如何提高一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何進(jìn)步一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。下面是為大家整理的關(guān)于如何進(jìn)步一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1如何進(jìn)步一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能

自學(xué)才能是所有才能中最重要的一種才能。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，為此，老師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，老師在學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)、開展學(xué)生的思維才能。

擅長利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

擅長利用新科技，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的不斷深化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在本校教學(xué)活動(dòng)中也得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式本身改變了學(xué)生、老師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心〞成為開放辦學(xué)的重要特征，過去那種文字教材加老師面授的教學(xué)形式已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育形式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的效勞，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果。

留足充裕的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。老師是平等中的首席，是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的作用正在逐步顯現(xiàn)。課堂教學(xué)中最為明顯的特征表現(xiàn)是老師不僅研究自己的教更注重研究學(xué)生的學(xué)。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。特別是討論式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用在目前的課堂上最為常見。但也存在認(rèn)識(shí)上的淺薄和處理上的外表化和形式化，沒有抓住“討論式〞學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的思想和關(guān)鍵所在。因此，我們不要讓學(xué)生對(duì)討論的問題缺乏認(rèn)真的設(shè)計(jì)和考慮;對(duì)討論的效果和質(zhì)量缺乏深化的反思;只注重了討論的形式無視了討論的時(shí)機(jī)和討論題的研究;不要討論中仍然是優(yōu)等生當(dāng)代表，由優(yōu)生思維代替了中差生思維。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步方法

讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中

課堂教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，老師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生獲得主動(dòng)開展。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，可以從三方面入手：(1)課前預(yù)習(xí)階段。

老師安排學(xué)生在講新課之前做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著問題聽課。(2)課堂學(xué)習(xí)階段。課堂教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生提出自己的問題，大家一起討論一起學(xué)習(xí)，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，

還可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)課后作業(yè)階段。課后作業(yè)可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相催促，遇到問題互相討論，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，幫助所有學(xué)生共同進(jìn)步。從以上三個(gè)方面，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的參與面與參與度，大大進(jìn)步教學(xué)效率，還能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，對(duì)今后的初中學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。

老師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在教學(xué)過程中有一個(gè)“動(dòng)機(jī)原那么〞由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動(dòng)機(jī)原那么〞的相關(guān)理論為指導(dǎo)，要求老師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要積極參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。一旦學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)懂得刻苦努力的學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的知識(shí)來進(jìn)步自己的知識(shí)量。所以老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中老師要有目的的浸透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，使得學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師在教學(xué)的同時(shí)要將教材與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到活學(xué)活用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手才能，對(duì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，老師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具(每一組是等體積等高度)，通過叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時(shí)候，有時(shí)三次都裝不完，有時(shí)三次裝剛好，有時(shí)三次都裝不滿。在這個(gè)時(shí)候老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進(jìn)展比照，在引導(dǎo)過程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。

3如何進(jìn)步一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

分組式教學(xué)。

老師在課堂上采取"一問一答"的方式進(jìn)展的是機(jī)械式的應(yīng)試教育的訓(xùn)練，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的進(jìn)步。在當(dāng)前深化素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，我們要實(shí)在改變這種場面，努力使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢园褜W(xué)生分為4或6人一組，確定固定的合作伙伴。在討論階段，現(xiàn)有學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生說出自己的想法，然后依次由中等程度的學(xué)生和學(xué)習(xí)出色的學(xué)生補(bǔ)充，最后形成集體的意見。此間可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、溝通才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語言的表達(dá)才能及邏輯的思維才能、人際關(guān)系的處理方法等諸多方面的素質(zhì)。

多媒體教學(xué)。

小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。針對(duì)上述特點(diǎn)，老師應(yīng)在日常教學(xué)中盡可能采用多媒體等手段，進(jìn)展直觀教學(xué)。如教學(xué)?平行四邊形的面積?時(shí)，老師可以借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用割補(bǔ)的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，使學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。如此，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲色俱佳，有效地激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，使課堂效果充滿活力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程有了深深的理解。

情境式教學(xué)。

老師應(yīng)充分抓住每堂課的起始環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其求知欲。老師可以采取別開生面的新課導(dǎo)入方式，緊緊地抓住學(xué)生的注意力。比方在進(jìn)展?梯形的認(rèn)識(shí)?時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生一些形狀大小各異的梯形。隨后，組織學(xué)生量一量、折一折、想一想、議一議，從而，判斷出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)得自主、學(xué)得愉悅，不同層次的學(xué)生都可以有所開展。

理論教學(xué)。

教育往往來源于生活，教育的目的就是為了適應(yīng)生活的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)目的，一來是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中遇到的問題，二來就是培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維才能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)生喜聞樂見的生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才可以進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，要深化學(xué)生的生活中，捕捉發(fā)生在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，并將其結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更容易承受，更加有積極學(xué)習(xí)和探究的興趣。此外，老師要利用小學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)解題才能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能。

4提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

合理整合教材，完善知識(shí)構(gòu)造

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘較多，知識(shí)的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須深挖知識(shí)構(gòu)造，深究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以克制初次學(xué)習(xí)中不能完全理解的內(nèi)容，彌補(bǔ)第一次學(xué)習(xí)中不能深化的地方，延展初學(xué)階段無法拓展的部分，讓復(fù)習(xí)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、拓展加深的有效舉措，也成為知識(shí)技能、經(jīng)歷思想等不斷成熟的可靠方法。

例如，平面圖形的周長和面積時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立回憶學(xué)習(xí)過的平面圖形周長和面積的含義，計(jì)算公式和單位。接著組織學(xué)生整理六個(gè)平面圖形面積推導(dǎo)之間的聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)以各種形式出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，從根本的計(jì)算平面圖形的周長與面積、計(jì)算組合圖形的面積，到利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算美麗小屋的周長和面積，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。用所學(xué)知識(shí)解決問題，表達(dá)了知識(shí)的運(yùn)用，遵循了由淺入深、由易到難的規(guī)律，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造也將隨著復(fù)習(xí)越來越完善、越來越明晰，這樣不僅進(jìn)步了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的開展創(chuàng)造了可持續(xù)開展的空間，搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)步教學(xué)成績的根底和關(guān)鍵

教學(xué)理論證明，良好的師生關(guān)系是進(jìn)步教學(xué)成績的根底和關(guān)鍵。老師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進(jìn)入……〞“我們大家一起討論一下這個(gè)問題〞“請(qǐng)你與大家共同分享一下你的看法〞等話語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一起