《狐假虎威》(第二課時)教學設(shè)計5篇-1

《狐假虎威》(第二課時)教學設(shè)計5篇《狐假虎威》(其次課時)教學設(shè)計1

教學要求

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使同學受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導同學朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具預備：課文錄音、生字卡、動物頭飾。

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、均勻。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎嬉戲：

(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本事強。(老虎)

(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去查找答案了，大家加油啊!

【設(shè)計意圖：謎語導入，激發(fā)同學學習愛好，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告知“假”的讀音，但不告知理由，引導同學自己探究，培育同學在閱讀中、在詳細的語言環(huán)境中理解字的意思的力量。】

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。(同學輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

【設(shè)計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培育同學邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫誕生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提示同學留意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌相互讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、可怕、威嚴膽子嚇跑查找爪子借著、骨碌、違背、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡潔哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循同學的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使同學有了成就感，更鼓舞了同學主動識字的樂觀性。】

3、讀通課文。

(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采納老師范讀、同學示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結(jié)：大家真不簡潔，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)仔細練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

(2)采納多種形式分小節(jié)讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事?

【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給同學，從難句的讀通再到段落的讀順，最終是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為同學通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、同學觀看生字結(jié)構(gòu)，并相互溝通記住生字的方法。

3、進行書寫指導：

留意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、同學進行區(qū)分、臨摹。(留意書寫姿態(tài)及字的美觀)

【設(shè)計意圖：敬重同學的識字方式，引導同學共性化識字，在觀看溝通中讓同學把握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，老師的示范指導側(cè)重培育同學良好的書寫習慣。】

其次課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

1、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處

2、課文講了一個什么故事?

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思索：畢竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的看法。(竄，逃跑;撲，拍打;竄說明狐貍原來是很可怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威嚴來。

【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習其次至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇狠的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習其次至五自然段。

(1)各自輕聲讀其次至五自然段，思索：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應當怎么讀?

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

(3)同學練讀。指名讀。(假如同學讀得好，提問他為什么要這樣讀?假如讀得不足，則引導同學對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐驚，用氣概來恐嚇老虎，其次句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作冷靜：你不怕，那你就吃吧。讓同學想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是由于老虎被()。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想?

(5)同學合作學習爭論。

(6)爭論后回答?；卮鸷笸瑢W聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為同學搭建自主閱讀的平臺，通過同學共性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)認真觀看課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著同學的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小伴侶當導演，看看他們表演得對不對?

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(由于懷疑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的緣由是：過去狐貍可沒有這么威嚴呀，今日它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟平常不一樣，搖頭擺尾的這究竟是怎么回事呢?

(5)為什么它們?nèi)鐾染团?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著()的威嚴把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑――百獸是觀察老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的)。

【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使同學深化地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了究竟是誰最威嚴的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威嚴嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比方一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對同學進行思想教育】

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是可怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢?想一想，說一說。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)時機，讓同學綻開想象的翅膀，培育同學的創(chuàng)新意識，進展同學的語言，提高想象力量和運用語言的力量。】

《狐假虎威》(其次課時)教學設(shè)計2

教學要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學預備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1理解課文內(nèi)容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：教學過程

一、導入

小伴侶我們今日學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,熟悉了沒有?好.現(xiàn)在我請小伴侶讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師訂正了“呀”讀音，告知小伴侶，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告知小伴侶，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小伴侶自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢?(同學到前臺給大家講故事)

3、(表揚同學講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

(同學默讀)認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(同學回答)

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

(同學可能會說：“狐貍的威嚴是假的，;老虎的威嚴是真的?！?/p>

6、是嗎?你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(同學快速查字典)

(生回答)

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))

(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?

(3)、同學可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣?(同學查字典)

(4)、同學回答：逃跑、亂跑

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急(緊急)大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。(自讀后指名讀)

9、請小伴侶自己讀一讀3-6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，(同學讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

(1)、“骨碌”是什么意，誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(同學可以自己做做動作)(請其中一個做好玩的同學上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)

(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想留意，在想點子)

(3)、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說，邊用手做出“拉”的動作)

(4)同學可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(同學讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)

(6)、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。(同學再讀，師范讀，齊讀，)

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。(同學讀)

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看你多大膽子。(留意在同學朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓舞孩子要將自己的表情放進去)

師范讀，同學練讀。

(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住同學的肩膀)你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。(該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀)

(9)、你胡說，我是森林，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

(10)、示意同學接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威嚴?說完后老師松手)

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

其次課時

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特殊是那位同學學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

二、學習課文

1、(同學讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望)

2、現(xiàn)在請五位小伴侶，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小伴侶當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?請讀書，依據(jù)書上的要求指導。(同學依據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)

3、這兩位導演讀書很仔細，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方?(應當在森林深處，要站的遠一點。)

4、看來小伴侶讀書很仔細，都是精彩的導演，下面請意味小伴侶讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小伴侶表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

5、問;老虎，你在東張西望些什么?(同學回答)

(同學連續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

7、請同學進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小伴侶再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。大家讀。(同學讀課文)

9、小伴侶，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢?(同學自由回答)

所以我們講老虎(受騙了)(板書：受騙)

10、齊讀最終一節(jié)。(同學讀)

小伴侶，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還常常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活?”

一個_狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說!”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的!”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：誰借著誰的威嚴……)

我老師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威嚴把小動物們嚇跑了，老虎也信任的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜愛狐貍嗎?

同學1：我不喜愛狐貍，由于它太狡猾，特地騙人。(常規(guī)思維)

同學2：我也不喜愛狐貍，由于它自己沒本領(lǐng)，靠老虎的威嚴把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)

同學3：我喜愛狐貍，由于它很聰慧。(求異思維)

老師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰慧呢?(重視求異，培育創(chuàng)新)

同學3：由于老師以前教育過我們，遇到壞人相威逼我們時，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用才智戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰慧。(能聯(lián)系生活，很多同學聽了連連點頭。)

老師：你真聰慧，說得也很有道理。我們在生活中假如遇到壞人，也應當像狐貍一樣用才智戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰慧嗎?(新舊聯(lián)系，奇妙遷移，對比理解。)

同學：(齊說)不能，那叫狡猾。

老師：為什么?

同學4：由于它靠花言巧語騙取別人的食物。

同學5：由于它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

老師：(總結(jié))大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

第三課時

教學過程：

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

上下結(jié)構(gòu)：尋獸

半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨體字：爪

3、同桌自己爭論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)分

“狐”和“爪”的區(qū)分

5、同學進行區(qū)分、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、()頭擺()東()()望

()氣()現(xiàn)狐()虎()

2、比比組詞

派()爪()膽()

旅()瓜()但()

《狐假虎威》(其次課時)教學設(shè)計3

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

教學重點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具預備：

頭飾、生字卡片、課件

一、激情導入

今日這節(jié)課，我們連續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)

二、民主導學

(一)初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇狠高大，是百獸，它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧!看完后，請你簡潔的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事?(放動畫片)

(老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個方法騙老虎，最終借著老虎的威嚴把百獸嚇跑了。)

師：課題中的“威”字是什么意思?(板書：威嚴)

(設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導入，培育同學概括以及說話的力量。)

(二)精讀課文，指導朗讀。

精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開頭的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害?(老虎)從哪幾個詞語可以看出來?(撲、逮)

3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢?為什么不用“跑”呢?我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣?

4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思：逃跑)

5、字典真是我們的好老師，有了它的關(guān)心，小伴侶一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢?

精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——(師引讀其次自然段)

出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

2、狐貍的眼珠子——(同學：骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼辦法)

4、想好了辦法，他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎!(同學讀：你敢吃我?)

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(有意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀其次自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很驚奇)(指導讀。)

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么?(指名讀第四自然段)

組織同學評價。重點讀好哪些詞?(老天爺違背多大)請小伴侶們自由練讀狐貍的話，看誰讀得?

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的?又是怎么想的?

(驚奇，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今日膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀!)

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——(引讀第六自然段)

10、看看圖，狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作再讀。

11、現(xiàn)在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們!分角色讀2～6自然段。

精讀7～8自然段

過渡：不會吧!我還沒到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當大王了嗎?我不太信任!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾)，還有一個是(半信半疑、東張西望)

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小伴侶認真聽，假如他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲!

4、它們一消失，(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和平常很不一樣，不明白是怎么回事?哪個詞寫出了不明白?(納悶)

這時，它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威嚴，今日怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀?)

6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰?(呀，一只大老虎!)(指導讀出驚異、可怕的語氣)

7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想?

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰?你剛剛看到狐貍的時候，你可怕嗎?那你為什么要跑?那你可怕的究竟是誰?

那你想對老虎說什么?(老虎，你被騙了。)

學習第九自然段

1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威嚴——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)

(三)一起讀課文

總結(jié)：今日這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很歡樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里全部的老師一起來傾聽你們的聲音，觀賞你們的感情，共享你們的感受!

三、檢測導結(jié)

1、課文學完了，信任大家都很喜愛這個故事!故事中的狐貍和老虎肯定給大家留下了深刻的印象，你們喜愛它們嗎?

2、假如老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢?

3、你從我們今日學習的這個故事中明白了什么?

(設(shè)計意圖：訓練同學的說話力量和對文本的感悟力量，引導同學樹立正確的人生觀和價值觀，同學自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。)

四、作業(yè)

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

板書設(shè)計：

8、狐假虎威

狐貍(圖)借老虎

(圖)威嚴嚇跑百獸

《狐假虎威》(其次課時)教學設(shè)計4

一、教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、有感情的分角色朗讀課文。

二、教學重點：

1、對寓言故事，既要敬重同學的獨特體驗，又要

留意健康的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

三、教學過程：

(一)檢查前置性作業(yè)

1、依據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導入新課)

2、掃瞄課文，檢查識字，理解詞語。

茂密遲疑不決冷笑神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望

3、同學回答：課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?

(二)小組合作學習

思索題：用自己喜愛的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?

(三)小組展現(xiàn)

1、同學質(zhì)疑

(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。

(2)表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

2、老師質(zhì)疑

(1)看到老虎遲疑不決，這時狐貍會想什么呢?

(2)看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得抓緊就跑，實際上他們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演

(四)老師總結(jié)

狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威嚴把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

(五)拓展延長

(1)課文學完了，你想對狐貍說點什么?想對老虎說點什么?你喜愛狐貍嗎?為什么?

(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?

四、教學結(jié)束：

作業(yè)布置

日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎其次次相遇會發(fā)生什么事情。

《狐假虎威》(其次課時)教學設(shè)計5

教學過程：

一、激趣導入：

1、小伴侶，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今日把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出老虎圖、狐貍圖)

2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣?(兇狠、很威嚴)

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣?(狡猾、奸詐或機智)(師評：你還覺得他挺機智?)

4、師：現(xiàn)在就請小伴侶仔細朗讀課文第一小節(jié)，認真想想老虎和狐貍，誰更厲害?還要說說為什么?

二、精讀第一小節(jié)。

1、生自由朗讀第一小節(jié)。思索上面的問題。

2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇狠、威嚴，為理解下文鋪墊。

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特殊快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小伴侶也覺得狐貍跑得特殊快，來讀一讀?(再指名讀。)

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)