初中語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

第第頁(yè)初中語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

范文一：中學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

20**年，我參與了海南省-2022年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中學(xué)語(yǔ)文的課程培訓(xùn)，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名一般老師，能參與這次全國(guó)性的語(yǔ)文老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)將我本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、傾聽(tīng)專家講課，在收獲中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽(tīng)了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”傾聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，很多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感受特別大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完滿。

二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步。本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要留意效果。有的說(shuō)對(duì)于涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師首先要對(duì)同學(xué)充分確定，然后再漸漸引導(dǎo)同學(xué)，這樣不會(huì)傷同學(xué)的自尊心，也表達(dá)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生聰慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。由于溝通我充盈了自己;由于互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、個(gè)人在職研修，在反思中提升。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)進(jìn)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到將來(lái)教育需要科研型的老師，而不再是“教書(shū)匠”。老師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，清除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充斥渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給同學(xué)一碗水你需要有一桶水。同時(shí)老師要成為討論者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，實(shí)時(shí)將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的討論，即不是在課本上進(jìn)行的討論而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門繁復(fù)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門超群的藝術(shù)，需要我們不斷去討論，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在老師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!

范文二：中學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

在這次中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)的過(guò)程中，我傾聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決斷細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，要從心底喜愛(ài)教育事業(yè)，不遺余力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來(lái)表達(dá)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。

老師要著重對(duì)同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒(méi)有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方能量為推動(dòng)器，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們上心查找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟同學(xué)心智的.金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好初一班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

隨著同學(xué)認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛(ài)好、閱讀技能、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):一班級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):第一，喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的精美，積累自己喜愛(ài)的詞句。要順當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為老師的我們一貫采用以下策略。

1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高

老師應(yīng)把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。

2、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和對(duì)話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是同學(xué)體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。慢慢地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是同學(xué)閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為初一班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)初一班級(jí)閱讀教學(xué)需要從激發(fā)閱讀愛(ài)好開(kāi)始，讓同學(xué)帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)同學(xué)與文本對(duì)話。

3、自主閱讀，感受語(yǔ)言

同學(xué)主體性進(jìn)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中