高中物理-力的分解教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《力的分解》教學設(shè)計教學目標三維目標知識與技能1．正確理解力的分解概念，理解力的分解遵循平行四邊形定則，掌握力的分解的方法2．能運用力的分解解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能進行計算和應(yīng)用3．運用知識，能用力的分解知識解決實際問題過程與方法1．經(jīng)歷力的分解概念、規(guī)律和分解依據(jù)的學習過程,了解物理學的研究方法,認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學習過程中的作用2．觀察分析實例，經(jīng)歷力的分解探究過程，判斷力的分解依據(jù)，提高建立物理模型分析問題、解決問題的能力3．參與探究實驗，設(shè)計解決實際問題的方法情感態(tài)度與價值觀1．經(jīng)歷合作探究過程，體驗“等效替代”的物理思想2．初步體會物理學的和諧美和統(tǒng)一美，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲3．分析實際問題，關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，養(yǎng)成關(guān)心周圍事物的習慣，體會交流合作的重要性，形成科學的研究態(tài)度，領(lǐng)略科學探究的意義教學重點使學生經(jīng)歷“合力與分力的關(guān)系”的探究過程，學習科學探究的方法，明確力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實際效果來確定兩個分力的方向，并通過平行四邊形定則確定分力的大小。教學難點力的分解的依據(jù)、力的作用效果的確定及運用數(shù)學知識求解具體問題教學過程㈠教具：㈡教學過程環(huán)節(jié)師生環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計說明和媒體運用教學過程新課引入：1．展示：上海南浦大橋圖片，提出問題2．點出課題1．觀察圖片，引發(fā)認知沖突，激起學習興趣，進入學習情境2．明確學習的內(nèi)容展示圖片，激起學生的認知沖突，調(diào)動學生的學習積極性新課教學：一．力的分解含義1．回顧：力的合成和平行四邊形定則，強調(diào)等效替代，引出合力與分力的概念2．引導：啟發(fā)學生逆向思考，得出力的分解含義及遵循的規(guī)律1．通過復習力的合成，由效果相同判斷力的分解是力的合成的逆運算2．理解分力的概念，通過思考，判斷力的分解遵循平行四邊形定則，認識到若無條件限制，一個力的分解有無數(shù)解師生互動，通過圖表展示思維過程和方法二．力的分解的依據(jù)1．展示生活實例，指導學生建立物理模型，進行力的分解，找出不同的答案2．設(shè)問：一個力該怎樣分解3．評價學生結(jié)果的合理性4．歸納：力的分解的依據(jù)1．嘗試進行力的分解，對展示的不同結(jié)果進行思考，知道平行四邊形定則2．通過具體實例分析，根據(jù)合力與分力的效果相同，得出要按效果分解3．通過知識運用，掌握分解的思路和作圖方法1．展示拖拉機犁地動畫2．師生討論實例分析指導學生建立物理模型，分析重力的作用效果實驗：重物放在傾斜塑料板上展示支架，指導學生通過體驗，分析拉力效果，進行力的分解1．觀察生活現(xiàn)象，學習建立物理模型的方法2．討論：具體問題中力的作用效果，分析分力的方向3．觀察實驗現(xiàn)象，判斷力的作用效果，作出平行四邊形探究實驗：體驗支架受力4．運用數(shù)學解決物理問題1．展示引橋、支架等圖片2．用展示臺展示同學的不同結(jié)果，師生交流，互動探究四．知識運用1．斜面問題2．繩拉重物問題3．三角形支架問題4．設(shè)問：怎樣把一陷于泥中拖拉機拉出1．思考討論，解決實際問題2．討論交流，設(shè)計解決實際問題思路師生互動，運用知識，分析探究，解決實際問題，通過應(yīng)用鞏固所學內(nèi)容五．歸納總結(jié)歸納整堂課的知識線索，總結(jié)全課內(nèi)容，突出學習的過程和方法，布置作業(yè)對本次課的學習進行自我小結(jié)和評價師生共同歸納小結(jié)含義：求一個力的分力的過程遵循規(guī)律：平行四邊形定則含義：求一個力的分力的過程遵循規(guī)律：平行四邊形定則分解依據(jù)：根據(jù)力的效果實例分析知識應(yīng)用力的分解學情分析學生通過前幾節(jié)的學習已經(jīng)對力的基本概念和表示方法、力學中常見的三種力、合力與分力的等效替代關(guān)系有了一定的認識，形成了一定的認知結(jié)構(gòu)，并通過力的合成方法認識了力的平行四邊形定則，初步學會了應(yīng)用幾何知識解決力學問題，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。效果分析學生掌握基本情況:由于上課時間比較緊湊，當堂檢測部分學生具體掌握情況不是很明確，在巡視過程發(fā)現(xiàn)學生大部分掌握的比較理想。通過課后鞏固練習，學生具體掌握情況如下（全班70人）：第1題，做對58人，主要錯在D選項，平行四邊形變形應(yīng)用掌握不好。第2題，做對62人，有幾個同學對力的分解概念還是沒有掌握。第3題，做對54人，主要問題是作圖不規(guī)范，三角關(guān)系不會求。第4題，做對52人，主要問題不會轉(zhuǎn)化，已知一分力求另一分力和合力。第5題，做對50人，主要問題是實際問題不會轉(zhuǎn)化為物理模型。通過本節(jié)課的學習，學生掌握情況比較理想，目的達成比較好，但也暴露一些問題：a)基礎(chǔ)知識的教學有待加強；b)學生學習物理知識的興趣有待提高；c)學生課外實踐活動未能認真開展；d)課堂教學中缺少物理知識與社會生活的聯(lián)系；e)學生基本計算能力、理解能力、分析能力培育力度不夠。今后教學打算在以后的物理教學中，加強基礎(chǔ)知識的落實，充分用活教材，結(jié)合學校和學生實際，認真開展課外實踐活動，努力培養(yǎng)學生學習物理的積極性，進一步加強實驗教學，訓練學生技能，培養(yǎng)學生探究能力，注重物理知識與社會生活的聯(lián)系，注重物理知識的應(yīng)用，加強科學探究，使學生真正學習科學的探究方法，發(fā)展學生的探究能力，發(fā)展學生分析能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于探索，勇于創(chuàng)新。教學反思1、這節(jié)課的引入用一個問題開始，一下子就能調(diào)動起學生的興趣，師生的互動很快地活躍起來，使這節(jié)課獲得了一個良好的開端，學生對這種由情景實驗引入的新課，表現(xiàn)了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍。2、利用適當?shù)亩嗝襟w動畫模擬演示，能夠充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。3、利用自行設(shè)計的一些物理實驗充實和豐富了課堂教學內(nèi)容。通過實驗，讓學生能夠親身體驗力的作用效果，在這個情景里，學生通過親身感受，對力的作用效果有了切身的體會，進而對力的分解要按力的實際作用效果進行分解有了更深的認識和理解，這對突破力的作用效果的判斷這一難點起到一定的作用，而且這樣調(diào)整可以更加貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生的求知欲，對提高學生的實踐能力起到了積極的作用。4、通過實驗情景的設(shè)置，培養(yǎng)學生了對科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。5、由于高中階段作圖法是許多物理問題解決的手段之一，今后還要加強作圖訓練，這樣利于問題的分析和培養(yǎng)抽象思維能力。6、教學中應(yīng)多注意學生的分組討論以培養(yǎng)學生的語言表達能力和與他人合作、交流能力。7、在對力的分解進行定量計算過程中，學生應(yīng)用三角函數(shù)知識有差別,有相當一部分學生聽不懂,找不到邊角關(guān)系，這可能是我對學生的基礎(chǔ)知識認識不夠，所以我在考慮，是否應(yīng)專門找時間給學生復習一下一些簡單的三角函數(shù)知識，是否有這個必要。教材分析在學此節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)學習了力的概念、力的表示及分類、力學中的三種力、力的合成。力的分解是等效思想的具體應(yīng)用，等效思想是物理學重要的思想方法之一，學習力的合成時學生已有所了解，本節(jié)教學要注意讓學生進一步了解和運用等效思想。矢量是完全不同于標量的一類物理量，它的運算遵循平行四邊形定則。通過力的合成與分解掌握力的平行四邊形定則，為位移、速度、加速度、電場強度、磁感應(yīng)強度等矢量的學習、為牛頓定律乃至整個高中物理的學習奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力是高中物理要求的五種基本能力之一，本節(jié)內(nèi)容要求學生要會運用平行四邊形、直角三角形、菱形等數(shù)學知識計算分力的大小，因此教學中要有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移能力。綜上所述，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點也是難點，也是整個高中物理的基礎(chǔ)之一。評測練習當堂檢測1.如右圖所示，光滑斜面上的物體的重力分解為F1、F2兩個力，下列說法正確的是()A．F1是斜面作用在物體上使物體下滑的力，F(xiàn)2是物體對斜面的壓力B．物體受到重力mg、N、F1、F2四個力的作用C．物體只受到重力mg和斜面支持力N的作用D．F1、F2兩個力的作用效果與mg的作用效果相同2、已知球的重力為G，繩和豎直墻的夾角為θ,墻面光滑。求繩對球的拉力和墻對球的彈力。3、木箱重500N，放在水平地面上，一個人用大小為200N與水平方向成30°向上的力拉木箱，木箱沿地平面勻速運動，求木箱受到的摩擦力和地面所受的壓力。課后鞏固練習1、關(guān)于力的分解，下列說法中正確的是()A．一個力可以分解成兩個比它大的分力B．一個力可分解成兩個大小跟它相等的力C.分力不可能比合力大D．如果一個力和它的一個分力的大小方向確定，那么另一個分力就是唯一的2、如圖所示，放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力作用，但物體仍保持靜止狀態(tài)，現(xiàn)將F分解為水平方向的力和豎直方向上的力，下列說法中正確的是（）A、是物體對水平面的摩擦力B、是水平面對物體的支持力C、與水平面給物體的靜摩擦力大小相等，方向相反D、與物體的重力大小相等，方向相反3、如圖，力F=50N作用于放在水平面上的物體，F(xiàn)與水平成37°角，如果根據(jù)F的作用效果將它分解成兩個力，那么較小的的分力F1=________N，較大的分力F2=________N。(要求畫出力的分解圖，已知sin37°=0.6,cos37°=0.8)4、如圖所示，AO、BO兩根繩系住電燈，AO繩與頂板間的夾角為600，繩BO與頂板間的夾角為300，繩BO對燈的拉力為F=20N，求燈的重力和AO繩的拉力。OOAB450300BBO5、菜刀為什么越鋒利越好用？用你學過的知識解釋一下。課標分析《力的分解》的課標要求是：通過觀察與體驗認識力的作用效果，學會根據(jù)力的作用效果對力進行分解，會用力的分解分析解決生活中的實際問題。根據(jù)課標要求，定位本節(jié)課的三維目標如下：知識與技能1．正確理解力的分解概念，理解力的分解遵循平行四邊形定則，掌握力的分解的方法；2．能運用力的分解解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能進行計算和應(yīng)用；3．運用知識，能用力的分解知識解決實際問題。過程與方法1．經(jīng)歷力的分解概念、規(guī)律和分解依據(jù)的學習過程,了解物理學的研究方法,認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理