低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是根底性教學(xué)，識(shí)字是閱讀以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底工具。對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，方法很多，下面就給大家介紹幾種有效的識(shí)字教學(xué)方法。

一、以生為本，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物的心理傾向。有句名言說(shuō)得好：興趣是最好的的老師。課堂教學(xué)是師生互相交流的過(guò)程。老師和學(xué)生以快樂(lè)的情緒進(jìn)展識(shí)字學(xué)習(xí)是進(jìn)步學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。低年級(jí)兒童意志力薄弱，注意力只能維持十幾分鐘。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字教學(xué)中極為重要。

“玩〞是低年級(jí)學(xué)生的天性，而將“玩〞引進(jìn)課堂使學(xué)生把“玩〞的興趣逐漸遷移到識(shí)字學(xué)習(xí)上來(lái)，卻是一種好方法。他們喜歡游戲，在識(shí)字學(xué)習(xí)中，老師運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使識(shí)字教學(xué)高效完成任務(wù)是極有可能的。我們可以運(yùn)用的識(shí)字游戲有：

猜字謎：抓住字的特點(diǎn)，老師出字謎請(qǐng)學(xué)生猜字謎進(jìn)展記憶。例如：“一口咬掉牛尾巴〞是什么字?(告)學(xué)生有興趣地猜謎語(yǔ)，猜出來(lái)后，寫(xiě)字也大功告成。

爭(zhēng)當(dāng)郵遞員：班長(zhǎng)說(shuō)：“小小郵遞員誰(shuí)來(lái)當(dāng)?〞學(xué)生積極舉手后，把生字卡片當(dāng)成信送到中上層同學(xué)的手中，接到信的同學(xué)上臺(tái)把信投入不同的“信箱〞，進(jìn)展字形的歸類(lèi)練習(xí)。然后，請(qǐng)本節(jié)課學(xué)會(huì)識(shí)字的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信送到后進(jìn)同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的后進(jìn)同學(xué)一個(gè)個(gè)到各學(xué)習(xí)小組來(lái)領(lǐng)讀，穩(wěn)固生字。

對(duì)口令：把筆畫(huà)多的生字卡片貼上黑板，班長(zhǎng)上臺(tái)問(wèn)：這是什么字?其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)一問(wèn)一答，穩(wěn)固難寫(xiě)的字。

火眼金睛：要求中下學(xué)生把字形構(gòu)造一樣的字排列在一起，理解他們對(duì)字形構(gòu)造的掌握情況。

找好朋友：(1)聽(tīng)讀音舉卡片。班長(zhǎng)上臺(tái)問(wèn)：“我的朋友在哪里?耳朵的耳。〞學(xué)生在桌面字卡上找到“耳〞舉起答：“我的朋友在這里，耳朵的耳。〞(2)配對(duì)。把“禾〞和“火〞合成“秋〞，把“日〞和“月〞合成“明〞，把“土〞和“也〞合成“地〞等等。

一字開(kāi)花法：畫(huà)一朵花，在花中間寫(xiě)上獨(dú)體字，讓學(xué)生加偏旁組成新字，寫(xiě)在花瓣上，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字興趣。

“大家猜〞：把字的一部分遮住，學(xué)生根據(jù)露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中，認(rèn)識(shí)不少的漢字。

沖關(guān)：每課生字闖三關(guān)，在家過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)關(guān)，家長(zhǎng)檢查。早上回校在小組長(zhǎng)處過(guò)檢測(cè)關(guān)。

老師要經(jīng)常變換識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣，讓課堂變?yōu)閷W(xué)園。

二、以生為本，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更持久而強(qiáng)有力，因此內(nèi)在動(dòng)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中更具有意義。〞老師只有教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，由玩過(guò)渡到學(xué)習(xí)知識(shí)，反差極大。老師切忌剝奪學(xué)生玩的權(quán)利，而應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生玩中求知，知玩結(jié)合，知識(shí)與小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽結(jié)合，讓他們運(yùn)用無(wú)意注意愛(ài)上學(xué)習(xí)知識(shí)，我們要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，以期學(xué)生課內(nèi)課外都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目的。

1、記字方法注意新奇有趣

一年級(jí)的識(shí)字量大，如何高效率掌握漢字，我們以為以下一些方法較實(shí)用。

加一加：偏旁加字。如：口+巴=吧。

減一減：漢字減偏旁。如：城-土=成。

換一換：熟字換偏旁。如：晴-日+目=睛。

編一編：發(fā)揮豐富的想象編成一個(gè)故事幫助記憶生字。如：洗：學(xué)生講第一次洗衣服的故事。

分一分：學(xué)生自己進(jìn)展分析比較，找出規(guī)律。如：學(xué)一課，就請(qǐng)學(xué)生利用偏旁分一分類(lèi)。口字旁：吧、嗎。

辨一辨：尋找形近的字進(jìn)展比較識(shí)別。如：棵、顆、課。

比一比：由一字想多字，辨字義記字形。如：馬、媽、嗎、罵。

動(dòng)一動(dòng)：學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生用動(dòng)作記字。如：跳、跑。

訓(xùn)練多了，學(xué)生自然會(huì)掌握這些識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律，從而在樂(lè)趣中高效率掌握漢字，減輕識(shí)字難度。

2、課前預(yù)習(xí)常檢查

在教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生在課前通過(guò)查字典和請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式，運(yùn)用上述識(shí)字方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。容易的字在預(yù)習(xí)中解決了，大大減少了課堂識(shí)字量大的壓力。

方法比知識(shí)更重要。理論證明，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，無(wú)形中愛(ài)上了語(yǔ)文。我們的功夫應(yīng)花在鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地識(shí)字上，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中才會(huì)實(shí)在進(jìn)步聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能。但是，老師要時(shí)常檢查，讓學(xué)生在及時(shí)反響中結(jié)實(shí)掌握常用漢字。

三、小組合作，發(fā)揮一加一大于二的成效

小組學(xué)習(xí)是生本教學(xué)中最重要的一環(huán)。采用合作學(xué)習(xí)的方式，可讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，共同快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1、分組中的合理搭配

四人合作學(xué)習(xí)小組較合適，選出才能強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)。運(yùn)用才能強(qiáng)中弱結(jié)合原那么來(lái)分。這樣，小組內(nèi)部互相幫助，各小組間的競(jìng)爭(zhēng)也不相上下。

2、識(shí)字活動(dòng)應(yīng)不拘一格

在識(shí)字教學(xué)中，利用生字卡片，讓四人小組自主學(xué)習(xí)，互相教，解決不認(rèn)識(shí)的字。四人小組開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽。四人小組編識(shí)字游戲。形式多樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生識(shí)字熱情高漲，在小組活動(dòng)中盡情地享受識(shí)字的樂(lè)趣。

3、小組互助優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

各小組掌握生字的速度有快也有慢。對(duì)于識(shí)字速度較慢的小組，老師要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)小組的力量，幫助他們，真正地面向全體學(xué)生，進(jìn)步整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、組間評(píng)價(jià)常態(tài)化

為促使小組學(xué)習(xí)合作、高效、創(chuàng)新，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)：或鼓掌，或講故事，或上臺(tái)亮相，然后小組長(zhǎng)傳授識(shí)字方法，使全體學(xué)生靈敏運(yùn)用識(shí)字方法。

四、課內(nèi)外齊抓共管，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)單靠課堂有限的四非常鐘，是無(wú)濟(jì)于事的。我們要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，多開(kāi)展語(yǔ)文理論活動(dòng)，使兒童在更廣闊的環(huán)境里吸收各種信息，擴(kuò)大識(shí)字面。

1、識(shí)字途徑生活化

當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字后，老師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字，穩(wěn)固已學(xué)的生字。新授生字時(shí)，可以從報(bào)紙、廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱(chēng)中找字，充分表達(dá)在生活中認(rèn)字，在生活中穩(wěn)固這一思想。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，開(kāi)展一分鐘背古詩(shī)、一分鐘背詞語(yǔ)，一分鐘讀課文等活動(dòng)，表達(dá)隨文識(shí)字的思想。

2、學(xué)會(huì)閱讀，積累漢字

學(xué)生在積累了一定的漢字后，產(chǎn)生了閱讀的渴望，我們將課外閱讀取代繁重的家庭作業(yè)。利用?小學(xué)生導(dǎo)刊?，在課外閱讀時(shí)，限定每天的最少閱讀字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)展閱讀，而不把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。但要求他們碰到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)拼讀和查字典解決，積累更多的生字。

小學(xué)生愛(ài)看童話(huà)，但由于其中有些字詞不認(rèn)識(shí)，使得他們不能順利地閱讀，這時(shí)候來(lái)教他們認(rèn)字識(shí)詞，就有了一種強(qiáng)烈的興趣，從而大大進(jìn)步識(shí)字的效率。同時(shí)，在看書(shū)的過(guò)程中把學(xué)過(guò)的生字進(jìn)展了復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

低年級(jí)學(xué)生的思維還處于形象思維為主的時(shí)期，利用課文插圖讓學(xué)生先說(shuō)出圖上的內(nèi)容，然后開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)。對(duì)他們寫(xiě)的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不作要求，無(wú)論是一句話(huà)，還是一段話(huà)，都是優(yōu)秀的作業(yè)。但要求他們?cè)诮M內(nèi)讀自己的日記。這樣來(lái)穩(wěn)固生字，比硬性壓著學(xué)生抄寫(xiě)生字更為有效，也為以后的我手寫(xiě)我心進(jìn)