幼兒園語(yǔ)言游戲說(shuō)課稿課件(精選7篇)

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作為一名教學(xué)工，就難以避開(kāi)地要預(yù)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是由我給大家?guī)?lái)的幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件7篇，讓我們一起來(lái)看看！

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇1

一、設(shè)計(jì)意圖

曾看到國(guó)外一位教授對(duì)他的同學(xué)講過(guò)：你們將來(lái)教美術(shù)，目的不應(yīng)當(dāng)是造就幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，而是培育一批有美感的國(guó)民，讓他們從最平凡的東西上見(jiàn)到美;也懂得利用身邊平凡的東西制造美;更使他們感受美。我覺(jué)得，藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空中，她能激發(fā)人們的心情情感，與學(xué)前兒童的熟悉心理特征和心情特征完全吻合。在《綱要》中指出老師要引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感情閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的情趣。因而，我依據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的閱歷選擇設(shè)計(jì)了《雨天的蝸?！?。該活動(dòng)是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動(dòng)，在塑造和制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和關(guān)心。并在此過(guò)程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，進(jìn)展小肌肉動(dòng)作進(jìn)一步培育了對(duì)手工制作的愛(ài)好。

二、活動(dòng)目標(biāo)

從幼兒進(jìn)展水平及熟悉力量動(dòng)身，我為本活動(dòng)制訂了兩條目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現(xiàn)雨天的蝸牛。

2、感受顏色的美，增加動(dòng)手力量。

由于在日常美術(shù)活動(dòng)中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動(dòng)中，奇妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動(dòng)的重點(diǎn)定于學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現(xiàn)雨天的蝸牛.活動(dòng)中我主要采納潛移默化與暗語(yǔ)引導(dǎo)的教學(xué)方式，在老師敘述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動(dòng)地感受、感覺(jué)各手段的運(yùn)用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過(guò)程中，充分呈現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說(shuō)日?；顒?dòng)中也時(shí)常滲透著剪，但這一材料的供應(yīng)都畫(huà)有實(shí)線或虛線，而在本活動(dòng)對(duì)幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長(zhǎng)方形)。對(duì)幼兒的剪力量又有了新的挑戰(zhàn)，因此將學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓定犯難點(diǎn)?；顒?dòng)中，老師充分運(yùn)用眼神、動(dòng)作、手勢(shì)的提示使幼兒了解剪圓的便利方法，并在自己操作中探究、尋求更佳的方法，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、活動(dòng)流程

本活動(dòng)主要分二個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以老師示范為主，其次環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中綻開(kāi)。

第一環(huán)節(jié)的綻開(kāi)與進(jìn)行，在本活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，在此過(guò)程中老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言，明顯、夸張的動(dòng)作及富有示意地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過(guò)程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。(這其實(shí)也是本活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn))

活動(dòng)中沒(méi)有消失一句特指性的語(yǔ)言，都是在老師帶有提示的動(dòng)作中進(jìn)行的。滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上漸漸落了下來(lái)……(既使幼兒感受語(yǔ)言的美麗又使幼兒感受到雨是從上到下落下來(lái)的。)

其次環(huán)節(jié)(目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過(guò)程)是幼兒探究、創(chuàng)作的過(guò)程。這一過(guò)程中老師站到了合、觀賞者的位置上，鼓舞引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)覺(jué)，主動(dòng)去制造，并在此過(guò)程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了顏色的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。

美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的過(guò)程，在《綱要》中也指出評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行.因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手力量，評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)消失，并運(yùn)用幼兒熟識(shí)寵愛(ài)的語(yǔ)言找到了一只蝸牛,雨下得太大了蝸牛會(huì)出來(lái)嗎?(提示孩子留意自己畫(huà)面的濕度)一看到有進(jìn)步的孩子立刻予以鼓舞、表?yè)P(yáng)，在評(píng)價(jià)中既使幼兒體驗(yàn)勝利感，又為力量弱的幼兒起到典范作用。

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇2

一、說(shuō)教材。

教材來(lái)源:在成人的世界里,郵票是及一般但又很重要的。郵票是小小的方寸之地,但是它所表現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的歷史、文化、民俗。它包羅萬(wàn)象、豐富多采。隨著時(shí)代的進(jìn)展,信息技術(shù)的進(jìn)步,電話、來(lái)談天、電子郵件等等大大的取代了舊時(shí)的信件。作為21世紀(jì)的新生代,了解郵票是完全有必要的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、幼兒觀賞并熟悉郵票,知道郵票的用途。

2、嘗試用鮮亮、嚴(yán)厲的顏色裝飾郵票。

3、增進(jìn)幼兒裝飾美和顏色美的感受和閱歷。

活動(dòng)重點(diǎn):幼兒學(xué)會(huì)用鮮亮、嚴(yán)厲的顏色裝飾郵票。

活動(dòng)難點(diǎn):設(shè)計(jì)新奇但又符合標(biāo)準(zhǔn)的郵票。

三、說(shuō)教法。

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、愛(ài)好,尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行,學(xué)打算教,老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者,鼓舞幼兒大膽探究與表達(dá),讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系,所以在教學(xué)過(guò)程中我采納了以下幾種教法。

1、直觀法:幼兒的思維以直觀形象為主,讓幼兒看一看、摸一摸郵票,充分調(diào)動(dòng)多種感觀參加,極大地提高教學(xué)效率。

2、談話法:供應(yīng)充分時(shí)間,讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,提高言語(yǔ)表達(dá)力量。

3、操作法:讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4、嬉戲法:依據(jù)《綱要》精神,以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,注意活動(dòng)過(guò)程,也不是結(jié)果,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。

四、說(shuō)學(xué)法:

多渠道參加法:貫徹《綱要》精神,實(shí)施家園合作,綜合利用各種教育資源,并讓家長(zhǎng)向幼兒介紹一些有郵票的初步學(xué)問(wèn),家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)觀支持者。利用嬉戲組織幼兒玩設(shè)計(jì)郵票的環(huán)節(jié),從而進(jìn)一步讓幼兒了解有關(guān)郵票的學(xué)問(wèn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、以熟悉、觀賞郵票的形式,引出話題,激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),活動(dòng)一開(kāi)頭就以老師自己發(fā)生的一件事引起幼兒的關(guān)注,同時(shí)用直觀的物品——集郵冊(cè),引起幼兒的愛(ài)好?！銈冎类]票有什么用途嗎?

2、師生爭(zhēng)論:

——你看到郵票是怎樣的?

——假如你是郵票設(shè)計(jì)師,你預(yù)備設(shè)計(jì)怎樣的郵票圖案?

3、設(shè)計(jì)郵票。

留意設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)郵票的規(guī)格和要求。

將你心里想的郵票圖案畫(huà)給小伴侶看。

4、共享、觀賞、評(píng)價(jià)作品

1、誰(shuí)情愿將你設(shè)計(jì)的郵票介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、幼兒介紹自己的作品。

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇3

一、說(shuō)教材

熟悉梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒熟悉平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)熟悉了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)熟悉梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。所以，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、熟悉不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀看力量、比較力量及動(dòng)手操作力量。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

本課重點(diǎn)：了解梯形的特征。

難點(diǎn)：熟悉不同的梯形。

三、說(shuō)教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好及熱忱，樹(shù)立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下預(yù)備：

1、課件；

2、不同外形的梯形若干；

3、幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出“老師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采納了如下方法：

1、觀看法：觀看是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長(zhǎng)方形的不同。

2、操作法：動(dòng)手操作能引起大腦的樂(lè)觀思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于樂(lè)觀的活動(dòng)狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、嬉戲法：嬉戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的嬉戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)內(nèi)容支配為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問(wèn)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延長(zhǎng)

（一）在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新學(xué)問(wèn)。

1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，滲透新學(xué)問(wèn)。

師：今日，老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看它是誰(shuí)？（小青蛙）小青蛙為我們帶來(lái)了很多圖形寶寶，它想考考小伴侶們認(rèn)不熟悉這些圖形寶寶。（屏幕上依次消失三角形、圓形、正方形及長(zhǎng)方形）找幼兒說(shuō)出每種圖形的名稱(chēng)及特征，最終再消失梯形，讓幼兒通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)這個(gè)圖形既不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探究這個(gè)圖形的渴望。

2、出示一個(gè)梯形，提問(wèn)幼兒：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個(gè)像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過(guò)，梯形寶寶可淘氣呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

（二）通過(guò)操作活動(dòng)，鞏固新學(xué)問(wèn)

每個(gè)幼兒的座位底下都有一個(gè)小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜愛(ài)的顏色。

（三）嬉戲活動(dòng)：“找梯形寶寶”

通過(guò)查找生活中常見(jiàn)事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的熟悉。

1、讓幼兒在活動(dòng)室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。

2、鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀看、嬉戲，操作，獵取新學(xué)問(wèn)；同時(shí)注意培育幼兒的思維和各項(xiàng)力量。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有愛(ài)好、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于這個(gè)時(shí)期的`幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的嬉戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。

一、說(shuō)教材：

《蘿卜回來(lái)了》是一篇敘述小動(dòng)物們相互關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇布滿愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地消失，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有肯定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人共享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育是特別重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱忱日趨高漲，并已漸漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培育目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，盼望通過(guò)故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

這是從孩子的學(xué)問(wèn)培育維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)力量還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培育維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能獨(dú)立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整敘述力量。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培育維度動(dòng)身制定的，“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

由于故事是語(yǔ)言技能熬煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

由于情感的體驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品：

學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡(jiǎn)單分散，因此我利用角色圖，能夠關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感受到這種“自己舍不得吃，要和伴侶共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單遺忘，所以需要肯定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓舞”，所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

敘述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地?cái)⑹?，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的把握。

爭(zhēng)論溝通法：新《綱要》指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了爭(zhēng)論溝通發(fā)，如爭(zhēng)論：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”的意識(shí)。

（二）、學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：

觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也關(guān)心孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，爭(zhēng)論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試仿照角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感，

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)力量打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片關(guān)心下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾^賞故事，初步了解故事內(nèi)容。——分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句?！暾^賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，綻開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和爭(zhēng)論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在爭(zhēng)論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒爭(zhēng)論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，關(guān)心孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。

3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。

師分段敘述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

老師依據(jù)幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法關(guān)心孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用關(guān)心孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

老師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的？最終又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱(chēng)。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好伴侶是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)懷他的？”“好伴侶又是怎么樣來(lái)關(guān)懷你的？”等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，關(guān)心孩子敘述。最終師小結(jié)：“我們小伴侶之間要相互關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶?！?/p>

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用爭(zhēng)論溝通法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，由于孩子的記憶是無(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言力量還不是很高，所以要依靠肯定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、故事表演；

2、自制禮物送給伴侶。

心理學(xué)家指出，“凡是人們樂(lè)觀參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以我覺(jué)得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)懷他人、與人共享”的美妙情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。

六、說(shuō)活動(dòng)反思：

1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以關(guān)心孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。

2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過(guò)的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

以上是我對(duì)中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》的說(shuō)課稿，感謝各位老師！

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇5

一、說(shuō)教材

今日我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《淘氣的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)受了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色非常寵愛(ài)，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界布滿了奇怪???心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀看及熟悉引發(fā)出更深一步的思考：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色？這些漂亮的顏色是怎么來(lái)的？……通過(guò)《淘氣的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：顏色來(lái)源于光的作用，是淘氣的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊到處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更漂亮，裝扮東西更美麗，嬉戲起來(lái)更好玩。本活動(dòng)有利于關(guān)心幼兒成為顏色世界的探究者，發(fā)覺(jué)自然界中的很多神秘，培育幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的喜愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展現(xiàn)的主題，確立了情感、認(rèn)知、力量各方面的目標(biāo)：

1、獲得光與色的感性閱歷，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

2、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

3、能結(jié)合已有的生活閱歷，鼓舞幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分進(jìn)展幼兒想象力、制造力以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的規(guī)律關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，規(guī)律思維才開(kāi)頭萌芽，極易引起思維上的規(guī)律混亂。

三、活動(dòng)預(yù)備

為了給幼兒展現(xiàn)美麗意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下預(yù)備：

（一）硬件預(yù)備

1、彩圖：蘋(píng)果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等。

2、卡紙做的：七彩光寶寶。

（二）學(xué)問(wèn)預(yù)備課前必需豐富幼兒有關(guān)光與色的學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷，并加以提取和整理。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

本次活動(dòng)幼兒采納爭(zhēng)論法、嘗試法來(lái)理解故事，觀賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今日老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)美麗的顏色寶寶、他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)熟悉以下吧！

2、演示法（觀賞作品）老師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）顏色寶寶讓幼兒辨認(rèn)、老師完整的敘述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶、他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）今日我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。

3、老師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容、完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展現(xiàn)。

（1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，觀賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整觀賞，更能感受作品所展現(xiàn)的意境。同時(shí)，我們還實(shí)行了老師設(shè)疑――幼兒猜想――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

（2）讓幼兒帶著問(wèn)題完整觀賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展現(xiàn)，配有美麗的音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完善統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感上的共鳴。

（3）啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，老師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣？我們應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)寬松自由的爭(zhēng)論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量”。待幼兒爭(zhēng)論完以后，老師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。

（4）接著，老師連續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴溝通的樂(lè)趣，是很簡(jiǎn)單看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信念。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。由于一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、溝通、表達(dá)的形式，使幼兒更簡(jiǎn)單理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇6

一、說(shuō)教材

大班幼兒思維處于抽象規(guī)律的萌芽進(jìn)展階段，在熟悉事物方面不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的推斷和推理?！队變簣@指導(dǎo)綱要》提出：數(shù)學(xué)教育必需要讓幼兒能夠從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)量、形、時(shí)間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活中和嬉戲中消失的某些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活化、嬉戲化、情景化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。我就選擇本次活動(dòng)《形色對(duì)應(yīng)合成》，提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒觀看事物的力量和思維凝集力。

二、目標(biāo)分析

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒生活。所以活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。依?jù)教材的需要和本班幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和進(jìn)展的動(dòng)態(tài)來(lái)制定。活動(dòng)目標(biāo)分為三個(gè)：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)外形與顏色的合成。

2、培育幼兒將兩種事物特征對(duì)應(yīng)，整合在一起的思維力量。

3、熬煉幼兒的觀看力及記憶力量。

三、重、難點(diǎn)

一個(gè)活動(dòng)中最能體現(xiàn)目標(biāo)的部辨別識(shí)活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，抓住重難點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有波瀾疊起的功效。

本活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)外形與顏色的合成。

難點(diǎn)：將兩種事物特征對(duì)應(yīng)、整合在一起的思維力量。

通過(guò)情境表演，操作嬉戲來(lái)激勵(lì)幼兒思維與記憶力量，讓幼兒在操作中理解整合的綜合推斷力量。

四、活動(dòng)預(yù)備：

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于嬉戲之中，充分的課前預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應(yīng)了良好的可能性。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)與環(huán)境材料相互作用獲得進(jìn)展的，為此我預(yù)備以下的材料：

1、衣服、帽子：紅、黃、藍(lán)三種顏色每人一份。

2、老師自制表格，磁性教具：紅黃藍(lán)顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍(lán)三種顏色的盒子。

3、幼兒學(xué)具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段嚴(yán)厲的音樂(lè)。

五、教學(xué)方法：

在整個(gè)教育活動(dòng)中，老師以引導(dǎo)者、支持者、參加者的角色消失、圍繞教學(xué)目標(biāo)，一步一步滲透教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松自由活動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)，獲得有益閱歷。

在活動(dòng)中我運(yùn)用了操作法、觀看法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做中完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園語(yǔ)言嬉戲說(shuō)課稿課件精選篇7

一、說(shuō)教材：

線描畫(huà)：線描畫(huà)是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的方式之一。線描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)潔，可以用勾線筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫(huà)，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)潔地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

我班幼兒在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫(huà)的練習(xí)，會(huì)使其繪畫(huà)的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大進(jìn)展。不僅提高幼兒的繪畫(huà)力量。同時(shí)能提高幼兒用心做事的力量。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好。

幼兒在觀賞、發(fā)覺(jué)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的閱歷加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線描畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“觀看—想象—發(fā)覺(jué)—表現(xiàn)—制造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地熬煉和培育幼兒的觀看力、想象力，促進(jìn)共性的進(jìn)展。所以，我把線描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用線條的外形變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

2、鼓舞幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，進(jìn)展幼兒的初步的創(chuàng)新力量。

3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的外形變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

活動(dòng)難點(diǎn)：鼓舞幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫(huà)好的線描畫(huà)作品、其他小伴侶畫(huà)的線描畫(huà)魚(yú)

3、觀賞老師的作品

4、白紙，鉛筆

四、說(shuō)教學(xué)方法：

選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納了以下的教法和學(xué)法：

1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀看觀賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，簡(jiǎn)單吸引幼兒的留意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)幻燈片的展現(xiàn)，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀看比較法。觀看法即運(yùn)用觀看進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀看，幼兒既形成了精確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀看中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采納了觀看比較的方法，讓幼兒在觀看比較三幅特征明顯的線描畫(huà)作品中，發(fā)覺(jué)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、觀賞評(píng)價(jià)法。觀賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，確定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，我采納了觀賞評(píng)價(jià)法，在觀賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)點(diǎn)評(píng)：

問(wèn)題1、“