高中生物教案范文錦集五篇

第頁共頁關于高中生物教案范文錦集五篇關于高中生物教案范文錦集五篇高中生物教案篇1【學習目的】1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式3、通過浸透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點?！局攸c難提示】重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。難點：浸透實驗【學習展示】一、小分子或離子進出細胞膜方式〔一〕被動運輸知識梳理閱讀教材P47后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。3、類型：〔1〕簡單擴散〔或自由擴散〕：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、等的運輸?！?〕易化擴散〔或協(xié)助擴散〕：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進入紅細胞。4、動力：。5、浸透：水分子從通過等構(gòu)造向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等構(gòu)造稱浸透?！?〕動物細胞通過浸透作用吸水與失水當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)〔2〕植物細胞通過浸透作用吸水與失水〔二〕主動運輸知識梳理閱讀教材P45后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[2、舉例：植物根細胞對的吸收，進入動物小腸絨毛上皮細胞。3、意義：〔1〕使活細胞主動選擇吸收，及時排出和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的順利完成?！?〕表達了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。[考慮討論]1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇2一、教學目的1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，進步有關蛋白質(zhì)相關計算的才能。3.認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，關注蛋白質(zhì)研究的新進展。二、教學重難點重點：氨基酸脫水縮合的過程。難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。三、教學過程(一)導入新課復習導入，提問：之前我們學習過了組成蛋白質(zhì)的根本單位氨基酸，假設把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?假設告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的考慮，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(二)新課講授1.蛋白質(zhì)的構(gòu)造層次過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些構(gòu)造層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)。)過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。2.脫水縮合過程組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法?；顒?角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，假設每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)問題：怎樣才能更高地復原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)假設是5位同學呢?(4;4)6位同學呢?(5;5。)繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?假設n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)穩(wěn)固進步提出啟發(fā)性問題：假設4位同學站的不是一排，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學生進展表演，其他同學點評，總結(jié)結(jié)論。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：假設同學們在進展角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請同學們課下進展活動，并且探究蛋白質(zhì)構(gòu)造多樣性的原因，下節(jié)課進展分享。四、板書設計中公講師解析高中生物教案篇3【教學目的】知識與才能方面：1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.簡述常用抗生素的作用機制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析^p濫用抗生素的危害。4.認同應合理使用抗生素。過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過閱讀網(wǎng)站資料來理解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開劇烈的討論.理解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的.關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的才能。情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學生關愛社會,關愛人們安康.培養(yǎng)他們社會責任感.【教學重點】1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教學難點】濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。【教學方法】講授法和學生合作學習相結(jié)合【教學課時】1課時?！窘虒W過程】〔導入新課〕師：教師和學生一起討論日常生活中濫用抗生素的實例和危害。學生：分組討論、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法?！矊W生活動〕學生分組個討論。教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學生討論。課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開劇烈的討論。學生分組探究學習完畢后，進展交流。解答以下問題并展示：1．抗生素史話〔1〕青霉素的分子式學生通過看課本，純熟掌握青霉素的分子是的詳細寫法。〔2〕抗生素的作用機制：〔學生看課本討論〕a.細菌的構(gòu)造b.作用機理抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能，從而到達抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素〔1〕學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點?！?〕對教材中的資料進展分析^p，不合理使用抗生素的實例3.對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的討論，學生淺談一些自己的體會。【隨堂練習】1.在日常生活中，對抗生素的使用以下做法正確的選項是：A．只要是感染就用青霉素B．把劑量加大，好得快C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大進步，有關說法正確的選項是：A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。B．抗生素是蛋白質(zhì)。C．抗生素能對付所有的病原體。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機理是A．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。B．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其構(gòu)造和生理功能。C．是為了保證細胞的活性D．為細胞進展新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)?！静贾米鳂I(yè)】做學案上的練習題【教學反思】抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物，合理利用抗生素可以到達治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。高中生物教案篇4教學過程導入新課課件展示：〔1〕假設某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設你是科技工作者，你該怎樣對該患者進展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進展檢測，以確認他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學生活動：閱讀課本P3相關內(nèi)容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點，小組記錄員記錄并整理本組觀點。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學等手段進展檢測；而現(xiàn)代生物技術中的基因診斷技術可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術應用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾?。郡七M新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產(chǎn)前診斷。那么基因診斷技術目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，教師對相關問題進展描繪、分析^p?；蛟\斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內(nèi)的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學方法進展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)可以大大進步診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)，所以診斷的特異性也大為進步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾?。耗壳?，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進展產(chǎn)前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產(chǎn)是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細分析^p臨床病癥及生化檢查結(jié)果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測這些位點的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發(fā)病機理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾?。哼@方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機理尚未完全明了，但人們可以初步認為腫瘤的發(fā)生是由于個別細胞基因突變而引起的細胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假設確定這些改變的發(fā)生，都必須進展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關系識別、法醫(yī)物證等。假設某人患了流行性感冒，該如何進展治療？在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學生活動：閱讀課本P4基因治療的相關知識，并考慮上述問題?；加兄匕Y結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設某人患了重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進展治療？可以通過基因治療技術來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題?；蛑委煛瞘enetherapy〕是指采用轉(zhuǎn)基因技術將外正常基因?qū)氚屑毎?，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達治療目的?；蛑委煛瞘enetherapy〕的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細胞因?qū)胝５幕?，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細胞中，從而到達治療疾病的目的?；蛑委熂夹g能有效治療疾病、進步人類安康程度，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經(jīng)細胞不能以基因治療技術進展治療。進展基因治療必須具備哪些條件？……進展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當?shù)募膊?，并對其發(fā)病機理及相應基因的構(gòu)造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達與調(diào)控的機制與條件；③該基因具有適宜的受體細胞并能在體外有效表達；④具有平安有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動物模型?；蛑委煹那熬胺浅ＵT人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢？……課堂小結(jié)〔1〕復合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進展體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內(nèi)ADA程度到達正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進展第2例治療獲得類似的效果?！?〕我國復旦大學等單位對乙型血友病的基因治療也進展了有意義的探究，他們在兔模型的根底上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒〔pcmvix〕或重組反轉(zhuǎn)錄病毒〔N2CMVIX〕導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國獲得成功?！?〕總體來說，目前已批準治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不疑心基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學技術在社會消費、理論中的應用情況嗎？……板書：〔三〕研究性學習交流活動主題：以學習小組為單位，交流關于“現(xiàn)代生命科學的開展熱點是什么”的研究性學習成果。給活動的組織者與交流者幾點建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學，注意每一個細節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲?！?〕我們要從“小”處做“大科學”，不要從“大”處做“小科學”?！?〕假設以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所承受?！?〕研究性學習需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力。〔5〕不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴?！?〕研究性學習的交流時間設置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的時機，也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的時機。板書設計二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷〔二〕基因治療〔三〕研究性學習交流習題詳解1.〔略〕2.教師可以讓學生聯(lián)絡生活與當代科技開展現(xiàn)狀，利用報紙、雜志、書籍、電視節(jié)目、播送節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等手段，通過走訪、調(diào)查、搜集、咨詢等方法，整理有關人類目前在基因診斷與基因治療方面獲得的進步與存在的問題的相關資料，并寫成調(diào)查報告，在一定范圍內(nèi)交流、展示。高中生物教案篇5教學目的：【知識】：初步理解分子與生物學之間的關系理解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能?！厩楦信c態(tài)度】：理解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步理解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目的;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱辛鉆研的精神。教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。教學過程：(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生理解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象才能，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細胞構(gòu)造來說吧，初中的時候，教師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的根底知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的構(gòu)造以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄師：要理解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的出色成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學生閱讀背景資料和閱讀課文中