指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字之拙見(jiàn)

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字之拙見(jiàn)山西平陸縣常樂(lè)中心校車(chē)興科小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，心理學(xué)研究說(shuō)明：低年級(jí)兒童活潑、好動(dòng)對(duì)各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，有對(duì)事物探究的心理動(dòng)態(tài)，并且可塑性強(qiáng)。寫(xiě)字是一項(xiàng)實(shí)用的基本技能訓(xùn)練，在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生寫(xiě)字興趣、習(xí)慣、技能等方面，對(duì)學(xué)生了進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的鉛筆字寫(xiě)字訓(xùn)練，取得了良好成效，為學(xué)生今后的書(shū)寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造的漢字，是人類(lèi)文明史上最神奇的創(chuàng)造，是中華文明對(duì)世界文明最偉大的貢獻(xiàn)之一。在中華歷史進(jìn)程中，漢字充分展示了不可替代的社會(huì)實(shí)用性和審美藝術(shù)性。因此，中國(guó)歷代的文化傳承，都把寫(xiě)字列為的基礎(chǔ)科目和必修課程。特別是近年來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)被教育部提到了重要日程上來(lái)。xx年，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的假設(shè)干意見(jiàn)》，其中指出：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。xx年8月，教育部頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，其中提到：通過(guò)書(shū)法教育，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑，是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)促進(jìn)全面開(kāi)展的重要舉措。2018年9月25日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布了《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》。其中要求：普通話誦經(jīng)典，規(guī)范字書(shū)中華。要以誦讀、書(shū)寫(xiě)等文化實(shí)踐活動(dòng)為只要形式，挖掘與詮釋中華經(jīng)典文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。雖然國(guó)家層面三令五申，但由于沒(méi)有出臺(tái)一套關(guān)于漢字應(yīng)用水平與書(shū)寫(xiě)能力的測(cè)試方法，使各地義務(wù)教育階段規(guī)范漢字水平?jīng)]有一個(gè)定性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。使現(xiàn)行的學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。大局部學(xué)校的寫(xiě)字課成為最薄弱的課程。從附近學(xué)校調(diào)查結(jié)果看，20.5%的學(xué)校從未開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，21%的學(xué)校時(shí)開(kāi)時(shí)停，23%的學(xué)校，每周的一節(jié)寫(xiě)字課，通常用于上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或美術(shù)課，形同虛設(shè)。因此，從小指導(dǎo)孩子寫(xiě)好漢字，對(duì)學(xué)生今后的書(shū)寫(xiě)素質(zhì)起著舉足輕重的奠基作用。此舉迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。下面，結(jié)合自己30多年的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字。鉛筆是小學(xué)生寫(xiě)字最方便的書(shū)寫(xiě)工具，所以低年級(jí)學(xué)生以練習(xí)鉛筆字為主。學(xué)生練鉛筆字時(shí)，老師要教給學(xué)生寫(xiě)字的基本知識(shí)和方法，注意落實(shí)寫(xiě)字的各項(xiàng)基本要求，為以后鋼筆字和毛筆字打下基礎(chǔ)。因此老師教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)從以下幾方面入手：一、指導(dǎo)學(xué)生選好、用好筆。別忽視這個(gè)小細(xì)節(jié)，這是寫(xiě)好字的前提。告訴學(xué)生，鉛筆應(yīng)選用HB型的木質(zhì)鉛筆。這種筆軟硬、濃淡適中，寫(xiě)出來(lái)的字有粗細(xì)變化，比擬美觀。而一般的活動(dòng)細(xì)芯筆，易斷，線條細(xì)小無(wú)變化絕不適合學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字時(shí)使用。2H，3H，那么鉛芯太硬，易劃破紙，寫(xiě)出來(lái)的字字跡太淡，會(huì)損害學(xué)生、老師視力。而3B、2B型鉛筆，質(zhì)太軟，色又濃、芯易斷，易造成簿本不潔。初入學(xué)的學(xué)生，教師要教他們?cè)鯓酉縻U筆，怎樣使用鉛筆。比方；筆尖太長(zhǎng)、過(guò)細(xì)、過(guò)尖容易折斷。筆尖太禿，筆畫(huà)粗糙，不易于安排間架結(jié)構(gòu)。不要使鉛筆受到劇烈運(yùn)動(dòng)，不要用舌頭舔鉛筆尖。用完要放在筆盒里，不要在本上亂涂亂畫(huà)。小學(xué)低年級(jí)的孩子，手指的運(yùn)動(dòng)機(jī)能并不如大人想象中的那么成熟。因此更應(yīng)把握所有的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們指尖的快速運(yùn)動(dòng)。而一般的長(zhǎng)鉛筆，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)卻易形成障礙，因?yàn)樾『⑹种噶α窟€很弱，手又小，自然越寫(xiě)越往鉛筆的尖端拿，而上端突出的較長(zhǎng)局部的重量，將使拿鉛筆的力量失去平衡。因此，我們不妨把長(zhǎng)鉛筆切成兩段或把用舊了的稍短鉛筆給小學(xué)低年級(jí)的孩子用，那才正是孩子用的最正確鉛筆，無(wú)形中可以幫孩子增進(jìn)寫(xiě)字能力。練字先正姿。“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”是坐姿要求?！澳粗甘持敢黄鹉?，指離筆尖約一寸，中指在下托起來(lái)，筆桿斜靠虎口上”是握筆要求。低年級(jí)學(xué)生握筆最容易出現(xiàn)的三個(gè)缺點(diǎn)：1.握筆太死，指關(guān)節(jié)僵硬。影響寫(xiě)字時(shí)的筆畫(huà)精確性，像書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)橫、撇捺等舒展筆畫(huà)使無(wú)法伸展，由此帶來(lái)了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不穩(wěn)定性。2.握筆太緊用力太大。掌心空間太小，學(xué)生小手容易疲勞，滋生厭煩寫(xiě)字的思想。3.握筆太低影響視線。要告訴學(xué)生，鉛筆拿不好，身子坐不正，不僅字寫(xiě)不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成眼睛近視、脊椎彎曲、肩膀歪斜等不良后果?？刹扇×藥追N方法來(lái)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)：①在削好的鉛筆握筆處套上專(zhuān)用筆套或者捏根皮筋作提醒，好讓孩子掌握好“一寸”的距離。②課堂上教師不斷提醒，時(shí)時(shí)催促。③同學(xué)間互查互糾。三、練習(xí)筆畫(huà)是基礎(chǔ)多位書(shū)法專(zhuān)業(yè)人士提出：寫(xiě)字應(yīng)從練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)起。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字也不例外。如寫(xiě)“橫”時(shí)，首先要注意寫(xiě)平直，同時(shí)，兩邊略有頓筆；寫(xiě)“豎”時(shí)，要注意它的虛實(shí)變化，一定要寫(xiě)“直”；寫(xiě)“撇”時(shí)，末端要出“尖”，掌握筆畫(huà)要領(lǐng)后，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。鉛筆字的筆畫(huà)平直，變化不大，因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)筆方法比擬簡(jiǎn)單。一般在起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時(shí)稍重，稍慢；在行筆過(guò)程中用力均勻，速度適當(dāng)；在寫(xiě)撇、提、鉤的收筆和寫(xiě)其他尖狀筆畫(huà)時(shí)，要稍輕、稍快。鉛筆運(yùn)筆注意“三有”：一是有起有止，要讓學(xué)生看清筆畫(huà)之間的來(lái)龍去脈；二是有輕有重，告訴學(xué)生，輕重其實(shí)就是提和按；三是有快有慢，也就是按的地方慢，輕的地方稍快。四、掌握筆順很重要筆順是一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序，它是人們長(zhǎng)期的寫(xiě)字實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。按筆順書(shū)寫(xiě)，方便書(shū)寫(xiě)，容易把字寫(xiě)好，并能加快寫(xiě)字速度。教師要結(jié)合例字說(shuō)明筆順規(guī)那么并要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)認(rèn)真運(yùn)用。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)那么，先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，按照先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊筆順規(guī)那么，這樣可以把字寫(xiě)得又對(duì)又快。在教學(xué)中，我常發(fā)現(xiàn)不少低年級(jí)孩子寫(xiě)錯(cuò)字，添筆畫(huà)，少筆畫(huà)，連筆畫(huà)的現(xiàn)象比擬普遍。而這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在識(shí)字比擬早、比擬多的孩子身上。通過(guò)觀察這些孩子寫(xiě)字，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)寫(xiě)錯(cuò)字的孩子都是因?yàn)榈构P順。由于現(xiàn)在幼兒園不少家長(zhǎng)急功近利，很早就要求孩子識(shí)字、寫(xiě)字。不少孩子在記住字的樣子之后，依樣畫(huà)葫蘆，把字畫(huà)出來(lái)就行。家長(zhǎng)不去過(guò)問(wèn)孩子筆畫(huà)、筆順是否正確。結(jié)果導(dǎo)致進(jìn)入小學(xué)后，一局部識(shí)字越多的孩子在寫(xiě)字的過(guò)程中錯(cuò)字就越多。我小時(shí)候?qū)W寫(xiě)字，老師經(jīng)常讓我們集體書(shū)空。我認(rèn)為，這種方法很有必要繼承下來(lái)，這樣可以有效減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字。因?yàn)闀?shū)空不只是用手寫(xiě)，嘴還要隨著手的動(dòng)作同時(shí)念出筆畫(huà)名稱(chēng)——數(shù)筆順。書(shū)空的好處：有助于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力，學(xué)生在動(dòng)手時(shí)動(dòng)嘴動(dòng)腦，口誦心記，能更有效的掌握字的寫(xiě)法；同時(shí)教師可以用這種方法讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記字形，很快地就可以默寫(xiě)。書(shū)空又寫(xiě)又讀，集體活動(dòng)，容易組織教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，是不是用心寫(xiě)，教師不必走到跟前去，一眼就可以看出來(lái)，等等。屢次練習(xí)學(xué)生就能比擬熟練的記住字筆順，不寫(xiě)倒筆順，不寫(xiě)或者少寫(xiě)錯(cuò)字。五.觀察部件、結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，要多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察、分析，找出字的規(guī)律，再進(jìn)行寫(xiě)字。具體指導(dǎo)過(guò)程如下：首先仔細(xì)觀察要寫(xiě)的字，把部件和筆畫(huà)看清楚，從而保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如“起”字，先看它是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的捺畫(huà)要舒展，右邊是“己”而不是“已”。其次仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，從而使學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀?！捌稹弊钟疫叺摹凹骸币獙?xiě)的小而偏上。這一過(guò)程中，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意橫中線和豎中線上有哪些筆畫(huà)，使學(xué)生了解字的各個(gè)局部的比例?！凹印薄坝汀薄暗健比齻€(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中所占的比例并不相同?！疤摇薄靶印薄袄妗比齻€(gè)字中都含有“木”這個(gè)部件，但“木”寫(xiě)法卻不相同，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)觀察“木”在田字格中的位置，從而歸納出“木”在左右結(jié)構(gòu)中時(shí)應(yīng)高挑、偏瘦；在字的上面“木”橫畫(huà)和豎畫(huà)較短，而撇畫(huà)和捺畫(huà)要舒展；在字的下面橫畫(huà)要拉長(zhǎng)，托住上面。漢字的間架結(jié)構(gòu)有一定規(guī)律可循的。漢字結(jié)構(gòu)大體上分兩類(lèi)：一類(lèi)是獨(dú)體字，一類(lèi)是合體字。獨(dú)體字是由一個(gè)或多個(gè)基本筆畫(huà)組成的一個(gè)獨(dú)立構(gòu)成的漢字整體，不能載拆分只有基本點(diǎn)畫(huà)結(jié)構(gòu)而成的字。如：一、夕、山等。合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合而成的字。合體字可依據(jù)其結(jié)構(gòu)分成：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。在書(shū)寫(xiě)之前，應(yīng)看清間架結(jié)構(gòu)再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，具體方法是：1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫(xiě)成什么形狀，看上去才更美觀，如：“人”、“公”基本形那么是三角形，上小下大；“田”、“土”是寬扁形；“身”字，是細(xì)長(zhǎng)型；“十”、“小”是菱形的，還有梯形、多邊形的。確定了基本形之后，建議學(xué)生練習(xí)鞏固，不光能在格內(nèi)寫(xiě)好，在其它地方也能按這個(gè)形狀來(lái)寫(xiě)。2.從整體結(jié)構(gòu)入手，確定每一局部大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結(jié)構(gòu)的字，就有左右大小基本相同的平分結(jié)構(gòu)：朝、短、轉(zhuǎn)；左小右大的讓右結(jié)構(gòu)：明、何、球、除；左大右?。豪?、細(xì)；左高右低：卻。六．抓實(shí)寫(xiě)字四環(huán)節(jié)七.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增信心讓低年級(jí)兒童保持持續(xù)的練字興趣是最重要的。這就要求教師要想方設(shè)法多讓兒童享受到練字的樂(lè)趣，使兒童寫(xiě)字的信心滿(mǎn)滿(mǎn)。我的具體做法有：1.寫(xiě)字過(guò)程中的當(dāng)場(chǎng)給兒童以表?yè)P(yáng)（針對(duì)的方面有坐姿、握筆、字體等）。2.在低段學(xué)生練字本上用特殊符號(hào)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“〇”——在某個(gè)寫(xiě)得比擬好的字右上方用紅筆畫(huà)個(gè)小圓圈；“小紅旗”——如果兒童連續(xù)三次以上得到“優(yōu)”，就獎(jiǎng)給一面小紅旗。3.每學(xué)期定期或不定期，在班上舉行優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品展覽，讓兒童看到典范，激發(fā)兒童內(nèi)在的積極進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力。4.經(jīng)常在班級(jí)中進(jìn)行寫(xiě)字小競(jìng)賽。內(nèi)容格式時(shí)間可以不拘一格。在兒童識(shí)字范圍內(nèi)，可以是幾個(gè)基本筆畫(huà)，可以是