高中英語閱讀材料的教學(xué)策略

中學(xué)英語閱讀材料的教學(xué)策略

中學(xué)英語閱讀材料的教學(xué)策略

1.用不同方法教授不同材料

針對(duì)中學(xué)英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的愛好，作好中學(xué)英語閱讀前的心理打算。例如，在教AmericanEnglish這一篇閱讀材料前，選擇幾段BBC和VOA的節(jié)書目音，對(duì)比播放，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)英語和美國(guó)英語的語音差異有一些感性相識(shí)，探討總結(jié)美國(guó)英語與英國(guó)英語在語音上的不同之處，在此之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種劇烈的求知欲望，想進(jìn)一步了解美國(guó)英語和英國(guó)英語的差異，此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。美國(guó)現(xiàn)代流行音樂和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂有什么特點(diǎn)?選一些美國(guó)現(xiàn)代流行音樂和美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的片段，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀CountryMusic一文的欲望。與學(xué)生談?wù)撍麄儗檺鄣膭?dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》，他們肯定會(huì)更想了解WaltDisney和他創(chuàng)建的Disneyland。愛好是閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感愛好，閱讀效果才會(huì)更佳。

2.合理利用標(biāo)題，預(yù)料中心思想，設(shè)定閱讀目標(biāo)

在中學(xué)英語教材中，每篇中學(xué)英語閱讀課文都有標(biāo)題，在教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受重視，一帶而過，其實(shí)，標(biāo)題就是課文主題的反映。對(duì)標(biāo)題的分析能預(yù)料課文的內(nèi)容，能了解的'寫作意圖和思想傾向，對(duì)中學(xué)英語閱讀材料的深刻理解有所幫助。如BookIlesson26中，Earthquake是閱讀文章的標(biāo)題，它又是該文章的中心和主題，圍繞標(biāo)題我們可以提出以下問題：

(1)Whydoearthquakeshappen?

(2)Whatwillthecitiesbewhenanearthquakehappens?

(3)InwhatprovincesinChinadidearthquakeshappeninthepast?

(4)Inwhatotherplacesoftheworlddoearthquakesoftenhappen?

(5)Howcanwepreventthebuildingsfromdestroyinginearthquakes?

就標(biāo)題創(chuàng)設(shè)的上述問題，既活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)于earthquake有了肯定的了解，更激發(fā)了學(xué)生閱讀該課文的愛好。待到深化閱讀課文時(shí)，理解起來就簡(jiǎn)單了。

3．分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解實(shí)力

近年來高考英語閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨向意味著中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要留意閱讀材料的內(nèi)容，而且要留意中學(xué)英語閱讀的體裁。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同。如寫人，就要寫出人物的言行舉止和心理感受；如記事，就要記清晰事情的來龍去脈；如爭(zhēng)論，則應(yīng)當(dāng)有感而發(fā)，不要說空話。弄清晰閱讀材料的體裁，在中學(xué)英語閱讀過程中才會(huì)做到心中有數(shù)，較快地抓住文章的主旨和重要信息，忽視次要、冗余的信息，干脆找到主題句，使中學(xué)英語閱讀理解更快捷和精確。

4.留意不同中學(xué)英語閱讀材料中語言與文化的結(jié)合

在中學(xué)英語教材中閱讀教材的內(nèi)容涉及到了英語國(guó)家很多文化背景學(xué)問，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。這也是近幾年高考試題中所留意的一個(gè)方面。事實(shí)上，在閱讀中缺少必要的文化背景學(xué)問，對(duì)語言材料的理解就會(huì)造成困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景學(xué)問，消退學(xué)生對(duì)中學(xué)英語閱讀理解的障礙。

5.通過中學(xué)英語閱讀材料留意詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯實(shí)力在基礎(chǔ)教化階段最為重要，它是中學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的前提條件。同時(shí)中學(xué)英語閱讀又是提高詞匯實(shí)力、擴(kuò)充詞匯量最有效的途徑。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育學(xué)生依據(jù)上下文猜想詞義的實(shí)力。例如，依據(jù)構(gòu)詞法學(xué)問推斷詞義。

6.補(bǔ)充課外中學(xué)英語閱讀材料

中學(xué)英語閱讀實(shí)力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力供應(yīng)一種范例，從量的方面來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生必需中學(xué)英語閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解實(shí)力。簡(jiǎn)寫的文學(xué)名著、