淺析游戲在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

淺析游戲在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)課程中，科學(xué)領(lǐng)域是重點之一，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以高效地推動幼兒的科學(xué)核心素養(yǎng)提高。融游戲于幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育中可以獲得事半功倍的教學(xué)效果?；诖吮尘跋?，對游戲在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育中的實際運用展開了研究。 關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)領(lǐng)域；游戲

處在3-6周歲這一年齡階段的幼兒，一般年齡都較小，多數(shù)幼兒個性活躍好動，對周圍生活環(huán)境富有興趣。所以因材施教是千百年來一直被人們遵循的教學(xué)理念，如今仍是這樣。這一時期對幼兒的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個幼兒在整個生命中的基本行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對幼兒天性創(chuàng)造力、想象力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。游戲教學(xué)法的終極目的，即要對這一時期的幼兒認知水平產(chǎn)生一種良性的啟蒙效果，但是由于現(xiàn)階段中國學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ螒蚪虒W(xué)的應(yīng)用還不科學(xué)與靈活，而幼兒們游戲的時機也較少，且缺少引導(dǎo)。這就要求教育工作者們共同努力，以更加有效的手段將游戲教學(xué)方式融合到幼教中去。一、在幼兒教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的意義一方面而言，對于這一年齡段的幼兒，大多數(shù)都對新事物保持興趣，而且求知欲望也比較旺盛，在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動中，就是能夠有效滿足幼兒興趣的課堂。不過科學(xué)領(lǐng)域的課程大多理論性都很強，生澀的知識點往往會讓幼兒無法完全掌握，所以如果是老師能夠充分運用游戲教學(xué)這種對幼兒來說有著天生魅力的東西，在科學(xué)活動中進行游戲教學(xué)法，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)就必定能夠事半功倍了。據(jù)科學(xué)研究證實，在游戲教學(xué)活動的進行中，還能夠刺激幼兒的腦神經(jīng)細胞皮層活動，這就能夠增強幼兒的理解能力、認知力、洞悉力、邏輯思維和注意力。游戲教育是一種互動的教學(xué)方式，通過進行的互動游戲，能夠更充分的激發(fā)幼兒的智慧。當(dāng)然，活動的設(shè)置也要有針對性，強調(diào)活動的教育意義。另一方面而言，把游戲運用于幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域中開展教學(xué)活動，是按照幼兒的成長規(guī)律和興趣特征來進行的一項教學(xué)手段。所謂游戲化教育，其重心并不在于游戲，而是利用游戲來進行科學(xué)教育，從而使幼兒們從游戲中得到更多啟迪。由于游戲活動是幼兒們掌握知識與技巧的最好渠道，因此老師應(yīng)把游戲活動當(dāng)作教育的出發(fā)點，將其當(dāng)作指導(dǎo)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的軸心，從游戲活動中引入科學(xué)新知，把握技巧，加強理解。游戲既是打開幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域閘門的鑰匙，更是喚起幼兒探索求知欲的強心劑。運用游戲活動來激勵幼兒探究更多的科學(xué)道理，增強幼兒的思維活力，使幼兒在玩樂中得到自信，在玩中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，這樣愉快的學(xué)習(xí)模式更易于被幼兒所接受，同時也更能適應(yīng)各個階段幼兒的不同需求。二、游戲在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的實踐應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)探究的游戲化物質(zhì)環(huán)境幼兒園要創(chuàng)設(shè)富含游戲因素的物質(zhì)環(huán)境，確保幼兒園有足夠活動場地和活動材料，為幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)游戲化提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保障。目前幼兒教師絕大多數(shù)在班級內(nèi)組織科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動，活動空間較小，活動材料數(shù)量不足且相對單一。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育游戲化教學(xué)更多的強調(diào)幼兒的獨立活動和探究發(fā)展，需要在保障安全的基礎(chǔ)上，為幼兒提供相匹配的活動材料，并對環(huán)境進行相對應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得經(jīng)驗的積累。這樣，幼兒園就能夠通過設(shè)計兒童科學(xué)活動區(qū)，將有限的可供幼兒們應(yīng)用和研究的教學(xué)活動材料匯集在一起，供全園幼兒輪換使用，一是促進了幼兒園資源的集成和有效使用，豐富了教學(xué)活動材料的品種和數(shù)量；二是減少了教學(xué)活動材料的重復(fù)購置，從而降低了幼兒園的投資費用；三是科學(xué)活動空間合理，幼兒能夠選擇材料，并根據(jù)自己的意愿、用自己的方法在自己的操作與探究過程中，掌握自然科學(xué)的基本知識。但必須重視的是，科學(xué)活動區(qū)還需要針對幼兒的年齡特征，科學(xué)地提供趣味材料，在幼兒的日常生活中廣泛取材，以充分發(fā)揮社會和家庭的資源價值，并設(shè)置專人來不斷管理更新幼兒科學(xué)活動區(qū)的材料與設(shè)施，增加其興趣，還要合理安排科學(xué)活動室時間和使用次數(shù)。2.利用操作性游戲，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維能力幼兒時期是幼兒邏輯思維技能開發(fā)的關(guān)鍵階段，幼兒科學(xué)教育中的活動要富有可操作性，使幼兒從活動中找到問題、剖析現(xiàn)象并進行解決，從而培養(yǎng)幼兒的邏輯思想。通過進行小游戲《物品的沉浮》，讓小朋友們帶一樣自己喜愛的、能夠放入水中的物品，在小朋友們進行試驗的時候，有的物品是漂浮在水中，有的則是沉入水底，小朋友們都感到比較有趣，并且拿到不同的物品就不斷地嘗試，后來小朋友們回家也不斷地再嘗試，趣味也十分強烈。比如，兩個不同的顏料混合在一起會成為另一種顏色的顏料，老師就利用這個特點，給幼兒一個調(diào)色盤，里面有黃色、紅色、藍色三種顏料，給幼兒一個板刷，讓幼兒自己調(diào)色，幼兒感到好奇與驚喜，發(fā)現(xiàn)任意兩種顏料在一起就能產(chǎn)生不同的色彩，幼兒探索的欲望特別高，這種方式鼓勵幼兒探索和觀察，逐步開發(fā)幼兒的思維能力。在科學(xué)的游戲與教學(xué)活動中，老師除了需要給幼兒提供好玩有趣的小問題，還要引導(dǎo)幼兒勇于追問問題，讓幼兒運用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，去思索、去分析、去尋找答案，在幼兒出現(xiàn)思想障礙點的時候，予以引導(dǎo)，從而良好地發(fā)揮幼兒的邏輯思維。3.運用互動式游戲教學(xué)，提高幼兒探究科學(xué)領(lǐng)域欲望在科學(xué)教育過程中，為了增強幼兒科學(xué)知識的掌握，通過情感思考培養(yǎng)理性思想過于不符，所以，教師應(yīng)以循序漸進的方法，通過互動式教育方法，滿足幼兒科學(xué)意識，培養(yǎng)幼兒探究能力。在科學(xué)領(lǐng)域的教育中，我們要根據(jù)實驗對象、事件加以研究，而幼兒年紀(jì)較小，其思維能力、邏輯推理能力相對弱，從而不能高效的內(nèi)化抽象科學(xué)知識。根據(jù)這一現(xiàn)象，可以運用互動式游戲教學(xué)方法，幫助幼兒從游戲活動中梳理知識點，從而培養(yǎng)幼兒認識自然現(xiàn)象的能力，啟發(fā)幼兒探索欲望，豐富幼兒邏輯思維發(fā)展，也有助于幼兒形成相應(yīng)的自然科學(xué)概念。如：從聲音的形成中，老師可以進行互動式游戲教學(xué)活動，用暗線貫通始終，并運用各種游戲活動作為切合點，引領(lǐng)幼兒透過現(xiàn)象把握實質(zhì)，明確科學(xué)教育知識點。首先，老師要通過游戲形式調(diào)動幼兒的注意力，通過尺子、鼓等物理產(chǎn)生聲響，激發(fā)幼兒主觀能動性，并從游戲活動中誘導(dǎo)他們思考問題，比如：“你們知道為什么會發(fā)出聲音嗎？”誘導(dǎo)幼兒根據(jù)問題進行探究，調(diào)動幼兒探究科學(xué)知識的興趣，擴大幼兒思考空間，從而實施后續(xù)的教學(xué)。在互動式游戲中，以幼兒為主體，老師為指導(dǎo)，運用游戲中互動的過程激勵幼兒，建立探究興趣的基石，提出將抽象乏味的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦佑腥さ膬?nèi)容，在豐富幼兒情感感受的同時，也培養(yǎng)了幼兒邏輯思維發(fā)展的能力。4.進行游戲示范，突破科學(xué)探究難點觀察是對幼兒實施正確的教育方法時比較常用的手段。觀察幼兒以學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)為起點，從而對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以了解，不同的教學(xué)方式側(cè)重點不同，困難程度也存在差別。所以，老師在進行教學(xué)時應(yīng)立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，仔細觀察幼兒的行為，從而選用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段，讓幼兒可以保持學(xué)習(xí)的持久性。因此，在指導(dǎo)小朋友開展“做電話”這一科學(xué)游戲教育活動的項目中，就需要指導(dǎo)小朋友將紙杯做好穿孔，并且固定好里邊的通話線這兩項教學(xué)活動任務(wù)，這兩項教學(xué)活動任務(wù)都是項目中的關(guān)鍵內(nèi)容。活動中，老師針對幼兒在這一游戲活動過程中的困難之處加以示范引導(dǎo)，使幼兒對這一難題有了清晰的了解。在幼兒自己進行“做電話”的過程中，老師對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒大膽地將自己的想法表達出來，讓幼兒在練習(xí)過程中做出充分的反思。這樣，幼兒在老師的指導(dǎo)下順利地進行了“電話”的制造，感受到了科學(xué)制造的成果和喜悅。由這個案例可以發(fā)現(xiàn)，探索是幼兒掌握科學(xué)知識的一個關(guān)鍵步驟，這個過程要求老師以正確的心態(tài)去對待幼兒，老師一旦對幼兒的錯誤作出直接糾正，將會對幼兒的探究行為產(chǎn)生很大的負面影響，幼兒也會由此對老師產(chǎn)生依賴性。老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，采用榜樣的方法來告知幼兒存在的問題，從而啟發(fā)幼兒進行獨立思考，確保科學(xué)探究活動得以成功的持續(xù)開展。此外，老師應(yīng)主動的投身于幼兒的探究活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，給與幼兒必要的支持，確保幼兒能夠進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過進行游戲教學(xué)活動可以有效觀察幼兒的內(nèi)在思維，同時通過觀察對幼兒實施較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，對幼兒的成長和心理品質(zhì)的養(yǎng)成有著重大作用。在幼兒園教育研究過程中進行游戲教育，使課堂與游戲合理的結(jié)合，老師能夠把必要的學(xué)習(xí)技巧通過游戲互動的方式展示出來，并讓幼兒參與，使幼兒可以在玩耍中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。從某種意義上來看，盡管游戲與教學(xué)本來是彼此沖突的兩部分，但在具體的教學(xué)