2023年-八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿-53

第頁(yè)2023八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿好用的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇

作為一名老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一．說(shuō)教材

?蘇州園林?是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明白蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的協(xié)作，花草樹(shù)木的襯托和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最終作者又從園林的微小局部著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色調(diào)美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明依次；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四、熟識(shí)說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校內(nèi)"；

五、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)支配為兩課時(shí)。

課前打算：

一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；

二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明依次和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述局部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明依次加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

〔二〕．欣賞領(lǐng)會(huì)：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

〔三〕．了解想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

〔四〕．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔五〕．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建立上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么依次支配的？

4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

〔六〕．研讀品嘗

在3-9自然段中找出你最喜愛(ài)的一段話細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？〔可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題〕

〔七〕.合作溝通

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于覺(jué)察新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

〔八〕.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？

2.為什么葉老先生不詳細(xì)介紹四大名園?

五．說(shuō)課后反思

1．.老師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品嘗時(shí)走了彎路，沒(méi)有立刻進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作溝通"環(huán)節(jié)，沒(méi)能剛好覺(jué)察學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分驚慌。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

下面我將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材

?老王?是寫(xiě)人散文，主要寫(xiě)了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中和藹厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問(wèn)題，也表達(dá)了作者同等的觀念和人道主義精神。語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。

二、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

依據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善〞——相識(shí)善；

2、通過(guò)文段朗讀體會(huì)和探討溝通，品嘗富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言——品嘗善；

3、聯(lián)系文章背景和寫(xiě)作背景，作出自己的評(píng)價(jià)，在生活中踐行“善〞——找尋善、踐行善。

重點(diǎn)：分析“老王〞和“我〞兩個(gè)人物形象，在精確把握的根底上，結(jié)合特定時(shí)代背景，力求對(duì)人物品質(zhì)有深化相識(shí)。

難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力，學(xué)習(xí)她以同等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)生疏的名詞。這段歷史，要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及。語(yǔ)文里，第五單元季羨林的?幽靜悲劇?里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代。現(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相，有必要做較多的補(bǔ)充說(shuō)明。

三、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。因此，我打算采納的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于老師系統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生〞的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、探討法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

此外，利用多媒體手段協(xié)助教學(xué)

四、教學(xué)程序

1、干脆導(dǎo)入，出示目標(biāo)：

同學(xué)們，今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的文章?老王?。

〔1〕先請(qǐng)大家欣賞一副素描，依據(jù)楊絳的?老王?畫(huà)的。〔出示畫(huà)面“老王〞〕大家欣賞一下，你們喜愛(ài)嗎？

〔2〕這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫(xiě)了一篇文章。這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不得的人物。有誰(shuí)能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？

老師補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)。

這樣，利用人們的一般印象和作者文字的沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

2、閱讀課文，相識(shí)善：

老王究竟有怎樣的魅力呢？請(qǐng)大家閱讀文章，相識(shí)老王。留意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)不要忘了拿起你的筆，畫(huà)出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。

〔1〕解決生字詞。讀完文章，有沒(méi)有困難的生字詞？假設(shè)有，請(qǐng)自己站起來(lái)提問(wèn)；假設(shè)沒(méi)有，在自己的本子上快速寫(xiě)出相應(yīng)的字音。老師有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

這樣做，為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，營(yíng)造輕松的氣氛?！?/p>

〔2〕請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，完成老王名片。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

〔3〕思索：老王是怎樣的人？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括?！矊W(xué)生探討完畢后，多媒體展示〕

〔4〕在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出對(duì)作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來(lái)說(shuō)明。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊讀邊思索問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思索問(wèn)題，理清思路，熬煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)力和歸納概括要點(diǎn)的實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、聯(lián)系背景，品嘗善

老王是善的，楊絳是善的。

這，我們可以很簡(jiǎn)單地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學(xué)學(xué)作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

下面，我們來(lái)回憶一下這篇文章的背景。

〔1〕故事背景：文革期間

增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；學(xué)問(wèn)分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫(xiě)得這樣簡(jiǎn)潔。

楊絳，一位端莊、文靜的女子，她在文章?從“摻沙子〞到“流亡〞?中說(shuō)自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。

在這種環(huán)境中，老王沒(méi)有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難，照舊如以往一樣對(duì)待老王。這種善是最醇的善，表達(dá)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守。

〔2〕寫(xiě)作背景：文章寫(xiě)于1984年。

當(dāng)時(shí)，許多經(jīng)驗(yàn)了文革的學(xué)問(wèn)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺(jué)得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種困難的東西，一種苦難中人性的光芒。

請(qǐng)大家閱讀最終一點(diǎn)，細(xì)致品嘗最終一句，說(shuō)說(shuō)你們的理解。

學(xué)生探討。明確：楊絳的虧欠來(lái)自于她的和藹，來(lái)自她的慈善，來(lái)自她的睿智無(wú)法解決命運(yùn)的不公。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。

4、聯(lián)系體驗(yàn)，找尋“善〞

今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說(shuō)：我今年100歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無(wú)法確知自己還能往前走多遠(yuǎn)，壽命是不由自主的，但我很清晰我快“回家〞了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒(méi)有“登泰山而小天下〞之感，只在自己的小天地里過(guò)安靜的生活?！捕嗝襟w展示〕

看了這段話，再讀讀?老王?，我感受到一種對(duì)心靈的拷問(wèn)。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展了，人們卻起先感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無(wú)人敢去攙扶；肇事車輛撞人了，揚(yáng)長(zhǎng)而去……人性本善，善在哪？

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家〞，我們是否有志氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆表達(dá)了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時(shí)、在現(xiàn)在都是特別難得的。世上不是沒(méi)有美，只是缺少覺(jué)察美的眼睛。套用一下，世上不是沒(méi)有善，只是缺少覺(jué)察善的眼睛。

請(qǐng)用你的眼睛、你的心去覺(jué)察，請(qǐng)用你的筆去記載，找出我們身邊的“善〞。

學(xué)生思索、構(gòu)思。

5、小結(jié)課文，踐行善

今日，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的?老王?，相識(shí)善、分析善、找尋善，希望大家踐行善。“上善假設(shè)水，厚德載物〞。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美妙的家園?！惨魳?lè)?上善假設(shè)水?〕

作業(yè)：〔1〕再讀課文，識(shí)記字詞，感悟善；

〔2〕找尋身邊的“善〞，自擬題目，寫(xiě)作成文

〔3〕舉薦閱讀：楊絳?干校六記?、?我們仨?

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今日我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教化四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊(cè)第五單元其次課?核舟記?。這是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次詳細(xì)描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最終，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以詳細(xì)詳實(shí)的數(shù)字，說(shuō)明微雕工藝的精致絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

一、新課標(biāo)與教材的整合

〔一〕新課標(biāo)與文言文教學(xué)

新課程主動(dòng)提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。老師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者短暫選擇不合作。先思索，再探討，給學(xué)生留一個(gè)思索的空間。

新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)表達(dá)“兩重一輕〞傾向，“兩重〞是指重視誦讀，重視積累；“一輕〞指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培育語(yǔ)感。

〔二〕課文分析

第四冊(cè)接著要求學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培育學(xué)生閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的視察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培育文言語(yǔ)感。?核舟記?是一篇教讀課文，具有肯定的說(shuō)明性，層次清楚、條理清晰，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

二、學(xué)情分析

〔一〕學(xué)問(wèn)積累

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已駕馭了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀實(shí)力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

〔二〕學(xué)生現(xiàn)狀

我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文根底比擬差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難心情，思維不夠活潑。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

依據(jù)以上狀況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法；

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育視察實(shí)力、想像實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的酷愛(ài)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：駕馭重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)根據(jù)空間依次介紹事物特征的方法。

四、教學(xué)步驟

從教材的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)過(guò)程“由淺入深，按部就班，由感性到理性〞的相識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程詳細(xì)確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)微環(huán)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

〔一〕說(shuō)學(xué)法、教法：

1、學(xué)法：探究合作

2、教法：誦讀點(diǎn)撥

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕課文導(dǎo)入：

在背景音樂(lè)想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛

技藝有更深層次的理解。

〔二〕整體感知：

1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；

2、結(jié)合“閱讀提示〞探討指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂(lè)朗讀并參加簡(jiǎn)潔動(dòng)畫(huà)，課文朗讀標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂(lè)淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；

4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難?！惨部梢蟀赐僮?、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類狀況進(jìn)行歸類整理?！吃嚫爬ㄎ恼露我狻?/p>

在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其運(yùn)用不僅幫助學(xué)生穩(wěn)固、活用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，更好地積累詞語(yǔ)；而且便于學(xué)生更精確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的根底。

5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？〔歸納〕

〔三〕細(xì)微環(huán)節(jié)探究：

1、導(dǎo)入：假設(shè)讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？〔由淺入深，先解決簡(jiǎn)潔段落，再著手困難段落〕

2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征？

3、列出探究問(wèn)題：

課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。

4、組織學(xué)生綻開(kāi)探究：

涉及問(wèn)題設(shè)計(jì)：

⑴核舟大小如何？

⑵在這小小的核舟上雕刻家原委雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？

②作為船的一局部，船艙就更是微乎其微了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

③雕刻者在核舟上刻了多少人？

④雕刻者是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的?〔請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹?！秤嘘P(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

⑤描述船頭三人的神情看法。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

⑥作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氣氛?為什么要這樣寫(xiě)?

組織學(xué)生進(jìn)行探討和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)〔也可用自己的話〕。在表達(dá)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精致、技巧的嫻熟和作者視察的細(xì)致。

〔flash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)〕

說(shuō)明依次的把握，假設(shè)按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探究之后，結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又精確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。

⑨對(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是根據(jù)什么樣的依次？

⑩〔歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)〕

教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來(lái)協(xié)助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)會(huì)文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠然與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對(duì)藝人的超群技藝的驚羨與敬佩充溢心間。

〔四〕遷移訓(xùn)練

請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明依次〔總一分一總，中一前一后〕寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

實(shí)力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明依次，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：清楚反映課文的說(shuō)明依次，可由學(xué)生探究完成。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：

⑴當(dāng)用那么用，能用就用；

⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)，Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)當(dāng)會(huì)一些，最好是精通；

⑶無(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必需結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今日，我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課?中國(guó)石拱橋?。

我的說(shuō)課分為六個(gè)局部：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。

一、說(shuō)教材

?中國(guó)石拱橋?是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光芒成就。作者選取了“趙州橋〞和“盧溝橋〞這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大創(chuàng)立和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的創(chuàng)立力。

二、說(shuō)學(xué)生

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想起先成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得勝利的滿意。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究〞教學(xué)法，讓他們成為課堂的主子，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

①駕馭課本中出現(xiàn)的生字詞及本課根本的文學(xué)常識(shí)。

②駕馭中國(guó)石拱橋的特征。品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。

2、方法目標(biāo)：

提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：

了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光芒成就，相識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增加民族驕傲感。

四、說(shuō)方法

1、授之以“漁〞，解除學(xué)習(xí)障礙

本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶著學(xué)生再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力。

3、歸類分析，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)采納歸類分析法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最精確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰精確的印象。

五、說(shuō)步驟

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情：

用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。

2、閱讀質(zhì)疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思索，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的根本前提，一個(gè)人只有不斷地覺(jué)察問(wèn)題才會(huì)去想方法解決問(wèn)題。

3、多邊互動(dòng)，合作探究

多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如：中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單項(xiàng)選擇擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的精確性？

通過(guò)小組合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

把表達(dá)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭(zhēng)取讓學(xué)困生答復(fù)有關(guān)字、音、詞等簡(jiǎn)單的問(wèn)題；中等生答復(fù)答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題；優(yōu)等生答復(fù)需深化思索、歸納整理的問(wèn)題。

5、遷移應(yīng)用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋〞為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和重構(gòu)學(xué)問(wèn)的目的。

六、板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)歷史悠久

趙州橋〔獨(dú)拱〕

中國(guó)石拱橋：

盧溝橋〔聯(lián)拱〕

解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍開(kāi)展

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

〔1〕內(nèi)容分析：“屏〞是指“屏風(fēng)〞，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)潔介紹了“屏風(fēng)〞的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今日我們應(yīng)更好的運(yùn)用屏風(fēng)。

〔2〕教材的處理：這篇課文特點(diǎn)顯明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的實(shí)力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的美麗，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實(shí)力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體學(xué)問(wèn)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，老師應(yīng)當(dāng)供給一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比擬簡(jiǎn)單理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，老師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像實(shí)力、概括實(shí)力、分析實(shí)力、藝術(shù)審美實(shí)力等。

二、

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：駕馭重點(diǎn)字詞，能正確流暢地朗讀課文；了解屏的相關(guān)學(xué)問(wèn)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀實(shí)力；

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感看法目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的才智，裝飾更加美妙的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

1、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

理解文中古詩(shī)句的含義

三、在朗讀實(shí)力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，實(shí)力比擬欠缺，缺乏比擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品嘗語(yǔ)言實(shí)力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到詳細(xì)，留意梯度，易于操作。

四、自主、合作、探究。

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中駕馭方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí)：一課時(shí)

五、老師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

六、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異〞。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講解并描述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

老師出示一面小屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這是一件什么東西？〔工藝品、屏風(fēng)〕誰(shuí)能用幾句話說(shuō)明一下?！策@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(zhǎng)12CM，高31CM。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪〞、“花港觀魚(yú)〞、“平湖秋月〞、“三潭印月〞等四處西湖勝景。〕大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏〞？〔?口技?：“口技人坐屏障中〞“撤屏視之〞〕〔由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的駕馭狀況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)來(lái)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，到達(dá)溫故知新的目的?！?/p>

2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)?，并接著展示不同形態(tài)的屏風(fēng)〔搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)潔介紹〕，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔評(píng)述。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神奇的作用，集好用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今日，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏〞。

3、作者簡(jiǎn)介

〔二〕朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上音。〔多媒體展示〕〔旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生駕馭識(shí)字的方法，到達(dá)漢字的辨形目的，培育學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，〕

2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，答復(fù)以下問(wèn)題。自主答復(fù)：〔多媒體展示〕

〔1〕用文中句子答復(fù)什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問(wèn)積累，給屏作一說(shuō)明。并說(shuō)明其作用。

〔2〕文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出詳細(xì)句子?！蚕?分鐘快速閱讀課文，依據(jù)思索題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲得關(guān)鍵信息的實(shí)力以及篩選、歸納概括信息的實(shí)力的一個(gè)過(guò)程。注意朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路?！?/p>

〔三〕研讀課文，合作探究

〔1〕作者介紹了關(guān)于“屏〞的那些學(xué)問(wèn)？學(xué)生閱讀完后，四人小組探討，合作探討明確：作者從以下三個(gè)方面介紹了屏的學(xué)問(wèn)：屏風(fēng)的作用屏風(fēng)的分類〔〔多媒體展示圖片〕屏的設(shè)置，一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧〞〔小組合作探討。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生溝通、合作，解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的根底上。②老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……〞展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解?！?/p>

〔四〕品嘗賞析拓展延長(zhǎng)

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜愛(ài)上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)好玩，學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。

〔1〕請(qǐng)找出你最喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜愛(ài)—這個(gè)句子，因?yàn)樗暤木涫酱饛?fù)以下問(wèn)題。〔?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。〞所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的根底上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜愛(ài)或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。〕〔

2〕課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？〔多媒體展示〕〔探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品嘗語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

〔五〕總結(jié)積累，拓展延長(zhǎng)

1、課堂小結(jié)：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的運(yùn)用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的酷愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至運(yùn)用者的留意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵恒久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)在今日的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延長(zhǎng)

〔1〕在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏〞，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏〞，全班溝通，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)?！捕嗝襟w展示〕〔新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用〞，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通?！场?/p>

2〕想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可?！苍擃}具有肯定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，溝通探討，輕松自然地培育了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、看法、價(jià)值觀〞這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的緣由，本節(jié)課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究?！?/p>

〔六〕布置作業(yè)必做：

美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途〞整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，

選做：學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體?！膊贾么隧?xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，熬煉學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。同時(shí)，作業(yè)布置應(yīng)分層次?！?/p>

〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)“屏〞陳從周

作用

↗巧↖

分類→設(shè)置

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生

?你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的?是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)〞為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意視察，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又簡(jiǎn)單無(wú)視現(xiàn)實(shí)〞的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味〞的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言。

2、仿寫(xiě)文中美麗語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。

情感與看法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

四、說(shuō)教學(xué)打算

多媒體課件，其中包括美麗的音樂(lè)，精致的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

五、說(shuō)教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入新課：

?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〞因此，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……〞發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比擬感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛(ài)好〞。

〔二〕、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的.?森林狂想曲?，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思索：作者原委要告知我們什么。〔這節(jié)課中的許多背景音樂(lè)都選自班德瑞的?寧?kù)o山林?專輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一樣，而且簡(jiǎn)單觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀供給一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生快速抓住課文中心?！?/p>

〔三〕、品讀

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家溝通看法，說(shuō)明理由。留意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

〔?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。〞所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的根底上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜愛(ài)或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異〞。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講解并描述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力?！?/p>

〔四〕研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深化地理解課文。在學(xué)生思索問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)立一個(gè)輕松和諧的氣氛。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深化，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的看法，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，老師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

〔五〕課堂練筆

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教化方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。〞老師以同等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的想像實(shí)力、書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被無(wú)視的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。

〔六〕課堂小結(jié)

在最終，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè)朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少覺(jué)察。只要對(duì)大自然對(duì)生活充溢愛(ài)，做生活的有心人，專心靈去傾聽(tīng)和感悟，你就肯定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美妙的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫(huà)中起先，在音樂(lè)中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、美麗、輕松的課堂氣氛

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育他們的科學(xué)精神。?化石吟?是以詩(shī)歌的形式，贊美了化石對(duì)于人類相識(shí)古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的精神。因此，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，除了詩(shī)歌學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)學(xué)問(wèn)作為背景，才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的奉獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的學(xué)問(wèn)較為缺乏，要靠老師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)背景學(xué)問(wèn)的方法。老師供給化石與進(jìn)化論方面的學(xué)問(wèn)材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來(lái)，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說(shuō)明白生命演化的事實(shí)，證明白生物進(jìn)化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探究生命奇妙的愛(ài)好。

2、擬采納多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)夢(mèng)想片〔?侏羅紀(jì)公園?〕。〔這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的學(xué)問(wèn)背景〕。

3、比照法。引入學(xué)生學(xué)過(guò)的?石灰吟?和本詩(shī)比照，同是贊頌詩(shī)，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

4、朗讀法。本詩(shī)與第6課?志向?一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問(wèn)、擬人等特點(diǎn)。

5、拓展延長(zhǎng)法：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)辯〞，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫(xiě)出300字左右的短文。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前印發(fā)老師收集的“化石簡(jiǎn)介〞的資料，學(xué)生自由閱讀。

2、課堂提問(wèn)，就同學(xué)們所看資料，答復(fù)：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣探討化石的？e、化石說(shuō)明白什么真理？

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦?石灰吟?，另一個(gè)同學(xué)朗讀?化石吟?，思索這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)后，老師明確，兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌，但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神，目的是用來(lái)象征一種人；本課那么是贊美化石講解并描述了令人驚異的“神話〞，是贊美化石本身，贊美它講解并描述了生命演化的故事，贊美它證明白生命進(jìn)化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)比照，增加對(duì)“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞的理解。

5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象或許有點(diǎn)悲觀，這樣的化石怎么就“講解并描述了奇幻的神話〞呢？播放?侏羅紀(jì)公園?中的猛烈的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié)，理解作者對(duì)大自然的由衷贊美?！布础案叱哪Х◣煥?，“卓越的雕刻家〞?！?/p>

6、再次朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的寫(xiě)作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個(gè)層次，1、2小節(jié)設(shè)問(wèn)，第7小節(jié)答復(fù)，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫(xiě)化石對(duì)答復(fù)了真理，它的珍貴和證明白生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的運(yùn)用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。

7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的緣由。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的相識(shí)前進(jìn)了一大步，從信任上帝、信任造物主到信任科學(xué)的進(jìn)化論，這是相識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功績(jī)。

8、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)辯〞，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫(xiě)出300字左右的短文。老師批改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們溝通。

附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：

化石簡(jiǎn)介

1、什么是化石？

保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或說(shuō)明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡(jiǎn)潔的說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年頭里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)多數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來(lái)的痕跡，很多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)〔甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造〕依舊保存著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保存下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件：

雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于很多因素，但是有三個(gè)因素是根本的：

〔1〕有機(jī)物必需擁有堅(jiān)硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在特別有利的條件下，即使是特別脆弱的生物，如昆蟲(chóng)或水母也能夠變成化石。

〔2〕生物在死后必需馬上避開(kāi)被消滅。假設(shè)一個(gè)生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴(yán)峻風(fēng)化，這就可能變更或取消該種生物變成化石的可能性。

〔3〕生物必需被某種能阻礙分解的物質(zhì)快速地埋藏起來(lái)。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石，這是因?yàn)楹Ｉ鷦?dòng)物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來(lái)的地質(zhì)時(shí)代中那么變成頁(yè)巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國(guó)的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

也許動(dòng)物松軟局部的化石得以保存的最聞名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區(qū)的凍原上覺(jué)察的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來(lái)。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來(lái)時(shí)，其肉被狗吃了，其長(zhǎng)牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在許多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更好玩和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲(chóng)可被某些針葉樹(shù)分泌出的粘樹(shù)膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲(chóng)便留在其中。有些昆蟲(chóng)和蜘蛛被保存得特別好，甚至能在顯微鏡下探討它的細(xì)毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些好玩的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對(duì)罕見(jiàn)的。古生物學(xué)家更常常地是探討保存在巖石中的化石。

3.化石分類：

遺體化石：遺體被埋藏并在肯定條件下被石化而成的化石。

遺物化石：生物的排泄物〔糞化石、卵化石〕及人類運(yùn)用過(guò)的工具形成的化石。

遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及蹤跡等化石。

4.化石與生物的進(jìn)化

生物進(jìn)化的依次和意義：

〔1〕越是古老的地層〔深層〕里化石生物越簡(jiǎn)潔、越原始，越是晚近的地層〔淺層〕里化石生物越困難、越高級(jí)。

〔2〕意義：動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

化石在地層按肯定依次出現(xiàn)的事實(shí)是生物進(jìn)化最牢靠最干脆的證據(jù)；化石在地層中的分布說(shuō)明白生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年頭漸漸進(jìn)化而來(lái)的，它反映了生物進(jìn)化的依次是：簡(jiǎn)潔→困難；低等→高等；水生→陸生。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

?石榴?這篇文章按時(shí)間的推移，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，漂亮的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的根底上用直線劃出描寫(xiě)石榴花的句子，圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中主動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)思索、逐步提高閱讀實(shí)力。

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了一千個(gè)左右的生字，駕馭了一些識(shí)字方法，具備了肯定識(shí)字實(shí)力，能運(yùn)用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也根本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師對(duì)一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音、簡(jiǎn)單混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生根本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還須要老師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，老師應(yīng)多關(guān)注。

依據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于根本學(xué)問(wèn)和實(shí)力的落實(shí)。相識(shí)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級(jí)的學(xué)生具備了肯定的朗讀實(shí)力，在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元起先接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒鑼?xiě)石榴花的句子，又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內(nèi)容較多，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有過(guò)失，剛好訂正。目標(biāo)三，是通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寵愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴，酷愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。

依據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)愛(ài)好，自主識(shí)字

“識(shí)寫(xiě)分流，大量識(shí)字〞是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了一千個(gè)左右的漢字，駕馭了一些識(shí)字方法，具備了肯定的識(shí)字實(shí)力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采納挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采納多種方法主動(dòng)識(shí)字。老師對(duì)一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音、簡(jiǎn)單混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、扎實(shí)。

二、邊讀邊思，逐步感悟

進(jìn)入二年級(jí)后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我留意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展的主體，老師應(yīng)注意學(xué)生的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上主動(dòng)主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思索、想像，把話說(shuō)完整、說(shuō)清晰。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中開(kāi)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

各位評(píng)委，各位老師：

你們好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)?老王?。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

?老王?是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)〞為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。?老王?講解并描述的就是一個(gè)一般車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)〞這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活潑，敢想，擅長(zhǎng)仿照，外界的任何簇新事都令他們感愛(ài)好，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，很多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)〞，而不懂得如何感謝“愛(ài)〞，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)〞了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)切了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

２、揣摩語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟語(yǔ)句的意味。

３、體會(huì)作者的和藹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、全面把握課文，領(lǐng)悟作者與人物的思想感情。

２、激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛(ài)心。

〖教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

二、說(shuō)教法

新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問(wèn)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合作者，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行合作探究法、板書(shū)協(xié)助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)學(xué)法

１、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認(rèn)為培育學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，假設(shè)每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想到達(dá)這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：

⑴利用工具書(shū)疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對(duì)課文質(zhì)疑。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比答復(fù)一個(gè)問(wèn)題更難得〞。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注意培育學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，遇到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂溝通。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生同等對(duì)話了。

２、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

四、教學(xué)程序

本課支配一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延長(zhǎng)六大版塊。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

一、教材的處理

1．教材所處的地位和作用

?三峽?是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)〔上〕第六單元的其次篇文章。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的愛(ài)好；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的愛(ài)好。本文在其次個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的文言詞匯的積累，駕馭了簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)文言文的方法。?三峽?是北魏酈道元?水經(jīng)注?中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們呈現(xiàn)了三峽的漂亮風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特別的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及勝利的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，到達(dá)理解全文的根本內(nèi)容的目的。其次課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。

２．教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三峽景色的美。

③欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

３．教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇寫(xiě)景散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采納了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的相識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求。〞由此可見(jiàn)，情感與學(xué)問(wèn)的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的漂亮的風(fēng)光，配上舒緩美麗的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

?三峽?一文構(gòu)思奇妙，用詞精準(zhǔn)，特殊是能精確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)