小學語文-二上《識字8》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

蘇教版語文二上第五單元《識字8》一、教學目標：1.能正確流利、有感情地朗讀、背誦兒歌。2.能正確書寫生字“包”。理解詞語“花苞”、“飽滿”、“火炮”、“水泡”。其中重點理解“飽滿”。3.進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，提高學習漢字的興趣和識字能力，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感。二、教學重難點：重點：：1.認識本課的生字，了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點。2.能正確流利、有感情的地朗讀兒歌、背誦兒歌。難點：提高學習漢字的興趣和識字能力，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感。三、教學準備：教師準備：教學ppt、田字格、生字卡學生準備：田字格本四、教學過程：（一）朗讀兒歌，導入新課：1.今天，老師給大家?guī)硪环嫛Ｄ隳芸粗鴪D用誰在哪里干什么說一句話嗎？書上有首小兒歌，把我們看到的這些都寫了出來，借助拼音來讀讀，開始吧。（評價：正確、流利、注意節(jié)奏）

2.這里有兩個生字寶寶，長得特別像（出示課件“苞”“泡”）他們都有一個“包”你在生活中什么地方見過這個生字？（二）發(fā)現(xiàn)秘密，探究學習：1.發(fā)現(xiàn)字形特點，記住字形（1）利用形聲字“形旁表意”的特點區(qū)分這幾個字。過渡：其實，“包”字寶寶就在我們身邊，只要我們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)、認識他。在包字家族中隱藏著許多小秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天老師就和大家一起走進包字家族，看看我們都有哪些發(fā)現(xiàn)？2.發(fā)現(xiàn)字音特點，讀好詞語（1）學生發(fā)現(xiàn)“苞”、“飽”、“炮”、“泡”讀音上的相似之處。請同學打開書82頁，請自己讀讀上面的字寶寶，誰來讀一讀？請你們看屏幕，請你仔細來觀察，左邊一排字寶寶的拼音，在讀音上你有什么發(fā)現(xiàn)？（韻母都是ao）（2）指導學生讀好詞語。真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個小秘密。這些字的聲母或者是p或者是b，韻母都是ao，所以讀音很像，讀起來聲音非常響亮。聽老師讀。（教師范讀，把“火炮”的“炮”讀得特別干脆有力。）你會這樣讀嗎，學著老師練一練。（3）同桌合作查字典，拓展認識新字小朋友們發(fā)現(xiàn)了這幾個字寶寶，它們的讀音非常相近，那不知道其它的字寶寶，它們的讀音是否相似。我們來查查字典看一看。同桌一個查bao的字音，一個查pao。（合作查字典，匯報）（4）發(fā)現(xiàn)字意特點，理解詞義輕輕地把字典收起來，看屏幕。剛才我們發(fā)現(xiàn)了讀音上的秘密。當你看到“包”的時候，你能想到什么畫面呢？你們很有想象力，都把“包”想成一幅畫。看看古人怎么想的？（出示“包”字演變）=1\*GB3①引導學生觀察“包”字，想象畫面。=2\*GB3②演示“包”字的演變過程，幫助學生了解字義。=3\*GB3③引導學生邊讀詞語邊想象畫面，理解詞義。屏幕出示：花苞

飽滿

火炮

水泡現(xiàn)在我們看看這四個字寶寶，也來猜猜它們的意思。它們是由兩個部分組成的，先看看偏旁代表什么，再看看旁邊的“包”有沒有裹的意思？那是什么裹著什么的？誰來說說你們的新發(fā)現(xiàn)？（生交流）漢字多有意思呀，有時我們理解了它的意思，就知道了它的形狀。一起來讀一讀。（三）再讀兒歌，回歸整體1.反復誦讀兒歌，強化字詞的積累與運用。老師把這首兒歌改編了，送給你們。請同位倆人來合作，共同填寫，按順序給字寶寶排排序，把卡片擺在你們的座位上。（互相協(xié)作擺卡片）

水下兩條小金魚，水上兩朵荷花（

）。小金魚，吐泡（

），好像節(jié)日禮花（

）。荷花苞咧嘴笑，精神（

）滿比俊俏。美麗的小池塘，給我們帶來了快樂，還教給我們這么多新的知識，讓我們再來讀讀這首兒歌吧?。ㄖ该x、齊讀）—（四）學習生字，指導書寫學寫“包”今天我們認識了“包”字寶寶，了解了它，下面我們要寫好它。（教師范寫，生描紅，仿寫，教師反饋）（五）課堂小結(jié)，拓展延伸同學們回去后，可以查字典或上網(wǎng)查找“包”字家族中其它的生字，主動與這些新字交朋友?！蹲R字8》學情分析二年級的學生已經(jīng)有了一定的識字能力，在頭腦中開始形成朦朦朧朧的識字方法，而心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。這就需要在本學段的識字教學中，引導他們梳理已經(jīng)接觸到的漢字識記知識，逐步形成一套自主識字的方法，以形成較強的識字能力。從識字習慣看，經(jīng)過一年的學習，學生對識字產(chǎn)生了較大的興趣，也樂于識字、愿意主動識字，但是很難養(yǎng)成自覺鞏固的習慣，因此。僅僅依靠教材是不夠的，必須創(chuàng)設(shè)多種多樣的復現(xiàn)的情境讓孩子們快樂而自主地學習。因此，進行了適合學生識字發(fā)展需要的識字教學設(shè)計，對照學生的基礎(chǔ)性資源，用活動、游戲、情境等幫助學生習得方法，逐漸自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。并在這節(jié)課中明確在眾多的識字方法中運用形聲字規(guī)律是學習這一類字最簡便的方法。教師在指導學生用結(jié)構(gòu)的過程中幫助學生在方法中提升已有的結(jié)構(gòu)，作為用結(jié)構(gòu)的能力提升點。同時在課中試圖體現(xiàn)寫字教學中運用基本字實現(xiàn)遷移的結(jié)構(gòu)意識?！蹲R字8》效果分析《識字8》的重難點是認識本課生字,了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點；提高學習漢字的興趣和識字能力,產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感。課后通過課后評測練習，我認為達到了較為滿意的效果：一、字詞訓練，扎實有效通過分析學生的課后評測練習，可以看出學生對生字詞的理解掌握較好。在課堂教學中我從兒歌入手，采用隨文識字的教學方式，導出本課所要學的生字以及識字，極大地激發(fā)了學生學習興趣，順勢又引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)造規(guī)律，并結(jié)合漢字演變方式，演示“包”字的演變過程，幫助學生了解字義。進而理解以“包”為字根的其他形聲字的意思以及詞語的意思，并通過拓展練習教會學生正確地使用所學。學生在潛移默化中感受到祖國文化的源遠流長，體會到中國漢字的無窮奧妙，較好的落實了本課的重難點。二、合作探究，激發(fā)興趣在這節(jié)課的教學中，我采用了同桌合作探究學習的方式，讓他們在自主探究中體會語文學習的樂趣，從而把學習的主動性教給學生，提高了課堂學習效率。對于本課的教學，我采用了扶放結(jié)合，自主探究的教學方式，在開課初就避繁就簡的直指主題，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字字形特點，記憶字形，進而發(fā)現(xiàn)字音特點，把詞語讀好，在識記完課文中的詞語后，學生學習興致高漲，我順勢引導學生同桌之間開展合作探究式學習，共同運用剛才自己總結(jié)出的形聲字字讀音的特點查字典，識記具有相似構(gòu)字規(guī)律的生字，極大地調(diào)動了學生的識字興趣，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。三、學練結(jié)合，扎實高效在教學中我通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的復現(xiàn)的情境讓孩子們快樂而自主地學習。根據(jù)合學生識字發(fā)展需要對本課進行有針對性的教學設(shè)計，對照學生的基礎(chǔ)性資源，用活動、游戲、情境等方式幫助學生習得方法，逐漸自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。在課中明確告訴學生在眾多的識字方法中運用形聲字規(guī)律是學習這一類字最簡便的方法，并在學習完字詞后，在原有兒歌的基礎(chǔ)上進行再加工，引導學生把剛剛學過的字詞進行應(yīng)用，鞏固所學并遷移拓展，教會孩子在語境中學習使用祖國的語言文字?？傮w來看，本課的教學基本上達到了預期的目的，學生的參與度高，學習效果較好。《識字8》教材分析《識字8》是蘇教版語文二年級上冊第五單元的一篇課文，第五單元四課均為識字，本課是偏旁和形聲字歸類識字，課文由插圖、生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。一、這篇課文的結(jié)構(gòu)特點：1.本課基本字“包”和四個偏旁相較以往的轉(zhuǎn)盤識字第一次采用了組合拼圖的方法，接著是一組“包”字為聲旁的形聲字及其組成的詞語。在本課教學中，主要是讓學生運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點自主識字，用插圖與組詞幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，逐漸明確形聲字字音、字形、字義的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合兒歌創(chuàng)設(shè)大量情境，為學生識字、理解字義、運用形聲字規(guī)律學習新字提供語言環(huán)境，增強識字效果。2.本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意，兒歌中的一些生字是從以“包”字為聲旁的形聲字及其組成的詞語中選取的，意在引導學生在語境中使用新學的字詞，從而達到理解運用的目的。3.盡管本課的教學重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學生學習任務(wù)很輕，所以學生學起來毫不費力。二、學情分析：二年級的學生從識字能力看，在頭腦中開始形成朦朦朧朧的識字方法，而心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。這就需要在本學段的識字教學中，引導他們梳理已經(jīng)接觸到的漢字識記知識，逐步形成一套自主識字的方法，以形成較強的識字能力。從識字習慣看，經(jīng)過一年的學習，學生對識字產(chǎn)生了較大的興趣，也樂于識字、愿意主動識字，但是很難養(yǎng)成自覺鞏固的習慣。因此，僅僅依靠教材是不夠的，必須創(chuàng)設(shè)多種多樣的復現(xiàn)的情境讓孩子們快樂而自主地學習。因此，進行了適合學生識字發(fā)展需要的識字教學設(shè)計，對照學生的基礎(chǔ)性資源，用活動、游戲、情境等幫助學生習得方法，逐漸自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。并在這節(jié)課中明確在眾多的識字方法中運用形聲字規(guī)律是學習這一類字最簡便的方法。教師在指導學生用結(jié)構(gòu)的過程中幫助學生在方法中提升已有的結(jié)構(gòu)，作為用結(jié)構(gòu)的能力提升點。同時在課中試圖體現(xiàn)寫字教學中運用基本字實現(xiàn)遷移的結(jié)構(gòu)意識。三、課程資源的取舍及教學目標：漢字是由形、音、義基本因素構(gòu)成的復合體。學生識字，不僅要分別識記形、音、義三個因素本身，同時還要建立形、音、義三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系。面對學生在對于字形結(jié)構(gòu)某些細微部分的記憶中容易出現(xiàn)遺漏或添補，再認和再現(xiàn)時偶爾出現(xiàn)波動（猜測）和泛化（遺忘）現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的復現(xiàn)的情境讓孩子們快樂而自主地學習?！蹲R字8》評測練習一、看拼音，寫詞語。shūbāodàpàobǎomǎnshuǐpàotǔqìjīnyúchībǎopàohuǒ二、給下面的漢字加上部首成字，再組詞。＿＿（）＿＿（）＿＿（）包＿＿（）苗＿＿（）青＿＿（）＿＿（）＿＿（）＿＿（）三、連線。碧綠的湖水一個荷花粉紅的金魚一朵書包清清的荷花一條荷葉可愛的荷葉一片金魚四、選字填空。包炮泡苞飽跑抱（）步（）滿（）火水（）背（）花（）懷（）吃（）1.春節(jié)到了，家家戶戶都在（）餃子。2.用手（），用足（），有火是大（），草頭是花（），有食吃得（），有水是水（）?！蹲R字8》教學反思本課是形聲字歸類識字，二年級學生已經(jīng)具有一定的識字經(jīng)歷。我設(shè)計的初衷,希望自己在課堂中以組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。讓學生不但學會了本課知識，鍛煉能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。1.隨文識字寫字，激發(fā)學習興趣二上的《識字8》教學是一篇形聲字識字教學的課文。有以“包”為字根的形聲字詞語歸類，編者為豐富學生的識字內(nèi)容，特地編寫了一首帶有趣味性的情境歌。在整個授課環(huán)節(jié)中，我沒有向傳統(tǒng)的授字教學，而是從兒歌入手，采用隨文識字的教學方式，導出本課所要學的生字以及識字，極大地激發(fā)了學生學習興趣。2.引導學生探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律由詞語“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的異同點，小結(jié)“苞”和“泡”共有一個“包”這個部件以及音節(jié)中都含有“ao”這個韻母（聲旁），不一樣的是它們的偏旁（形旁）。這個環(huán)節(jié)讓學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有利于他們對形聲字的理解；結(jié)合字、詞的音和形的逐步深入，著重理解部分詞語的意思，按照教案上讓學生理解了“飽滿”這個詞語的意思，不僅僅表示吃過東西，肚子撐得圓圓的飽，還有一層意思，就是飽滿的精神，好比同學們吃過午飯，以飽滿的精神狀態(tài)坐在這里聽講一樣。3.調(diào)動已有經(jīng)驗，架起應(yīng)用橋梁課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應(yīng)當走向豐富多彩的現(xiàn)實世界。本課教學中我沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學生在自主發(fā)現(xiàn)生字字音規(guī)律的基礎(chǔ)上引導孩子查字典認識新字。這一教學過程的設(shè)計充分調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗，有效地整合了學生的學習能力，使教學從變得生動高效。4.課后積極反思不斷提升水平語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課也有不足的地方，如：很多細節(jié)處理的不夠扎實，在接下來的教學中我將不斷學習、探究?！蹲R字8》一課的課標分析在《識字8》的教學中，我根據(jù)小學語文新課程標準的要求，做了以下幾個方面的努力：一、因勢利導，激勵學生自主探究?！缎抡n標》指出學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，對于本課的教學，我采用了扶放結(jié)合，自主探究的教學方式，在開課初就避繁就簡的直指主題，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字字形特點，記憶字形，進而發(fā)現(xiàn)字音特點，把詞語讀好，在識記完課文中的詞語后，學生學習興致高漲，我順勢引導學生