新課標(biāo)背景下中職語文教學(xué)中的德育滲透策略

新課標(biāo)背景下中職語文教學(xué)中的德育滲透策略

Summary：隨著當(dāng)前教育工作的全面革新與總體優(yōu)化，快速的沖擊著教學(xué)工作的變革。其中語文作為中職學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要的科目，中職語文教師必須要著眼于實(shí)際，積極的變換個(gè)人的教學(xué)思維，將德育教學(xué)與語文教學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，系統(tǒng)性的為學(xué)生講解語文理論知識(shí)。在增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的道德情操。為中職階段的學(xué)生開展長(zhǎng)久化的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，令學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。Keys：新課標(biāo)；中職語文；德育教學(xué)；核心對(duì)策引言：中職語文教師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，必須要以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光，深刻的認(rèn)識(shí)到德育的獨(dú)特價(jià)值，有目的、有方向、有針對(duì)性的推動(dòng)德育與語文教學(xué)的融合發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白如何成為有品格，有道德，有涵養(yǎng)的時(shí)代新青年，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。而本文主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中職語文教學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)如何融入德育教學(xué)這一重要問題，展開全方位、全過程、多方面的分析與探討。一、德育教學(xué)的重要價(jià)值為了令中職語文教學(xué)工作迸發(fā)出更加強(qiáng)勁的效益，語文教師必須要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)各項(xiàng)教學(xué)要求的研讀與解析，始終將德育放為教學(xué)工作開展的首要位置，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，不斷地引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，可以極大的約束學(xué)生的行為。要求學(xué)生無論在任何社會(huì)環(huán)境下，都要堅(jiān)守自己做人做事和成人成事的底線，幫助學(xué)生走向良善之路，可以最大限度的提高學(xué)生的幸福感、滿足感、獲得感。除此之外，從某種程度上講，，學(xué)生個(gè)人的道德堅(jiān)守代表著其價(jià)值取向，只有學(xué)生擁有良好的內(nèi)心信念和行為習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步的調(diào)節(jié)與他人之間的關(guān)系，進(jìn)而從根本上消除各種不正之風(fēng)。最后，中職階段的學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的接班人，語文教師必須要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在理想的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生濃烈的責(zé)任感和使命感，打破早期單一、固化、封閉的語文教學(xué)模式，令中職階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所得。二、中職語文教學(xué)中德育滲透的具體對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中職語文教師必須要明確教育教學(xué)工作的重心和方向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)語文教學(xué)的主題，搜索與之相關(guān)的教學(xué)素材，在豐富語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，予以學(xué)生身臨其境之感，帶領(lǐng)學(xué)生更投入，更快速，更有效的參與至課程學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)到《國(guó)殤》這篇古詩時(shí)，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章剛健質(zhì)樸的語言，并且要靜下心感受作者所表達(dá)的核心思想。真情實(shí)切的體會(huì)屈原對(duì)戰(zhàn)士視死如歸的愛國(guó)精神的高度評(píng)價(jià)，以此最大限度的培養(yǎng)中職學(xué)生的審美情趣、思考能力、表達(dá)能力。教師可以將《望大陸》這首歌曲作為課程開展的導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到詩詞意境之中，通過讀聽結(jié)合，整體感知的教學(xué)方式，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中感受詞的情感基調(diào)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，教師可以將詩歌所創(chuàng)作的歷史背景娓娓道來，令學(xué)生感受詩人筆下楚國(guó)英雄的雄姿和悲壯濃烈的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，推動(dòng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的協(xié)同發(fā)展。全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，倡導(dǎo)中職階段的學(xué)生要肩負(fù)起歷史賦予的重任，增強(qiáng)新時(shí)代愛國(guó)主義的厚重情感，以此做到愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的統(tǒng)一發(fā)展。（二）融入德育素材為了令中職學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)有更為明確的認(rèn)知，語文教師可以尋找與德育相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成更為直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將德育學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)，并真真正正的做到內(nèi)化于心，外化于行。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解到“堅(jiān)持”的寫作主題時(shí)，如果只是一味的為學(xué)生講解堅(jiān)持的意義和特征，會(huì)令學(xué)生感到晦澀難懂。在此期間，教師可以引入與堅(jiān)持有關(guān)的名人事例，在便于學(xué)生理解的同時(shí)，為學(xué)生樹立榜樣作用。例如，愛迪生花費(fèi)十年研制電池，梵高執(zhí)著繪畫夢(mèng)想，雖無人欣賞，但仍然堅(jiān)持自己的理想，在冷漠和貧窮的條件下，完成舉世矚目的名作，英國(guó)著名作家狄更斯為了創(chuàng)作，即便在刮風(fēng)下雨天，仍然堅(jiān)持上街尋找創(chuàng)作素材。以真人真事作為教學(xué)案例，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，并且可以令學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，給予學(xué)生執(zhí)著向前的動(dòng)力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣教師在教學(xué)時(shí)的一言一行，都會(huì)直接或間接的影響學(xué)生的行為，因此，中職語文教師必須要做到嚴(yán)于律己，不僅需要完成自己的本職工作，并且要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培育。首先，語文教師必須要讓學(xué)生明白該做什么不該做什么，不斷的規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的教養(yǎng)，通過時(shí)刻提醒與監(jiān)督，讓學(xué)生明白從小事中成就大事。其次，語文教師必須要扮演好監(jiān)督者的角色，注意糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中不正確的行為，通過抓典型，樹榜樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生及時(shí)的改進(jìn)自己的不足，使中職階段的學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，語文教師在教學(xué)或與學(xué)生交談的過程中，盡可能的采用鼓勵(lì)式的語言，不僅可以增進(jìn)雙方之間的關(guān)系，并且可以令中職階段的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語語文教學(xué)與德育教學(xué)兩者的融合發(fā)展，已是當(dāng)前教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)不容忽視的重要問題，中職語文教師作為整個(gè)課程推動(dòng)的協(xié)調(diào)者、控制者、管理者，必須要深刻的明確自身的責(zé)任之重。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度之上，劃分教育教學(xué)工作的重難點(diǎn)，并構(gòu)建系統(tǒng)化，綜合化，全面化的語文教學(xué)體系，全面摒棄早期語文教學(xué)中的各項(xiàng)不足，推動(dòng)語文與德育教學(xué)的一體化發(fā)展、綜合化發(fā)展、整體化發(fā)展。Reference[1]張麗麗.核心素養(yǎng)背景下語文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢,2019,(16):87-87.[2