(luò)詐騙情景劇”驅(qū)動(dòng)任務(wù)中，學(xué)生需要掌握：1.網(wǎng)絡(luò)詐騙的相關(guān)知識(shí)（具體案例、受害原因、特點(diǎn)、防范措施）；2.情景劇撰寫與演繹的相關(guān)知識(shí)。需要具備：1.信息搜集，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集信息；2.辯證思維，識(shí)破網(wǎng)絡(luò)詐騙的本質(zhì)；3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組分工完成任務(wù)的能力。在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的構(gòu)建。（三）合作探索實(shí)踐在知識(shí)與能力構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)每一位的職責(zé)與任務(wù)，力求在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中全部學(xué)生都能參與其中。在網(wǎng)絡(luò)世界中，每個(gè)人涉及的領(lǐng)域都是不同的，通過(guò)小組合作可以拓寬自身未知的領(lǐng)域與知識(shí)，挖掘更多網(wǎng)絡(luò)的秘密。[1]楊明全.核心素養(yǎng)時(shí)代的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：內(nèi)涵重塑與價(jià)值重建