小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)中的技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)中的技巧到了初中，由于內(nèi)容多時間少，老師不可能講細(xì)，只能講一些詳細(xì)有典型性的題目，下面給大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)中的技巧，歡迎大家閱讀!

1小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)中的技巧

講究循序漸進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能

把握好小學(xué)生的身心特點以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，施行針對性強的數(shù)學(xué)教育，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步。循序漸進(jìn)，是教育工作的重要原那么。將學(xué)生邏輯思維才能培養(yǎng)的目的與數(shù)學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，在學(xué)生年齡增長與學(xué)習(xí)才能進(jìn)步的過程中進(jìn)步邏輯思維才能要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)才能的穩(wěn)步進(jìn)步。在小學(xué)三年級左右，學(xué)生的思維才能快速開展，思維邏輯也發(fā)生較大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，老師要重視三年級起點，在三年級前潛移默化，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。在低年級時，老師要利用小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成比較才能，結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容讓學(xué)生比照長短、大小、多少等概念，在數(shù)學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析才能，讓學(xué)生學(xué)會考慮問題。前期的潛能開發(fā)理論非常重要，學(xué)生只有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根底，才能逐漸形成觀察才能、比較才能、推理才能與抽象概括才能等，才能在之后的學(xué)習(xí)中理解相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

在一、二年級，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會以“誰的得分高〞的形式接觸加與減知識，通過“買文具、買衣服、小小商店〞等主題去理解加與減知識在生活中的應(yīng)用。在低年級，老師要在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的數(shù)字與實際生活中的數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在高年級學(xué)習(xí)中將加與減視為抽象的計算方式，學(xué)習(xí)好小數(shù)加減法等知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講究循序漸進(jìn)，用小學(xué)生可以承受的方法組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維才能的進(jìn)步。

講究思維啟發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能

邏輯思維才能，是小學(xué)生思維才能的重要組成部分。培養(yǎng)思維才能，重在啟發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中，灌輸是最高效的教學(xué)方法。在教學(xué)改革的今天，啟發(fā)成為創(chuàng)新的教學(xué)理念，也成為重要的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以啟發(fā)的教學(xué)方式代替灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯，更能給小學(xué)生創(chuàng)造更多自主考慮的時機(jī)，讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，老師要在新知識的講授、舊知識的復(fù)習(xí)過程中有意引導(dǎo)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生參與。每一個課堂問題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學(xué)生計算出正確的答案，而是讓學(xué)生通過考慮去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主考慮的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師也不能只要求學(xué)生改正答案，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮產(chǎn)生錯誤的原因，以一個錯誤防止一類錯誤，建立類推與比照思維才能。

比方在講解?小數(shù)乘法?時，有的小學(xué)生在計算小數(shù)后，總是把小數(shù)點點在倒數(shù)第一個數(shù)字之前，就像“1.5×2.5=37.5〞。面對這樣的錯誤，老師可以將其作為典型錯誤，引導(dǎo)全班同學(xué)生分析，以此來明晰小數(shù)乘法計算中小數(shù)點的正確位置確定方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中建立健全的知識體系，學(xué)會正確考慮。在分析錯誤的過程中，老師要給學(xué)生表達(dá)個人看法的時機(jī)，而不是將正確的小數(shù)點位置確定方式直接告訴學(xué)生。

2數(shù)學(xué)課堂技巧

練訓(xùn)結(jié)合，積累“思〞的經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生邏輯思維的正確性和。

數(shù)學(xué)是練出來的，正確的邏輯思維才能也必須通過練習(xí)，才能有效掌握正確的鑰匙思路，形成正確的邏輯思維習(xí)慣。首先要加強根底訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)根底知識教學(xué)中，應(yīng)注重概念、法那么、定律的教學(xué)。由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷缺，抽象思維差。這就要求老師直觀形象、感觀認(rèn)知上下功夫，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。如，在教學(xué)“角〞這部分知識時，為了便于學(xué)生獲得“角〞的正確概念，首先組織“三角板〞、“五角星〞等實物的觀察，然后用“圓規(guī)〞進(jìn)展角形成的演示，最后和同學(xué)共同完成不同角的形成的理論活動。其次要加強比照訓(xùn)練。比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的根底。分類是整理加工科學(xué)事實的根本方法。比較與分類貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。

比方學(xué)生開場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他就會比較長短，比較大小，進(jìn)而學(xué)會比較多少。然后就會把同樣大小的放在一起，

一樣形狀的歸為一類?；蛘甙岩粯訉傩缘臄?shù)學(xué)歸并在一起(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))。前者反映的是比較方法，后者例舉的是分類方法。分類常常是通過比較得到的。比較和分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的最根本的思

維方法。再次是加強理論操作訓(xùn)練。小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段，實際操作是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的重要手段，在教學(xué)中應(yīng)重視實際操作，使學(xué)生獲得多方面的感性知識，以豐富的表象，到達(dá)借助形象思維來開展抽象思維的目的。如：三角形面積教學(xué)時，先讓學(xué)生自行探究沿對角線剪平行四邊形的結(jié)果，然后老師邊演示邊提示，要求學(xué)生跟隨操作，從“三角形拼成平行四邊形和平行四邊形剪成三角形〞的操作中進(jìn)展類比，找出本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，從而推算出三角形面積公式。這樣讓學(xué)生動手，動腦，多器官參與學(xué)習(xí)。

明確教學(xué)目的，優(yōu)化老師教學(xué)技巧

當(dāng)前，簡單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，而我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)目的是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目的，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對于學(xué)生才能培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識〞“運用所學(xué)知識解決問題〞的教學(xué)目的。

作為數(shù)學(xué)老師，必須明確教學(xué)目的，并在緊緊圍繞教學(xué)目的的前提下有針對性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的根底上進(jìn)展目的的制定。情感開展方面包括對學(xué)生數(shù)學(xué)活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的進(jìn)步等。認(rèn)知開展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)歷。因此，我們必須全面而又深入地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并不斷地在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。

3數(shù)學(xué)課堂技巧

發(fā)揚民主，營造“思〞的氣氛，調(diào)動學(xué)生邏輯思維的積極性和敏捷性。

一是創(chuàng)設(shè)師生互動性活動。要“燃起學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情。〞要使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),老師必須充分調(diào)動學(xué)生的思維

,加強師生的課堂互動，營造和諧、寬松、民主的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主理論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。同時開展同桌交流，師生互動，分組討論，集體研討等方式，活潑課堂氣氛，激活學(xué)生思維。二是設(shè)計有興趣的游戲活動。老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞時，可以組織學(xué)生開展“找朋友〞的游戲，以進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對數(shù)分與合、加減法意義的理解。三是進(jìn)展有意義的的理論活動。通過有意義的理論活動，讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，理解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)情感。如電影“秋菊打官司〞，臨時鄉(xiāng)村老師組織學(xué)生到工地上搬磚掙錢，在理論活動中學(xué)會了“加、減、乘、除〞四那么運算。也可利用網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生網(wǎng)上模擬購物等。四是引導(dǎo)有價值的思維活動。積極組織有價值的思維活動能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，開展學(xué)生的思維才能。

及時審視自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

在數(shù)學(xué)課堂上，我及時審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度。不斷反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去理解，哪些是有益于學(xué)生的，我使繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我那么及時改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好的開展。

如應(yīng)用題的解答，盡可能地尊重學(xué)生的理解方法，留給學(xué)生考慮的空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，積極考慮。在這種寬松氣氛下學(xué)生可以積極參與，思維活潑。不同的人會獲得不同的開展。

4數(shù)學(xué)課堂技巧

通過限時搶答，進(jìn)步學(xué)生敏捷的邏輯思維才能

數(shù)學(xué)老師每天可以利用搶答的方式，在上課前5分鐘的時間內(nèi)回憶和穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)過的主要知識點，并對先答對者給予鼓勵性評價語言或頒發(fā)小獎品(筆記本、鉛筆等學(xué)慣用品)。如在上新課之前，讓學(xué)生說說得數(shù)是6的算式，比比看誰說得又多又正確，學(xué)生們爭先恐后，你追我趕地進(jìn)展搶答，恨不得把自己所知道的得數(shù)是6的算式從腦門里都搬出來。這樣設(shè)計的限時搶答，一方面有助于學(xué)生對知識的穩(wěn)固和強化;另一方面可以反映學(xué)生對知識的掌握程度，并且還可以進(jìn)步學(xué)生之間的競爭力，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而有效進(jìn)步學(xué)生邏輯思維的敏捷性。

利用腦筋急轉(zhuǎn)彎，強化學(xué)生異向的邏輯思維才能

腦筋急轉(zhuǎn)彎就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時，要很快地分開習(xí)慣的思路，從別的方面來考慮問題。如今泛指一些不能用通常的思路來答復(fù)的智力問答題。老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒛X筋急轉(zhuǎn)彎作為一個小插曲，或在作業(yè)的設(shè)計上來個腦筋急轉(zhuǎn)彎，可極大地活潑課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。比方說將9個橙分給13個小朋友，怎么分才公平?答案是榨成汁。再比方一個人唱一首歌需要3分鐘，全班同學(xué)一起唱需要幾分鐘?答案還是3分鐘。腦筋急轉(zhuǎn)彎不但可以開發(fā)智力，激活腦細(xì)胞，而且還可以活潑課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是強化學(xué)生異向的邏輯思維才能行之有效的方法之一