以“智慧課堂”叩開村小音樂教學 論文

以“智慧課堂”叩開村小音樂教學 摘要：隨著“互聯(lián)網+教育”信息化時代的迅猛發(fā)展，教學模式也隨著發(fā)生了的變化，“智慧課堂”——這一新興的教育資源也隨之應運而生，并呈現(xiàn)出其他教學方式無法相提并論的優(yōu)勢。這種新型的教育資源，與村小音樂教學融為一體，使信息技術與教學深度融合，被村小教師認可和學生喜愛。不僅彌補了村小學校專業(yè)音樂教師的不足，而且可以使村小音樂課堂教學靈動、有趣，調動學生的積極性，更好的促進了村小學生的全面發(fā)展和健康成長。還可以促進村小教師的自我提升和發(fā)展，從而真正實現(xiàn)“教學相長！”

關鍵詞：智慧課堂，村小，音樂教學

引言：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，在信息技術能力的提升下孕育而生了許多新興的產物，這些產物逐步地走進我們村小學校的課堂。從幻燈片到FLASH課件再到互動式課件，從高效課堂到智慧課堂，信息技術的運用已經逐漸改變了我們村小學校傳統(tǒng)的教學模式，而智慧課堂的出現(xiàn)又給村小學校的課堂增添了新的活力，讓以前僅僅是教師講學生聽的傳統(tǒng)式教學變得更加生動多彩。下面結合本人實際教學經驗談談以智慧課堂叩開村小音樂教學。一、智慧課堂的概念智慧課堂是以“互聯(lián)網+教育”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等前沿信息技術打造的高效的課堂。其本質是基于“云、網、端”的運用和動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析，擁有智能且實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動立體化、評價反饋即時化等特點。智慧課堂注重學生的主動學習、探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引領教師專業(yè)化成長，同時促進學生全面發(fā)展。智慧課堂采用了科大訊飛“智慧校園”，啟用了“教師平板+學生端平板”進行授課。在原有班班通的基礎上，讓教學更高效，方式更多樣，課堂更智能。智慧課堂具有動靜交錯、音像俱佳、視聽交融的特點，它顛覆了傳統(tǒng)教學“一支粉筆一張嘴”的歷史，通過一鍵開放式投屏使學生耳聞其聲、目睹其形。課后系統(tǒng)通過診斷學生們的日常作業(yè)、隨堂檢測及學期檢測，生成學生的數(shù)字化個性成長記錄及階段性學習評價，從而幫助教師有針對性的幫助學生制定學習方案。二、以智慧課堂，提升村小教師能力

1.以智慧課堂，提升信息技術能力1在互聯(lián)網+教育信息化的環(huán)境下，要求我們村小教師也必須有一定的信息技術能力順應時代發(fā)展。而在使用智慧課堂教學的過程中，需要很多的信息技術做支撐，如：PPT制作，圖片處理、版面設計、視頻剪輯、動畫制作、格式轉換等等。這些都促使我們教師要掌握一定的現(xiàn)代化信息技術，跟上時代的步伐，順應時代的發(fā)展。 2.以智慧課堂，促進專業(yè)水平發(fā)展

教師在使用智慧課堂的過程中，要備課，收集圖片，查閱大量的資料，制作課件、教學設計、組織教學，這是一個很好的學習過程，在這個過程中我們會不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使用智慧課堂的過程可以促使我們不斷反思、不斷學習，不斷更新教育教學理念，從而促進村小教師專業(yè)水平的成長。 3.以智慧課堂，掌握學生學習情況

學生在使用平板學習的過程中，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析學生對知識的掌握情況，以便查缺補漏，提高學生自主學習能力，從而提高學業(yè)水平。三、以智慧課堂，叩開村小音樂教學

1.“智慧課堂”在課前

任何課程的學習，其根本目的都是在傳授給學生知識的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在音樂課堂中不僅僅是讓學生了解、認識音樂，培養(yǎng)學生運用自己學到的各種音樂知識，更重要的是采用多種多樣的方法，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)造轉化為成果。除此以外，音樂的課前預習也是一種重要而有效的學習手段，不同的教學內容有著不同的預習方式。比如“欣賞課”以往傳統(tǒng)教學中布置給學生的往往是提前了解一些作品背景；通過課前上網查閱一些相關資料。而利用智慧課堂的“學生平板”進行課前的預習，這樣學生擁有了明確的教學目標，不再單單通過手中的課本，一改過去的、傳統(tǒng)的“查”“看”之類的預習方式。方式的改變將預習變得更加個性化，變得有趣味性、針對性，從而提高預習的效果，激發(fā)后期課堂學習的積極性。例如：人教版五年級下冊的唱歌課《美麗的家鄉(xiāng)》。在《音樂課程標準》中對“唱歌”的說明中指出：“在教學過程中，注重培養(yǎng)學生樂于參與各種音樂活動為主，能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱?！币虼耍谡n前我根據(jù)本節(jié)課的教學內容設計了一節(jié)PPT課件。在課件中，整合節(jié)奏與獨唱、齊唱、合唱等教學內容，與現(xiàn)實生活和自然環(huán)境緊密聯(lián)系，結2合“唱歌”課學習領域的課程特點，以圖片、視頻為主對美麗的家鄉(xiāng)做了介紹，并在課件的最后以作業(yè)的形式對學生提出作業(yè)要求：以小組為單位圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”這一主題開展研討：了解家鄉(xiāng)的知識、家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀調查。讓教學活動走出了課堂，讓學生到實際生活中調查分析，通過學生親身經歷體會獲取知識的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和探索精神。2.智慧課堂在導入教學的第一環(huán)節(jié)“導入”往往是激發(fā)學生學習積極性的一個重要環(huán)節(jié)，情境能促進學生在學習中主動地進行探索。在以往的課堂教學中，我們的音樂課堂往往會利用音樂、語言、游戲、圖片、環(huán)境等教學手段進行創(chuàng)設情境。對于學生來說，這些教學手段單一，難以吸引他們的注意力，提高他們的學習積極性。那么在這一環(huán)節(jié)使用智慧課堂，根據(jù)教學內容和教學目標，有意識地創(chuàng)設情境，從而激發(fā)了學生的學習積極性，大大提高了教學效率。例如：在人教版三年級下冊的《可愛的家》一課，常規(guī)的情境設置往往是圖片欣賞、語言交流。在這一課里，我利用母親節(jié)作為一個情感的設置來設計智慧課堂，投給學生“談談父母的愛”這一問題，讓不同的學生來回答，各式各樣的回答讓學生覺得很新奇。然后，通過智慧課堂進行展示，在這里不同于課堂上的對話交流。采用不同的形式讓學生感受不同的答案，從情感出發(fā)，感受父母的愛，感受家的溫暖，想念著家，這樣引出本課的教學內容：《可愛的家》。這樣，從感受父母的愛入手，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣，讓鄉(xiāng)村音樂課堂活了起來。3.智慧課堂在新授環(huán)節(jié)智慧課堂具有動靜交錯、音像俱佳、視聽交融的特點，通過一鍵開放式投屏使學生耳聞其聲、目睹其形，以其有趣形象生動的特點吸引學生的注意力。利用智慧課堂與音樂教學融入一體，以生動活潑、自主探究及小組合作的形式，讓學生真正成為學習的主人動起來。由于不同年級學生的認知能力和思維水平的不同。在鄉(xiāng)村學校音樂教學中，一些重難點需要我們老師在教學中采用的教學手段不斷的變化，才能帶領學生突破重難點內容，提高學習的成效。授課過程中，根據(jù)視頻深入淺出的講解與惟妙惟肖的動畫演示，將一些知識點用互動的形式教3學，凸顯音樂課程的趣味性、互動性，增強學生參與能力，讓學生在參與中理解、想象，能起到事半功倍的作用。例如:在一年級《紅眼睛綠眼睛》一課中，課程的設置旨在運用生動的比喻“紅眼睛”“綠眼睛”，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則。引導學生通過“紅燈停綠燈行”的游戲，使學生感受休止符的作用，并幫助學生初步建立“拍”的概念，難點是能準確的唱好四分休止符。一年級的孩子對于休止符的認識能做到初步理解，但讓他們在歌曲中做到準確唱好休止符還得加強訓練。于是在授課過程中，我在游戲的環(huán)節(jié)采用智慧課堂的一鍵開放式投屏功能，孩子們在游戲的同時，發(fā)現(xiàn)休止符的位置不同的變換，休止符就在我們的身邊，休止符是自己、是同桌、是老師。在游戲中學生建立了“拍”的概念，感受了休止符的作用，從而培養(yǎng)了學生的應變能力、以及對音樂活動的興趣。4.智慧課堂在拓展環(huán)節(jié)《音樂課程標準》指出:音樂教學要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一節(jié)音樂課不僅是教給學生音樂的基礎知識和技能，更是通過這些知識和技能的傳授提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在我們的音樂課堂上，在授課環(huán)節(jié)，孩子們大膽地說出自己的想法，爭先恐后地回答，在表現(xiàn)音樂的時候卻不能按照自己的意愿參與表現(xiàn)，改變了自己最初的創(chuàng)意。原因很簡單，孩子們缺乏對生活的積累，創(chuàng)作來源于生活，以至于在具體展示的時候不知道怎么去表現(xiàn)。學生對音樂基本表現(xiàn)來源于教師的示范指導，而現(xiàn)場示范的弊端是需要教師有專業(yè)的音樂技能和音樂知識，常規(guī)的課堂教學中教師在表現(xiàn)音樂都是以現(xiàn)場示范為主，而在村小學校專業(yè)的音樂教師嚴重缺乏，學生對于音樂拓展的學習還是一知半解，特別是在展示時沒有辦法解決讓所有學生都能學到，都能學好。這成為了村小音樂教學中一個難以突破的瓶頸。而村小學校智慧課堂的出現(xiàn)解決了這一問題。村小教師可以事先把網上創(chuàng)作過程完整地錄制下來，壓縮精簡過程，調整控制視頻的長短，制作成課件，用短短的幾分鐘完成整首音樂作品的創(chuàng)作，讓學生清晰完整地體驗示范過程、培養(yǎng)創(chuàng)編能力、表現(xiàn)能力，再配以智慧課堂系統(tǒng)，讓每個學生根據(jù)自己的水平重復觀看且不影響其他同學，可以說因材施教得以完全體現(xiàn)。4例如：在三年級上冊的《兒童圓舞曲》，在課前我將教師示范的過程制作成了視頻。在這節(jié)智慧課堂的設計中，我先提出要思考的問題：聽聽歌曲唱到了什么？音樂的形式是怎樣的？然后再讓學生欣賞完整的音樂，這段過程時長很短，目的是讓學生初步感受圓舞曲，掌握圓舞曲的音樂風格，激發(fā)學生的編創(chuàng)熱情，又在智慧課堂中添加了不同風格的圓舞曲，解決鄉(xiāng)村教師示范不標準遏制學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的弊端，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的教學目標。智慧課堂的后半段，分步驟展示表現(xiàn)過程。智慧課堂在這節(jié)課里的運用不光是單純的教師示范，對重難點的突破也起到了一定的作用。綜上所述，智慧課堂通過信息技術促進了村小學校合作學習的開展，完善了村小學校音樂教學與信息技術融合的教學方式；促進了村小教師的自我提升和發(fā)展，彌補了村小學校專業(yè)音樂教師的不足；提高了村小學校學生學習音樂的積極性和主動性，幫助村小學生積極主動地參與到音樂探究的學習活動中，學會運用所學知識創(chuàng)編音樂、表現(xiàn)音樂，從而促進了村小學生的全面發(fā)展和健康成長。 參考文獻：

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[2]張真：《互聯(lián)網+背景下智慧語言教室教學模式的構建與實踐[J]》，《中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊)》，2020年第5期，第15-16頁。[3]李文娟.小學音樂智慧課堂多