淺談讓幼兒在音樂中快樂的成長(zhǎng)

PAGEPAGE1淺談讓幼兒在音樂中快樂的成長(zhǎng)興化市戴南博愛實(shí)驗(yàn)藝術(shù)幼兒園陳梅芳【摘要】：音樂活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。我們?cè)趦和瘏⒓右魳坊顒?dòng)的時(shí)候，要尊重幼兒的個(gè)性與差異，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，讓幼兒感受及體驗(yàn)音樂的魅力，自信地參與活動(dòng)，讓音樂真正走入每個(gè)孩子的心田，讓音樂貫穿于孩子們的一日生活并成為孩子們的快樂朋友?！娟P(guān)鍵詞】：音樂教育；主動(dòng)性；快樂幼兒是快樂的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返囊魳坊顒?dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力?！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。音樂有其獨(dú)特的益智功能、調(diào)節(jié)情緒功能和審美功能。美的音樂能集中注意、激活思維、發(fā)展語言，并能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。因此我們應(yīng)重新審視音樂活動(dòng)，重新審視音樂活動(dòng)中的幼兒，讓音樂滲透于幼兒的一日生活，讓幼兒在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展。一、尊重幼兒的個(gè)性與差異，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍我們?cè)诮虄和瘜W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，往往會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子很快就能學(xué)會(huì)，有的孩子卻很難教會(huì)，其實(shí)這是很正常的，因?yàn)椴町愂莾和魳方邮苄睦淼拿黠@特征。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個(gè)兒童的認(rèn)知、心理、能力都是不同的，因此，要求學(xué)生的音樂接受能力都一樣也是不現(xiàn)實(shí)的。教師要在學(xué)會(huì)傾聽、解讀中理解欣賞孩子。瑞吉?dú)W有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的老師們，就必須在幼兒的活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！逼降让裰鞯膸熡钻P(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)，通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)。二、豐富知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信、快樂地參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種形式來豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、注意力、想像力、動(dòng)手操作能力及交往合作能力等。在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。譬如：一位老師教幼兒舞蹈，要求幼兒做出優(yōu)美挺拔的舞姿，她提醒幼兒把重心放在右腳上，右腳在前，由于她熟悉幼兒思維具體形象和善于模仿的特點(diǎn)，所以她邊說邊做，語言生動(dòng)形象，示范具體直觀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作，而且姿勢(shì)優(yōu)美挺拔。解決了具體困難，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)跳舞的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。三、在情感體驗(yàn)和審美感受中快樂聆聽音樂音樂是視聽藝術(shù)，美妙的音樂能引發(fā)幼兒無盡的想象。音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《好娃娃》，歌曲的教育意義是尊老敬老的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出孝敬老人的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友為爺爺奶奶端茶送凳的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到尊老敬老是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。四、創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)作靈感心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為幼兒設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體音樂活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為孩子們提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，課堂中營(yíng)造喜悅氣氛，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)孩子在欣賞鋼琴曲《火車》時(shí)，家長(zhǎng)隨著音樂拉動(dòng)一列玩具火車，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火車進(jìn)行的全過程，便很快理解了，記住了。而讓孩子欣賞“劃船”曲時(shí)，家長(zhǎng)則折了一條小船，在藍(lán)色皺紙做的小波中隨音樂起伏，讓幼兒看見船的“搖動(dòng)”，很快獲得了樂曲是表現(xiàn)“船兒晃動(dòng)”的感受。以此類推，在給孩子欣賞其他動(dòng)物或其他場(chǎng)景的模擬音樂時(shí)也可以通過音樂的聯(lián)想發(fā)展兒童的音樂思維。音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)