高中語文-念奴嬌.赤壁懷古教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《念奴嬌.赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計課題《念奴嬌.赤壁懷古》課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知人論世、誦讀詩歌。2、賞析景物、體悟情感。3、學(xué)會誦讀詩歌的方法，提升鑒賞詩歌的能力。重點難點2、賞析景物、體悟情感。3、學(xué)會誦讀詩歌的方法，提升鑒賞詩歌的能力。學(xué)法指導(dǎo)誦讀、探究、拓展學(xué)習(xí)過程教與學(xué)備忘預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、亂世英才—蘇軾蘇軾，字子瞻號東坡居士，眉山人(今四川眉山縣)，北宋時期文學(xué)家，唐宋八大家之一。與父蘇洵﹑弟蘇轍合稱為“三蘇”。詩歌方面和黃庭堅并稱“蘇黃”，詞方面和辛棄疾并稱“蘇辛”。書法方面和黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。2、背景簡介北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷?！赌钆珛伞肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。念奴嬌：詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌伎，調(diào)因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。赤壁懷古：題目；提示：內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。3、字音公瑾（）初嫁了（）綸巾（）檣櫓（）還（）酹（）4、節(jié)奏大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。5、誦讀指導(dǎo)這首詞上片高起然后低回，平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極，雄風(fēng)浩蕩，熱烈奔放，應(yīng)讀得鏗鏘有力，讀出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；下片抖筆擋開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復(fù)歸于沉靜、曠遠(yuǎn)，最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。問題探究一、整體把握思考：聽朗誦，找出詞作中哪些寫赤壁，哪些言懷古？上闋：描寫赤壁之景下闋：抒發(fā)懷古之情二、賞讀—詞作思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？景雄奇壯美情豪放灑脫人英雄人物分組探究1：在上闋描繪赤壁之景的句子中，你最喜歡哪一句？它是如何體現(xiàn)出“豪放”特點的？談?wù)勀愕母惺堋?1\*GB3①大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。內(nèi)容上氣勢磅礴，虛實相間，將時間與空間完美的結(jié)合。在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，為下文的人物描寫埋下伏筆，奠定全文豪放的情感基調(diào)。=2\*GB3②江山如畫，一時多少豪杰。過渡句，起承上啟下的作用?！敖饺绠嫛背薪由衔膶吧拿鑼?，“一時多少豪杰”既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下闋贊寫周瑜作了鋪墊。=3\*GB3③亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。⑴哪些字用得好?（學(xué)會品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力，我們在分析寫景的內(nèi)容時要特別注意一些動詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。）亂：岸邊山巖之險怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？字詞特點角度修辭基調(diào)亂險怪形夸張豪邁奔放穿

高峭驚洶涌聲比擬拍水石相擊卷狂瀾奔騰形比喻雪水色純白色（你能把畫面描述出來嗎？通過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢？）總結(jié)：“一切景語皆情語”——寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。分組探究2：文中有哪些文字描寫了周瑜，這些文字從哪幾個方面塑造了一個怎樣的英雄形象。詞人自身的狀況如何？詞中有作者自身與周瑜之比項目周瑜蘇軾年齡3447婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌英俊瀟灑早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就屢遭貶謫（對比之后，不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？）主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。探究3：如何理解詞人“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆。觀點一：此時蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀。觀點二：此時的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。限時訓(xùn)練1．下面加點字的讀音全都正確的一項是(A)A．檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對稱(chèng)萬箭攢心(cuán)2．下列各組詞語中有錯別字的一組是(D)A．蕭瑟桅桿淘氣永葆生機(jī)B．已而憑吊綸巾繁冗拖沓C．赤壁風(fēng)姿檣櫓繪聲繪色D．故壘酒樽羅網(wǎng)安份守己3．下列句子中的“故”字，與其它意義不同的一項是(B)A．故壘西邊B．已而遂晴，故作此C．故國神游D．故人西辭黃鶴樓4．下列句子劃線詞語的用法與眾不同的一句是(C)A．大江東去，浪淘盡B．檣櫓灰飛煙滅C．卷起千堆雪D．都門帳飲無緒5．從下列說法中選出不正確的一項(C)A．“大江東去”中的“大江”指長江。B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，這里指當(dāng)年赤壁戰(zhàn)場。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。6．下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是(B)A．大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風(fēng)雖不無差別，各有擅長，但大體上可歸諸婉約范疇。C．婉約詞風(fēng)，其內(nèi)容主要是寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調(diào)和諧。D．蘇軾，北宋文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，其詞開豪放一派，對后世影響很大。視野開闊蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情?！耙簧?，曠達(dá)傳千秋;亙古輝耀，文章成四家?！碑?dāng)東坡的生命攜著明麗的色彩，浩浩蕩蕩地穿空而過;當(dāng)幾紙金墨伴著喧囂散落，我思索，是一種怎樣的神奇而強(qiáng)烈的力量，用曠達(dá)塑造英雄;又是怎樣一種氣概，用豪情沖破了逆流?蘇軾作品名句欣賞十年生死兩茫茫，不思量，自難忘！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。一點浩然氣，千里快哉風(fēng)。人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。小舟從此逝，江海寄馀生。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。不識廬山真面目，只緣身在此山中。延伸拓展《江城子·密州出獵》蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平崗。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼！1、找出本詞中描寫出獵場景的句子，說說描寫了一幅怎樣的場景？2、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？課時作業(yè)1、熟練誦讀默寫本詞2、完成課時活頁題目（課后完成）3、課后搜集整理蘇軾詩詞學(xué)習(xí)反思學(xué)情分析學(xué)生明確學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。對古代詩詞的鑒賞可分為三個階段：感知、感觸；鑒賞、評價；總結(jié)、表述。讀懂詩，可從以下幾個方面入手。首先，要有古典詩詞知識積淀1．了解古典詩歌的發(fā)展變化。2．掌握詩歌類別及其特點。3．把握詩歌的主要特征。即詩歌高度的概括性，生動的形象性，強(qiáng)烈的抒情性，鮮明的音樂性。4．強(qiáng)化格律意識古代詩歌，多數(shù)講究格律，所以必須強(qiáng)化格律意識，對詩詞的平仄、對仗、韻腳、詞牌等有一個清楚的了解。5．熟悉古典詩詞鑒賞常用名詞術(shù)語6．掌握修辭方法在詩歌中運用的特點。效果分析本次教學(xué)采用高效課堂教學(xué)的形式。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合有利于解決問題；教學(xué)案與課件結(jié)合使用，有利于知識的學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的對知識的掌握，詩歌的思想生成充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位；教師的總結(jié)有利于學(xué)生的知識積累和方法總結(jié)對知識的拓展。具體學(xué)習(xí)中讓學(xué)生先學(xué)后用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教材分析《念奴嬌?赤壁懷古》是人教版高中語文必修四第二單元的第二篇課文的第一首詞。它寫于神宗元豐五年（1082）年七月，是蘇軾貶居黃州時游黃岡城外的赤壁磯時所作。此詞對于一度盛行纏綿悱惻之風(fēng)的北宋詞壇，具有振聾發(fā)聵的作用。

本單元選取了宋詞史四個代表性的人物，本課前為柳永詞，后為辛棄疾和李清照的詞，起到了承前啟后的作用。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人，擴(kuò)大了詞的題材，開拓了詞境，使詞真正突破了“花間”、“尊前”的樊籬。《念奴嬌?赤壁懷古》是其豪放詞的代表作，在詞史上具有重要的地位。這篇課文踐行新課標(biāo)的要求：通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

評測練習(xí)1．下面加點字的讀音全都正確的一項是(A)A．檣櫓(qiáng)酹(lèi)吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo)C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)對稱(chèng)萬箭攢心(cuán)2．下列各組詞語中有錯別字的一組是(D)A．蕭瑟桅桿淘氣永葆生機(jī)B．已而憑吊綸巾繁冗拖沓C．赤壁風(fēng)姿檣櫓繪聲繪色D．故壘酒樽羅網(wǎng)安份守己3．下列句子中的“故”字，與其它意義不同的一項是(B)A．故壘西邊B．已而遂晴，故作此C．故國神游D．故人西辭黃鶴樓4．下列句子劃線詞語的用法與眾不同的一句是(C)A．大江東去，浪淘盡B．檣櫓灰飛煙滅C．卷起千堆雪D．都門帳飲無緒5．從下列說法中選出不正確的一項(C)A．“大江東去”中的“大江”指長江。B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，這里指當(dāng)年赤壁戰(zhàn)場。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。6．下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是(B)A．大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風(fēng)雖不無差別，各有擅長，但大體上可歸諸婉約范疇。C．婉約詞風(fēng)，其內(nèi)容主要是寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調(diào)和諧。D．蘇軾，北宋文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，其詞開豪放一派，對后世影響很大。7、背誦并默寫全詞。課后反思選這首詞作為視頻課的內(nèi)容，我是有壓力的，因為越是名篇越難講出新意。經(jīng)過多方面的查找資料，最終我將重點放在了通過品味詞的豪放進(jìn)而感受作者人格的豪放，著重幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度價值觀。經(jīng)過幾年的教學(xué)感悟，我覺得對學(xué)生的教育應(yīng)該落實到做人的態(tài)度上，否則就是韓愈所說的：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺?！敝v之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了蘇軾的《前赤壁賦》和《定風(fēng)波》所以有關(guān)蘇軾的生平經(jīng)歷和別人對他的評價學(xué)生已通過下發(fā)的資料詳細(xì)閱讀了，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計。首先我通過豪放詞的代表作引入，在朗誦中體會這首詞的豪放。其次，抓住詞的題目是地點加懷古，懷古詞如何鑒賞在辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》時已詳細(xì)講過，所以就可以直接指出從觀眼前之景，思?xì)v史人事，抒一己之懷這三方面進(jìn)行把握。寫景主要集中在上片，在鑒賞時一方面結(jié)合高考，講寫景句會出現(xiàn)的題型和解題方法。另一方面，把婉約派代表作《雨霖鈴》中的寫景句挑出來與蘇軾豪放派的句子進(jìn)行對比,讓學(xué)生感受二者的區(qū)別.下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自傷,流露出羨慕之情.從蘇軾對周瑜的稱呼郎和公瑾也能看出來,另外,從年齡、職務(wù)、外貌、際遇四個方面對比用一副對聯(lián)總結(jié)：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意；黃州、惠州、儋州州州失意。此時，作者抒發(fā)了自己功業(yè)無成的悲慨，似乎與詞作的豪放基調(diào)不符，其實不然，我們最重要的是看作者怎樣處理這種這種沖突的，這就要探討“人生如夢，一樽還酹江月”是積極還是消極的？這個時候，才把主動權(quán)下放給學(xué)生讓他們討論，引導(dǎo)的方向是積極。單就詞論詞。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn)。另外，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的情懷。向?qū)W生介紹蘇軾的思想宏博開放，儒道釋兼容并蓄，政治上以儒家思想為主導(dǎo)，人生修養(yǎng)上則以釋道思想為主。當(dāng)身處逆境時，佛老思想就成為他求得自我解脫的精神武器，由此而形成了一種隨緣自適、淡泊無為、超然物外、曠達(dá)樂觀的處世態(tài)度。將蘇軾的遭際與成就作對比。作