《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》第一章 心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)

中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一章心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)目錄CONTENTS01心理輔導(dǎo)03學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史04學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀02學(xué)校心理輔導(dǎo)05學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)1把握心理輔導(dǎo)含義及與其相近概念的關(guān)系學(xué)習(xí)重點(diǎn)2理解學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義、功能和原則3了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史5了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)4了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀心理輔導(dǎo)01心理輔導(dǎo)

1心理輔導(dǎo)的含義

2心理輔導(dǎo)與相近概念的關(guān)系心理輔導(dǎo)

1心理輔導(dǎo)的含義

2心理輔導(dǎo)與相近概念的關(guān)系1心理輔導(dǎo)的含義代表人物含義卡爾·R.羅杰斯(CarlR.Rogers)心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)者與當(dāng)事人建立起良好的關(guān)系，這種關(guān)系能給予當(dāng)事人一種安全感，使其可以從容地開(kāi)放自己，甚至可以正視自己過(guò)去曾經(jīng)否定的經(jīng)驗(yàn)，然后把那些經(jīng)驗(yàn)融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己，做出統(tǒng)合。中國(guó)香港學(xué)者林孟平輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，一位受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員，致力于與當(dāng)事人建立一種具有治療功能的關(guān)系，來(lái)協(xié)助對(duì)方認(rèn)識(shí)自己、接納自己，進(jìn)而欣賞自己，以至可以克服成長(zhǎng)的障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，使人生有統(tǒng)合、豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。臺(tái)灣學(xué)者張春興（1992）輔導(dǎo)是一個(gè)教育的歷程，在輔導(dǎo)歷程中，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)人員，運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)，協(xié)助受輔者了解自己、認(rèn)識(shí)世界，根據(jù)其自身?xiàng)l件(如能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)、需求等)，建立有益于個(gè)人和社會(huì)的生活，并使之在教育、職業(yè)及人際關(guān)系等各方面，能充分展現(xiàn)其性向，從而獲得最佳的生活適應(yīng)。北京師范大學(xué)鄭日昌教授（2003）心理輔導(dǎo)是由心理學(xué)專業(yè)人員和具有較高心理學(xué)素養(yǎng)的人員，運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，對(duì)具有現(xiàn)實(shí)或潛在發(fā)展需求、求助需求的個(gè)體乃至群體提供的心理學(xué)幫助和引導(dǎo)。

心理輔導(dǎo)具有狹義和廣義之分。狹義的心理輔導(dǎo)通常作為心理咨詢的同義詞來(lái)使用，廣義的心理輔導(dǎo)則泛指對(duì)個(gè)體或群體提供的心理學(xué)幫助和引導(dǎo)。本書(shū)的心理輔導(dǎo)指廣義的概念。心理輔導(dǎo)

1心理輔導(dǎo)的含義

2心理輔導(dǎo)與相近概念的關(guān)系2心理輔導(dǎo)與相近概念的關(guān)系

心理輔導(dǎo)/心理健康教育心理咨詢心理治療工作對(duì)象正常人中輕度心理障礙者(來(lái)訪者或求助者)嚴(yán)重心理障礙者(患者或病人)工作者心理輔導(dǎo)員/心理教師心理咨詢師臨床心理學(xué)家和精神病醫(yī)生功能發(fā)展與預(yù)防預(yù)防與矯治矯治與重建內(nèi)容以認(rèn)知為主側(cè)重于情感活動(dòng)和人格重建側(cè)重于情感活動(dòng)和人格重建方式以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔以個(gè)別咨詢?yōu)橹鳎瑘F(tuán)體咨詢?yōu)檩o個(gè)別治療方法結(jié)構(gòu)化半結(jié)構(gòu)化非結(jié)構(gòu)化時(shí)間較長(zhǎng)較短較長(zhǎng)地點(diǎn)學(xué)校(班級(jí)/活動(dòng)室等)咨詢室醫(yī)院解決問(wèn)題的深度表層問(wèn)題一般情境問(wèn)題介于二者之間深層問(wèn)題人格結(jié)構(gòu)問(wèn)題服務(wù)范圍最廣介于二者之間最少工作模式教育模式以教育模式為主醫(yī)學(xué)模式實(shí)施方式主動(dòng)以被動(dòng)為主被動(dòng)運(yùn)作模式非營(yíng)利性以營(yíng)利性為主營(yíng)利性心理輔導(dǎo)/心理健康教育與心理咨詢、心理治療的區(qū)別

學(xué)校心理輔導(dǎo)02學(xué)校心理輔導(dǎo)

1學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義

2學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則學(xué)校心理輔導(dǎo)

1學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義

2學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則學(xué)校心理輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。1學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義學(xué)校心理輔導(dǎo)

1學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義

2學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則2學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能發(fā)展性功能學(xué)校心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的人格得到健全發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理成熟度，開(kāi)發(fā)心理潛能，增強(qiáng)其全面、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的能力。預(yù)防性功能是根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少經(jīng)驗(yàn)和必要的心理準(zhǔn)備這一特點(diǎn)而提供的防患于未然的心理輔導(dǎo)。矯治性功能是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的問(wèn)題而提供的具體的心理輔導(dǎo)。它重在排除學(xué)生的心理困擾，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，恢復(fù)學(xué)生的心理平衡。學(xué)校心理輔導(dǎo)

1學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義

2學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的原則堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則堅(jiān)持系統(tǒng)性和全員參與相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1.無(wú)論是個(gè)別心理輔導(dǎo)還是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，無(wú)論是班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)還是在學(xué)校工作中滲透心理輔導(dǎo)活動(dòng)，都必須符合心理學(xué)的基本理念與原則，遵循心理學(xué)的基本觀念與技術(shù)。2.一定的硬件設(shè)施是開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，但心理輔導(dǎo)工作不能一味追求硬件建設(shè)，還要因校制宜，量力而行，要在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，這才是心理輔導(dǎo)健康發(fā)展的長(zhǎng)久之道。堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1.重在預(yù)防和發(fā)展。心理輔導(dǎo)不能在學(xué)生面臨危機(jī)問(wèn)題時(shí)才給予援助，而必須未雨綢繆，在學(xué)校教育的早期階段就開(kāi)始進(jìn)行，在初中和小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始進(jìn)行。2.對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生要做好輔導(dǎo)工作。對(duì)少數(shù)在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等方面存在困擾和成長(zhǎng)中出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生要給予積極有效的輔導(dǎo)幫助;對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，轉(zhuǎn)介到醫(yī)療性心理咨詢和心理治療機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員給予治療。堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1.教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問(wèn)題;對(duì)學(xué)生要一視同仁，創(chuàng)造條件，最大限度地讓盡可能多的學(xué)生參與所有活動(dòng);所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。2.面向全體并不意味著忽視個(gè)別。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，促使學(xué)生自知、自覺(jué)、自助，既不能采取強(qiáng)制手段，又不能替代學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題。2.雖然所有的心理輔導(dǎo)工作和活動(dòng)都要首先從學(xué)生的實(shí)際狀況和需要出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題為基準(zhǔn)，但這并不意味著教師的作用可有可無(wú)。相反，唯有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持系統(tǒng)性和全員參與相結(jié)合的原則3學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則1.對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的分析，要從整體、全局、多方位的角度進(jìn)行，把內(nèi)外因，主客觀，家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人諸因素綜合起來(lái);對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的教育與輔導(dǎo)要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術(shù);樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生人格的完整和身心素質(zhì)的全面提高。2.要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，善用各種社會(huì)資源，發(fā)揮各種因素在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的作用。學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史03學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史

1西方心理學(xué)科的獨(dú)立過(guò)程

2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史

1西方心理學(xué)科的獨(dú)立過(guò)程

2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史1西方心理學(xué)科的獨(dú)立過(guò)程1825年，科學(xué)教育學(xué)的奠基人約翰·F.赫爾巴特(JohannF.Herbart)《科學(xué)心理學(xué)》問(wèn)世第一次莊嚴(yán)宣布心理學(xué)是科學(xué)，其基礎(chǔ)是形而上學(xué)和數(shù)學(xué)。1879年，德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家威廉·馮特(WilhelmWundt)在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)專門(mén)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)脫離了哲學(xué)的母體，正式成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，馮特也被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人16世紀(jì)梅蘭克森(Melanchthon)首先在一次講演中采用了“心理學(xué)”這個(gè)概念心理學(xué)的英文名為“psychology”，源于古希臘語(yǔ)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德的《論靈魂》一書(shū)，是人類文明史上關(guān)于心理現(xiàn)象的專著學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史

1西方心理學(xué)科的獨(dú)立過(guò)程

2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展

3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”“因材施教”

美國(guó)心理學(xué)史家加德納·墨菲(GardnerMurphy)曾說(shuō)過(guò):世界上第一個(gè)心理學(xué)故鄉(xiāng)在中國(guó)。陶潛詩(shī)“養(yǎng)色含精氣，粲然有心理”明朝王廷相在《慎言·潛心篇》中說(shuō):“心理貴涵蓄，久之可以會(huì)通。”《后漢書(shū)·左雄傳》說(shuō):“凡人之心理不相遠(yuǎn)，其所不安古今一也?！痹谥袊?guó)古籍里確有與現(xiàn)代意義相近的“心理”一詞，只是不同的學(xué)者對(duì)于“心理”一詞出現(xiàn)的時(shí)代略有不同意見(jiàn)(汪鳳炎，鄭紅，2001)。2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展1889年，顏永京翻譯了美國(guó)學(xué)者約瑟·海文(JosephHaven)的MentalPhilosophy一書(shū)，將之定名為《心靈學(xué)》，由益智書(shū)會(huì)出版。這是我國(guó)最早的一部心理學(xué)譯著。嚴(yán)復(fù)擔(dān)任學(xué)部編訂名詞館總纂時(shí)，在《心理學(xué)名詞對(duì)照表》中將“psychology”譯作“心理學(xué)”，并在1898年明確將“心理學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展1902年6月19日，王國(guó)維翻譯了日本元良勇次郎的著作《心理學(xué)》，并于1907年重譯并出版了由丹麥海甫定(Hoffding)原著、英國(guó)人龍?zhí)?Loundes)原譯的《心理學(xué)概論》(OutlinesofPsychology)，這是中國(guó)人從西方心理學(xué)直接譯過(guò)來(lái)的第一部科學(xué)心理學(xué)著作。正是由于這兩方面的貢獻(xiàn)，布朗(L.B.Brown)在《心理學(xué)在當(dāng)代中國(guó)》一書(shū)中曾把王國(guó)維稱為中國(guó)“現(xiàn)代心理學(xué)之父”。學(xué)校心理輔導(dǎo)的歷史

1西方心理學(xué)科的獨(dú)立過(guò)程

2我國(guó)心理輔導(dǎo)的由來(lái)與發(fā)展3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史西方心理輔導(dǎo)的歷史，一般以1908年作為源頭。美國(guó)發(fā)生了兩件足以載入心理學(xué)史冊(cè)的大事：職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史1907年，戴維斯(J.B.Davis)任美國(guó)密歇根大瑞城中學(xué)校長(zhǎng)，提出初中一年級(jí)的學(xué)生要提交關(guān)于職業(yè)興趣的報(bào)告，教師要給學(xué)生上心理輔導(dǎo)課，以幫助學(xué)生塑造個(gè)性，防止問(wèn)題發(fā)生，促進(jìn)職業(yè)與品德發(fā)展。1908年，帕森斯(FrankParsons)在波士頓創(chuàng)辦了職業(yè)指導(dǎo)局，針對(duì)青少年開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并在次年出版的名著《職業(yè)選擇》(ChoosingaVocation)中，首次使用了“職業(yè)輔導(dǎo)”一詞。他所創(chuàng)立的“帕森斯模式”在當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)引起很大的反響，因此人們把1908年帕森斯創(chuàng)立的職業(yè)指導(dǎo)局作為心理輔導(dǎo)誕生的標(biāo)志，從此學(xué)校心理輔導(dǎo)開(kāi)始了廣泛的發(fā)展。帕森斯本人也被稱為“職業(yè)指導(dǎo)之父”。3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)3西方心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)是美國(guó)人比爾斯(C.W.Beers)。1908年，他自傳體著作《一顆尋找自我的心》出版，這是心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)山之作，是一本具有世界性影響的書(shū)。比爾斯也因此成為全球著名的心理衛(wèi)生的倡導(dǎo)者與奠基人。1908年5月，比爾斯成立了世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)。1909年2月，他在紐約成立了全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)并任顧問(wèn)。1917年，全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)創(chuàng)辦了《心理衛(wèi)生》雜志，采用多種形式宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，使心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)逐步在美國(guó)形成了一股熱潮。1930年5月5日，比爾斯等心理衛(wèi)生的推行者在美國(guó)華盛頓召開(kāi)了第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)，中國(guó)也派出了代表參加。會(huì)上成立了國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)，標(biāo)志著心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)全球化的開(kāi)始。18歲就讀于耶魯大學(xué)商科，畢業(yè)后在紐約一家保險(xiǎn)公司工作。比爾斯的哥哥患有癲癇，他目睹其兄病情發(fā)作時(shí)昏倒在地、四肢抽搐、口吐白沫的可怕情景之后，一直擔(dān)心這種病會(huì)遺傳到自己身上，于是終日惶惶不安。24歲時(shí)，比爾斯精神失常，難以自控的他從四樓跳下，經(jīng)人救起被送往精神病醫(yī)院治療。在精神病院，他目睹了病友們?cè)馐艿牟豢裳誀畹耐纯啵约阂灿H身經(jīng)歷了種種非人的待遇，因此，比爾斯痊愈出院后，立志將自己的余生貢獻(xiàn)給精神病人，并終身從事預(yù)防精神病的工作。學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀04學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

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我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展

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我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

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我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展

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我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展萌芽期(20世紀(jì)80年代初至1999年)發(fā)展期(1999年至2012年)繁榮期(2012年底至今)1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展萌芽期(20世紀(jì)80年代初至1999年)發(fā)展期(1999年至2012年)繁榮期(2012年底至今)1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展萌芽期(20世紀(jì)80年代初至1999年)1983年，林崇德教授出版了《中學(xué)生心理學(xué)》；同年，燕國(guó)材教授在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》，在我國(guó)教育界正式提出非智力因素的概念1986年，班華教授第一次提出“心育”概念1987年，燕國(guó)材教授率先提出心理教育的概念，并試圖以此來(lái)統(tǒng)率心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理咨詢、心理治療等概念。1991年，班華教授《心育芻議》一文，首次系統(tǒng)地闡述了與心育有關(guān)的問(wèn)題;同年，在素質(zhì)教育討論中，很多有識(shí)之士都強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要性。1994年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，明確提出要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)”。這是在國(guó)家有關(guān)文件中第一次使用“心理健康教育”。心理健康教育的名稱在國(guó)家行政部門(mén)中的稱呼才相對(duì)固定下來(lái)。1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展萌芽期(20世紀(jì)80年代初至1999年)發(fā)展期(1999年至2012年)繁榮期(2012年底至今)1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展（1）政府部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)心理輔導(dǎo)的重視和組織領(lǐng)導(dǎo)（2）心理輔導(dǎo)理論研究逐漸深入（3）心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)（4）心理輔導(dǎo)師資培訓(xùn)逐步推進(jìn)1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展萌芽期(20世紀(jì)80年代初至1999年)發(fā)展期(1999年至2012年)繁榮期(2012年底至今)1

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展

2012年12月14日，全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作會(huì)議在廈門(mén)召開(kāi)。這是新中國(guó)成立以來(lái)教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作會(huì)議，也是迄今為止唯一一次。它轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)期以來(lái)心理輔導(dǎo)總是自下而上開(kāi)展工作的模式，是中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作的又一個(gè)里程碑。

以此次工作會(huì)議的召開(kāi)和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年修訂)為標(biāo)志，中小學(xué)心理輔導(dǎo)從民間推動(dòng)向官方主導(dǎo)發(fā)展，從基層探索到國(guó)家有計(jì)劃地推進(jìn)，全國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)逐步走上了發(fā)展正軌。從2013年開(kāi)始，全國(guó)絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)出臺(tái)了加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的政策文件，把心理輔導(dǎo)納入教育督導(dǎo)工作中，極大地推動(dòng)了心理輔導(dǎo)在各地各校的開(kāi)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

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我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展

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我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題解決我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)諸多問(wèn)題的對(duì)策2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題解決我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)諸多問(wèn)題的對(duì)策2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策（1）中小學(xué)心理健康教育工作的內(nèi)涵建設(shè)尚未跟進(jìn)，心理健康教育工作的實(shí)效性亟待進(jìn)一步提升

華南師范大學(xué)莫雷(2003)教授認(rèn)為，中小學(xué)心理健康工作開(kāi)展分為兩個(gè)階段:第一階段是平臺(tái)建設(shè)，第二階段是內(nèi)涵建設(shè)。

總的來(lái)看，平臺(tái)建設(shè)已有成效，但是內(nèi)涵建設(shè)尚未跟進(jìn)，很多學(xué)校的心理健康教育工作還處在應(yīng)付檢查、流于形式的階段，即使一些開(kāi)展多年的學(xué)校，心理健康教育工作的實(shí)效性仍需進(jìn)一步提升。2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策(2)中小學(xué)心理教師職業(yè)資格認(rèn)定尚未開(kāi)展，心理教師專業(yè)化水平亟待進(jìn)一步提高

一是心理教師缺乏明確的職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。二是心理教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專家的督導(dǎo)引領(lǐng)，缺乏教研伙伴的支持，總體專業(yè)化水平仍需進(jìn)一步提高。2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策(3)中小學(xué)心理健康教育工作的制度保障尚未健全，領(lǐng)導(dǎo)重視程度亟待進(jìn)一步加強(qiáng)

一是中小學(xué)心理健康教育工作缺乏強(qiáng)有力的政策支持。二是對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題解決我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)諸多問(wèn)題的對(duì)策2

我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題及對(duì)策(1)端正態(tài)度，努力作為，扎實(shí)推進(jìn)心理輔導(dǎo)工作內(nèi)涵建設(shè)(2)通過(guò)多種方式和途徑，努力提高心理教師專業(yè)水平

（自我學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)）(3)采取有效措施，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理輔導(dǎo)工作的重視程度(4)制定剛性政策，為心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展提供切實(shí)保障

一是明確心理學(xué)科的獨(dú)立地位，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

二是制定心理教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)認(rèn)定辦法。學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)05學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

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心理輔導(dǎo)將成為學(xué)校工作的常態(tài)

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積極心理學(xué)將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流3將更加注重心理和諧、維護(hù)心理安全4性與性別教育得以自然開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

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心理輔導(dǎo)將成為學(xué)校工作的常態(tài)

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積極心理學(xué)將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流3將更加注重心理和諧、維護(hù)心理安全

4性與性別教育得以自然開(kāi)展1

心理輔導(dǎo)將成為學(xué)校工作的常態(tài)自2012年教育部全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作會(huì)議以來(lái)，全國(guó)各省、市、自治區(qū)紛紛出臺(tái)了加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的政策文件，將心理輔導(dǎo)納入教育督導(dǎo)和年終考核工作中，各學(xué)校也紛紛配置了專職或兼職心理教師。盡管仍有很多地區(qū)和學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作流于形式，并未真正開(kāi)展起有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，但隨著越來(lái)越多的人意識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要意義和價(jià)值，心理輔導(dǎo)必將成為學(xué)校工作的一項(xiàng)常態(tài)工作。學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

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心理輔導(dǎo)將成為學(xué)校工作的常態(tài)

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積極心理學(xué)將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流3將更加注重心理和諧、維護(hù)心理安全

4性與性別教育得以自然開(kāi)展2

積極心理學(xué)將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流在這種背景之下，以馬丁·塞利格曼(MartinSeligman)為代表的積極心理學(xué)家呼吁：心理學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換為研究人類優(yōu)點(diǎn)的新型科學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，研究人類的積極品質(zhì)，關(guān)注人類的生存與發(fā)展。在積極心理學(xué)理念的指引下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以積極的視角看待學(xué)生，將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流。《心理學(xué)摘要》電子版的搜索結(jié)果表明，自1887年至2000年，關(guān)于抑郁(depression)的文章有70856篇，關(guān)于焦慮(anxiety)的文章有57800篇，而提及歡樂(lè)(joy)的僅有851篇，關(guān)于幸福(happiness)的有2958篇。搜索結(jié)果中關(guān)于消極情緒與積極情緒的文章比例大約為14∶1。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，似乎大多數(shù)心理學(xué)家的任務(wù)是理解和解釋人類的消極情緒和行為。學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

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心理輔導(dǎo)將成為學(xué)校工作的常態(tài)

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積極心理學(xué)將成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的主流

3將更加注重心理和諧、維護(hù)心理安全

4性與性別教育得以自然開(kāi)展

3將更加注重心理和諧、維護(hù)心理安全北京師范大學(xué)林崇德教授(2012)認(rèn)為，心理和諧是社會(huì)和諧的人文意識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生的心理安全是學(xué)校教育的重要課題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、安全校園、幸福家庭和健康自我的必然要求?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年修訂)一個(gè)重要的變化就是把心理和諧寫(xiě)入心理健康教育的指導(dǎo)思想。2006年10月11日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中明確指出:“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待