初中歷史知識(shí)點(diǎn)中國(guó)古代史明清時(shí)期明朝皇權(quán)強(qiáng)化的目的（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

第37課明朝的建立和明初政治教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、知道明朝的建立，知道明朝建立的基本史實(shí)。。2、歸納、識(shí)記明朝加強(qiáng)軍權(quán)的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3、理解八股取士的影響。。過(guò)程與方法：1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，展示漫畫(huà)材料等方法，讓學(xué)生感知明朝的建立及加強(qiáng)君權(quán)的主要表現(xiàn)。2、通過(guò)分析史料，小組討論八股取士的影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料的能力和自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，一方面加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。2、認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，初步具備了史料理解和分析能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明初加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解八股取士對(duì)明朝的影響。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】展臺(tái)展示學(xué)生的課后創(chuàng)意作業(yè)《朱元璋的個(gè)人簡(jiǎn)歷》，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教師過(guò)渡：這份簡(jiǎn)歷的主人，就是我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵人物。通過(guò)課題，我們可以看出，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩個(gè)方面，即“明朝的建立”和“明初政治”（解題，板書(shū)）活動(dòng)2【師生共學(xué)】明朝的建立學(xué)生快速瀏覽課文第一目題，并思考明朝建立的背景及經(jīng)過(guò)。紅巾軍起義教師設(shè)問(wèn)：明朝取代了哪個(gè)朝代？（學(xué)生回答）那么，元朝為什么會(huì)被滅亡呢？（學(xué)生思考，教師播放教學(xué)視頻《元末農(nóng)民起義》，觀后結(jié)合教材分析回答）教師點(diǎn)撥：朱元璋就是在元末農(nóng)民起義中脫穎而出的，他的勢(shì)力不斷壯大，發(fā)展迅猛。教師設(shè)問(wèn)：朱元璋是怎樣當(dāng)上皇帝的呢，我們先看一下他的個(gè)人簡(jiǎn)歷。（展臺(tái)出示學(xué)生在課后的個(gè)人創(chuàng)意作品，教師進(jìn)行講評(píng)。）2、朱元璋稱(chēng)帝在農(nóng)民起義中，朱元璋的勢(shì)力不斷強(qiáng)大，他于哪一年建立了明朝？定都在哪？1368年以應(yīng)天為都城，改為南京，建立明朝。朱元璋就是明太祖。當(dāng)年秋天，攻下了大都，結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。教師過(guò)渡：元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以改朝換代而告終，朱元璋通過(guò)農(nóng)民起義當(dāng)上了皇帝，中國(guó)的歷史掀開(kāi)了新的一頁(yè)。明太祖登基后卻很煩惱，他在不斷的思考。3、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定出示“朱元璋的思考1：怎樣才能恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定社會(huì)呢？”，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答。（教師出示課件）。教師強(qiáng)調(diào)：郭桓案就是明初嚴(yán)懲貪官的最大案，有力的打擊了官場(chǎng)腐敗勢(shì)力。教師過(guò)渡：俗話說(shuō)“打江山容易，守江山難”。出示“朱元璋的思考2：怎樣才能讓大明王朝歷經(jīng)萬(wàn)代，長(zhǎng)治久安呢？朕要強(qiáng)化皇權(quán)，不能讓江山易主?！毕旅妫覀兙鸵黄饋?lái)幫明太祖想辦法。（教師板書(shū)：二、明初強(qiáng)化皇權(quán)，生讀課文第二目題，小組間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，大約5分鐘）二、明初強(qiáng)化皇權(quán)1、改革行政機(jī)構(gòu)（1）、中央：廢丞相，撤中書(shū)省。多媒體播放教學(xué)視頻《胡惟庸案》，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容思考：“朱元璋為什么要?dú)⒑┯梗俊保ㄏ鄼?quán)威脅皇權(quán)）教師強(qiáng)調(diào)：胡惟庸被告謀反，當(dāng)天審訊后即行處死，許多高官一同被誅。第二天即撤中書(shū)省，廢丞相。此后十余年，明太祖又將胡案擴(kuò)大化，新增了“通倭”“通虜”等罪名，對(duì)功臣牽連羅織，大肆誅戮，被株連而死者達(dá)3萬(wàn)余人。出示材料：以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。——朱元璋《皇明祖訓(xùn)》從中你可以得到什么信息？（廢除丞相提升六部的職權(quán)）出示“朱元璋的思考3：百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被”。（學(xué)生讀詩(shī)，思考：這種煩惱怎么解決呢？設(shè)殿閣大學(xué)士，后設(shè)內(nèi)閣。）過(guò)渡：在地方，又進(jìn)行了哪些調(diào)整呢？（學(xué)生依據(jù)教材歸納，教師同時(shí)板書(shū)。）（2）地方，廢行中書(shū)省，設(shè)三司強(qiáng)調(diào)：中央廢丞相，撤中書(shū)?。坏胤綇U行中書(shū)省，設(shè)三司。至此，秦朝以來(lái)沿襲了1600多年的丞相制度被廢除。相權(quán)皇權(quán)合二為一，地方三司互不相屬，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，皇權(quán)由此得到高度集中。教師過(guò)渡：權(quán)力牢牢在握，政務(wù)有人幫忙處理，大臣們有事情會(huì)不會(huì)瞞著我呢？建立廠衛(wèi)制度（1）歷史情景劇《宋濂上朝》人物：朱元璋、宋濂、眾大臣地點(diǎn)：教室（背景圖片：南京皇宮奉天殿）劇本內(nèi)容：朱元璋：宋愛(ài)卿，昨晚你家挺熱鬧的吧？宋濂：回皇上，我請(qǐng)了幾位好朋友，讓下人準(zhǔn)備了幾個(gè)好菜，喝了點(diǎn)酒。朱元璋：都有哪些人??？左邊坐著誰(shuí)，右邊坐著誰(shuí)？宋濂：（戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地）我左邊坐著趙尚書(shū)，右邊坐著孫侍郎。朱元璋：哈哈哈，愛(ài)卿沒(méi)有欺騙朕，忠臣吶。（笑著掏出一張圖）你看，這是昨天你們的座次圖吧？宋濂嚇出一身冷汗（做抹汗?fàn)?，接過(guò)圖）：皇上圣明！出示“宋濂的困惑”啟發(fā)學(xué)生思考：皇帝怎么知道我的事，是誰(shuí)在監(jiān)視我？（學(xué)生思考）（2）播放《錦衣衛(wèi)》視頻片段思考并回答：錦衣衛(wèi)是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？從今天的社會(huì)看，錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？教師強(qiáng)調(diào)：錦衣衛(wèi)的設(shè)立，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：明太祖死后，明朝先后又設(shè)立了東廠和西廠，這幾個(gè)機(jī)構(gòu)合稱(chēng)廠衛(wèi)，是明朝的特務(wù)機(jī)構(gòu)。廠衛(wèi)設(shè)有監(jiān)獄、法庭，對(duì)犯人使用各種酷刑，它們的設(shè)置是明朝皇權(quán)空前加強(qiáng)的重要表現(xiàn)。實(shí)施廷杖制度出示材料：京官每旦入朝，必與妻訣，暮無(wú)事則相慶，以為又活一日?！栋奘穮R編》學(xué)生思考：官員為什么會(huì)有這樣的感受呢？（學(xué)生思考）出示“午門(mén)廷杖”圖，這張圖又反映了什么呢？犯了什么錯(cuò)會(huì)受到這樣的處罰呢？（不合皇帝心意的，就會(huì)被處以廷杖之刑，很多大臣甚至被杖責(zé)而死。）教師補(bǔ)充：廷杖是朱元璋創(chuàng)立的不人道、嚴(yán)酷的刑罰之一，主要用來(lái)對(duì)付不聽(tīng)話的官員。大庭廣眾之下，讓校尉用棍子打屁股，這不僅是對(duì)肉體的傷害，也是對(duì)人格的侮辱。它在炫耀皇帝權(quán)威的同時(shí)，干擾了官僚機(jī)構(gòu)和法律的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使君臣關(guān)系變?yōu)橹髌完P(guān)系，大臣們上朝都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕說(shuō)錯(cuò)話、不敢說(shuō)真話。是明朝皇權(quán)膨脹的表現(xiàn)。師過(guò)渡：為了進(jìn)一步的加強(qiáng)皇權(quán)，選拔聽(tīng)命于皇帝的官吏，明朝在選官制度上也做了改革。明朝實(shí)行什么選官制度？（沿用科舉制，實(shí)行八股取士，板書(shū)）三、科舉之弊1、八股取士出示“朱元璋的思考4：讀書(shū)人如果有反叛的思想怎么辦？朕要微服私訪，看看本朝的士子們是否都是按照朕的旨意學(xué)習(xí)、備考的”。想一想：如果你是明朝時(shí)期的學(xué)生，你會(huì)怎樣準(zhǔn)備科舉考試呢？（自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)了解八股取士，從命題范圍、答題規(guī)定、文體特點(diǎn)等方面回答。）教師過(guò)渡性提問(wèn)：怎樣評(píng)價(jià)明朝的八股取士2、評(píng)價(jià)學(xué)生分組討論“怎樣評(píng)價(jià)明朝的八股取士”。出示兩種認(rèn)識(shí)，說(shuō)出自己的主張。（小組討論3分鐘，然后匯報(bào)總結(jié)）出示材料：“八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊…………”——顧炎武結(jié)合顧炎武的這段史料，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下“八股取士”。積極方面：八股取士增加了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的重要發(fā)展，對(duì)以后的考試制度有一定的借鑒作用。消極作用：它禁錮了知識(shí)分子的創(chuàng)造性，壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。（導(dǎo)致許多讀書(shū)人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)?？贾凶龉俸?，他們大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。）教師強(qiáng)調(diào)：八股取士的消極影響大于積極影響。明朝正是通過(guò)八股取士從思想上控制知識(shí)分子，想拿思想上的統(tǒng)一來(lái)維護(hù)政治上的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是鞏固專(zhuān)制統(tǒng)治。而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它摧殘了人才，遏制了思想，嚴(yán)重阻礙了科技、文化的發(fā)展，不利于社會(huì)的進(jìn)步?；顒?dòng)3【小結(jié)】以思維導(dǎo)圖的形式完成本課的知識(shí)小結(jié)（課件展示，師生共同歸納）?；顒?dòng)4【課堂延伸】如果你是明朝的一位官員或讀書(shū)人，甚至是皇帝，你生活的幸福指數(shù)高嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。你認(rèn)為社會(huì)的正常發(fā)展應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境？（學(xué)生暢所欲言）教師總結(jié)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，一方面加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但另一方面又是中國(guó)君主專(zhuān)制社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)歷史，還要以史為鑒。我們要?jiǎng)?chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，只有創(chuàng)建民主、自由、開(kāi)放、創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境，才有利于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，才能更有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。活動(dòng)5【鞏固練習(xí)】以選擇和圖表填充形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，理解與再認(rèn)，白板出示?；顒?dòng)6【課后拓展】通過(guò)人人通學(xué)習(xí)空間，向?qū)W生推薦教學(xué)拓展資源《明初四大案》和《靖難之役》，學(xué)生課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?；顒?dòng)7【板書(shū)設(shè)計(jì)】明朝的建立和明初政治（1