模塊四授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊四授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一回顧與思考教學(xué)設(shè)計(jì)：是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括：前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。第2頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一活動一：研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例目標(biāo)：

1.能夠初步了解授導(dǎo)型教學(xué)的含義；

2.掌握授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法選擇、教學(xué)媒體選擇的一般方法。第3頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第1步一、認(rèn)真閱讀案例4-1、案例4-2，仔細(xì)體會教案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及其目的。（1）教案設(shè)計(jì)格式要點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析）：（2）教案設(shè)計(jì)的目的：第4頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一二、認(rèn)真閱讀案例4-1、案例4-2，結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考下列問題：1.這兩則教案與自己過去的教案有哪些相似和不同之處？2.從整體上看，兩則教案之間有什么異同點(diǎn)？第5頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一三、請認(rèn)真閱讀案例4-1、案例4-2，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勏铝袉栴}：1.談?wù)勀銓Α笆趯?dǎo)型教學(xué)”的認(rèn)識，它與講授法有什么不同？2.談?wù)勀銓虒W(xué)設(shè)計(jì)諸因素關(guān)系的理解.第6頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第2步了解學(xué)習(xí)者特征分析方法思考在案例4-1、案例4-2中，教學(xué)案例設(shè)計(jì)者可能通過什么方法對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時，通常會考慮哪些方面的內(nèi)容？通過兩個案例的研習(xí)，說說關(guān)于學(xué)習(xí)者分析你受到了哪些啟示？第7頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一

問題：

在授導(dǎo)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)習(xí)者特征的分析應(yīng)著重從那些方面入手呢？究竟應(yīng)該怎樣去了解學(xué)習(xí)者的特征呢？第8頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)者特征分析的相關(guān)知識學(xué)習(xí)者分析:不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定。（P69）第9頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時，首要考慮學(xué)習(xí)者的因素有（P81）：認(rèn)知發(fā)展的特征；起點(diǎn)水平；學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)興趣等第10頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：第11頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)者特征分析的方法：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.了解學(xué)習(xí)者一般特征的主要方法有觀察、采訪（面試）、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案等。

第12頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一2.初始能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“態(tài)度”分析的方法：對態(tài)度的測量有問卷、采訪、面試、觀察、談話等多種方法。談話法就是通過與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。觀察法則是通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的言談舉止了解學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。第13頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)者“技能”分析的方法預(yù)備技能的分析：

對學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析最常采用的方法是預(yù)測。目標(biāo)技能分析：分析學(xué)生的初始能力時，常將這兩項(xiàng)分析合在一起進(jìn)行。可以采用“一般性了解”的方法，也可以將“一般性了解”和“預(yù)測”兩種方法結(jié)合起來使用。

所謂“一般性了解”，其實(shí)就是教師在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，或與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。

“預(yù)測”是在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。與一般性了解相比，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較客觀、準(zhǔn)確。進(jìn)行預(yù)測的過程是：編寫測試題→進(jìn)行學(xué)前測試→分析測試結(jié)果。第14頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格包含了很多的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的條件、認(rèn)知方式、人格因素和生理類型等。1.學(xué)習(xí)的條件是指影響學(xué)生注意力以及接收、記憶信息能力的一組內(nèi)外因素。

第15頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一2.認(rèn)知方式

是指學(xué)生在感知、記憶和思維的過程中所偏愛的態(tài)度和方式，它表現(xiàn)出學(xué)生在組織和加工信息過程中的個別差異，反映了學(xué)生在知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等方面的特征。作為研究結(jié)果，目前對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的認(rèn)知風(fēng)格主要有這樣二種：場獨(dú)立性和場依存性、沉思型和沖動型，第16頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一3.人格因素有關(guān)人格因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，在教育心理學(xué)研究中，正受到越來越多的重視。如控制點(diǎn)和焦慮水平這兩種因素。控制點(diǎn)是心理學(xué)中的一個術(shù)語，它指的是人們對影響自己生活與命運(yùn)的某些力量的看法。如果把這個概念用在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以理解為：控制點(diǎn)是學(xué)生對影響自己學(xué)習(xí)的某些因素的看法?？刂泣c(diǎn)存在著兩種傾向性，即內(nèi)部控制與外部控制。第17頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一焦慮這個名詞在心理學(xué)中是指個體對某種預(yù)期會對他的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)。焦慮水平表示出這種擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向的程度。焦慮水平反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中有以下兩種表現(xiàn)：(a)焦慮水平高的學(xué)生，對各種考試或測驗(yàn)都感到非常緊張，特別擔(dān)心考試成績不理想，以致于影響了他們正常的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及考試、測驗(yàn)。對于這樣的學(xué)生，教師可適當(dāng)減輕教學(xué)和測驗(yàn)的壓力，以降低他們的動機(jī)喚醒水平，幫助他們從高焦慮水平逐漸趨向中等焦慮水平，往往會產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)效果。(b)焦慮水平低的學(xué)生，因?yàn)閷荚嚱Y(jié)果不太在意，所以一般不會花很多時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于這樣的學(xué)生，教師就可以對他們增加教學(xué)和測驗(yàn)的壓力，以促使他們提高動機(jī)水平，使焦慮水平由低向中等轉(zhuǎn)化。第18頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一4.生理類型

生理類型由于學(xué)生的生理類型存在著差異，所以有的學(xué)生在心理能力上表現(xiàn)為左腦半球優(yōu)勢，有的是右腦半球優(yōu)勢，還有的是兩個半球的腦功能和諧發(fā)展。腦科學(xué)研究的結(jié)果表明，雖然大腦左右半球的結(jié)構(gòu)幾乎完全一樣，但是在功能上卻有所不同。

盡管大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出某半腦占優(yōu)勢的特點(diǎn)，但是具體到某一項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)，每個人都是兩個腦半球同時參與工作，只是由于任務(wù)的要求和被加工的信息的特點(diǎn)不同，才使得左、右半球所起的作用大小不完全相同。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一方面要有意識地利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，另一方面也應(yīng)注意對學(xué)生處于弱勢的半腦進(jìn)行訓(xùn)練，從而促進(jìn)他們的左右半球腦功能和諧發(fā)展。分析學(xué)生左右腦功能優(yōu)勢，對選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和評價方案等具有十分重要的意義。第19頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一測定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法

一是觀察法，即通過教師對學(xué)生的日常觀察來確定；

二是問卷法，即按照學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一個調(diào)查量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來填寫。

三是征答法，讓學(xué)生自己來陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

這三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一種方法適合于年齡較小的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗ψ约旱膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不太了解，所以在回答問卷或征答表的時候會感到有困難；這種方法的缺點(diǎn)是教師很難一一觀察到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第二種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以給平時還沒有注意到自己某些學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供一些線索，啟發(fā)他們正確地選擇答案；缺點(diǎn)是問卷中的題目不可能涉及到全體學(xué)生所包括的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第三種方法的好處是學(xué)生可以不受具體問題的限制，從而更能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)；缺點(diǎn)是如果不能把學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念準(zhǔn)確地向?qū)W生講清楚，那么學(xué)生的陳述就有可能不在學(xué)習(xí)風(fēng)格的范圍之內(nèi)。第20頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第3步研討教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的方法結(jié)合案例4-1、案例4-2，聯(lián)系自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過小組研討思考下列問題：（1）這兩則教案中是如何分析和編寫教學(xué)目標(biāo)的，與自己的作法的哪些相似之處和不同之處？（2）這兩則案例中是如何分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的？第21頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的基本含義了解布盧姆的教育目標(biāo)分類；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)。第22頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第4步分析案例中教學(xué)方法的選擇請小組選擇案例4-1、案例4-2中的某一案例共同研讀，并參閱“P71-72相關(guān)知識與材料”，討論案例中所選擇的教學(xué)方法。第23頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第5步歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法1.借助圖4-3所描述的3類典型活動，談?wù)勀銓γ襟w在授導(dǎo)型教學(xué)中作用方式有哪些了解?2.如何選擇教學(xué)媒體，需要考慮哪些因素？3.教學(xué)媒體選擇的方法有哪些?第24頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第6步分享與總結(jié)通過研讀活動1的案例4-1、案例4-2，請您結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀€想在哪些方面與大家交流、討論？您還希望了解授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)哪些方面的內(nèi)容？第25頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一活動二：設(shè)計(jì)與編制教案目標(biāo)：能夠設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教案；

編寫規(guī)范的教案文檔。第26頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，小組討論以下三個問題：1.針對這兩個案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為它們是否還需要有所改進(jìn)？并說明原因；2.這兩個案例對實(shí)際教學(xué)工作有沒有參考、借鑒的價值？并說明原因；3.自己在教學(xué)實(shí)踐過程中，有沒有進(jìn)行過教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究，若有你會怎樣設(shè)計(jì)與編制你的教案？第27頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第1步規(guī)劃教案基本內(nèi)容通過案例4-1、案例4-2的研討，了解教案有哪幾部分組成；請考慮并選擇你的教案內(nèi)容，規(guī)劃教案所需要的相關(guān)信息，設(shè)想你的教案構(gòu)成，并簡要記錄；了解描寫行為目標(biāo)的參考動詞，記錄你的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。第28頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第2步改寫教案模板閱讀教案模板4-1和4-2，并關(guān)注以下問題：

1.這兩個教案模板各有什么特點(diǎn)?2.這兩個教案模板在哪些方面對你有啟發(fā)與幫助?3.應(yīng)用模板是否有助于你更便捷地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)?4.結(jié)合你對教案設(shè)計(jì)的構(gòu)想，選擇一種教案模板，可以依據(jù)你的教案內(nèi)容對它進(jìn)行修改，并確定你的教案模板。第29頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第3步編制教案請?jiān)谀阋研薷拇_定的教案模板中填寫你的教案內(nèi)容。依據(jù)教案評議表對自己的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行自評。第30頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一活動3展示教案設(shè)計(jì)作品小組內(nèi)成員每人都要展示自己的教案設(shè)計(jì)作品，并結(jié)合教案評議表進(jìn)行組內(nèi)互評；推薦一個最優(yōu)的教案設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)成課堂電子講稿，在全班進(jìn)行展示交流。展示作品過程中，請談?wù)勥@個教案用到了哪些資源，是如何應(yīng)用資源的？第31頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一活動4

認(rèn)識常用的評價方法目標(biāo)：能夠掌握教學(xué)評價的相關(guān)知識；熟練運(yùn)用軟件工具編寫試卷。第32頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第1步查閱、整理評價知識評價相關(guān)知識與材料（1）教育評價；（2）教育評價的功能；（3）教育評價的分類。請你在通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度），以“教育評價”為關(guān)鍵詞，查閱有關(guān)評價的相關(guān)理論知識，并