優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-研討課-《司馬光》時慧娟

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司馬光[教學目標]1．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。2．指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。[重點難點]1．教學重點：（1）引導學生通過朗讀理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子，感悟司馬光勇敢、機智的品格。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。2．教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，學習司馬光這種逆向思維方法。[課時安排]

2課時[教學過程]第二課時一、談話導入，揭示課題1．小朋友，你們知道司馬光嗎？你們對他了解多少，能對大家說一說嗎？（學生根據課前收集的材料說一說。）2．（出示司馬光人物頭像）教師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人。他復姓司馬，單名光，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一個司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：（1）從課件中你都觀察到了什么？（2）你有哪些不明白的地方？3．學生自由讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）畫出帶有生字的詞語，讀一讀。（3）標出課文有幾個小節(jié)。4．教師檢查讀文情況。（1）出示詞語，指名認讀。（2）出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。（3）分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內容1．司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習“古時候”。2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。3．交流討論。（1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀一—三兩段課文？其他人注意聽，有沒有讀出危險的感覺。（2）別的小朋友看到小伙伴掉進大缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊、找、跑”，啟發(fā)學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。（4）結果怎樣？（這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。）司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。4．創(chuàng)造性思維的訓練：假如你當時那些小朋友中的一員，你會怎么做？啟發(fā)學生思考：還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網子撈……（教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。）朗讀全文5.學習第四、五自然段。（反饋、交流、討論）出示句子：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。（1）理解“都慌了”，指導讀詞。圈出表示動作的詞語。（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。（3）誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演讀這句話。（5）你能用“有的……有的……”來說話嗎？6．誰畫了司馬光怎么做的句子？在句子中找出表示動作的詞，標出“△”。（1）指導讀詞：“沒有慌”“使勁”。比較朗讀句子：（學生讀句子，比較異同。）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。板書：沒有慌

舉

使勁砸（2）司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？（3）結果呢？7．學習課文第六自然段。（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？（2）指導朗讀最后一句話。用輕松愉快的語氣讀一讀。8．有感情地朗讀全文（自由讀，指名讀）四、總結全文談收獲：你喜歡司馬光嗎？為