13《和時間賽跑》教學設計

13《和時間賽跑》教學設計一、教學目標：理解課文內容，體會文中所蘊涵的思想感情。搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語，體會時間的意義。有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重難點：聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。懂得珍惜時間的道理。三、自學導航：１、大聲讀課文，畫出下面的生字詞，讀準這些生字詞。賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續(xù)、安慰、欺騙、實話、度過、日月如梭、雖然、路線、狂奔、暑假、形容、受益無窮、用途、將來、假若。區(qū)別形近字：憂－優(yōu)欺－期賽－寒區(qū)別多音字：暑假－假若注意容易寫錯的字：賽、慰、梭、贏、若２、用“單橫線”（）畫出課文中有關珍惜時間的名言警句。３、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。請你舉出生活中的例子來理解這句話。四、聚焦最具閱讀價值教學點：◆品憂傷1、默讀課文，交流：說說讀了文章后，你品出了什么味？從哪里品味出來的？２、隨機指導朗讀。

Ａ你能通過朗讀把你品味到的憂傷表現出來嗎？

（有感情朗讀第一自然段）

Ｂ你表現的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？誰再來讀。

（學生再次有感情朗讀）

Ｃ這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛?！羝窌r間一去不復返１、當我提出“什么是永遠不會回來了呢？”父親是怎么回答的？誰來當當作者的父親，讀讀他說的話。指名讀。２、課件出示：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了?！苯涣鳎骸八袝r間里的事物，都永遠不能回來了?！笔鞘裁匆馑?？誰來說說對這句話的理解。父親又是怎么理解的呢？從兩方面引導學生理解父親說的話：Ａ、昨天過去了，就再也回不到昨天，Ｂ、小孩長大了，就再也回不到童年。４、因為不是“我”的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了個謎。感悟時間的可貴１、父親的謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”更難懂，讓作者幼小的心里感到可怕，感到說不出的滋味。誰來說說你對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”的理解。２、指導學生討論理解：“光陰”指時間，“金”指黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴?！凹焙汀八蟆钡倪\動速度都很快，用來比喻時間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時間的寶貴。３、我又是怎樣理解的呢？讀讀課文的第六、七兩個自然段。引導學生感受“我”的生活體驗：Ａ、看到太陽下山，知道一天就這么過完了；Ｂ、看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”已經真切地感受到了時間一去不復返。４、課文中的“我”感受時間的一去不復返時，心情怎樣？（感到著急，悲傷）為什么“我”感到著急，感到悲傷？指導朗讀這句話（誰來帶著著急、帶著悲傷讀讀這句話。）５、課件出示：時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。聯系實際談談自己對這句話的感受。那你們又是怎樣看待時間的流逝呢？學生暢所欲言。和時間賽跑１、解讀“我”是怎樣和時間賽跑的，最后，取得成功的。過渡：當“我”無奈地看著太陽落山時，我突然有了一個決定，（指課題）學生讀——“和時間賽跑”。２、師：“我”怎樣和時間賽跑呢？“我”做了哪些事呢？請同學們找出來讀一讀。３、小組學習交流后歸納：和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面；師：每一次比賽“我”都勝過時間，我的心情怎樣？（我就快樂得不知道怎么形容。）４、課件出示句子，指導朗讀：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。引導學生，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。談體會：師：“我”勝過時間后，得到了什么好處呢？用課文中的一個詞，怎么說？——受益無窮。誰來說說“受益無窮”是什么意思？結合本段幾句話的理解，使學生體會到文中是指“我”珍惜時間所得到的好處是無窮無盡的。師：因為“我”的受益無窮，所以，我想把什么教給孩子？——（課件出示）“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！睅煟赫l會給“假若”換個詞來說說而意思不變？（如果、假如、要是……） 五、語言積累：讀背課后關于珍惜時間的格言，體會珍惜時間的重要性。六、小練筆：１、把自己感受最深、最喜歡的關于珍惜時間的格言摘抄下來，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。２、你和時間賽跑過嗎？請你模仿課文第八自然段的寫法，舉幾個生活中的例子來描述你與時間賽跑時的情景，可以用上“有時有時有時”的句式。七、拓展閱讀：（人教版三下同步閱讀）《月亮添油去了》、《用口袋裝太陽的孩