讓孩子在音樂中暢游 論文

2022年和縣中小學(xué)教育教學(xué)論文評選單位

教育/教學(xué)小學(xué)學(xué)科音樂姓名論文題目：讓孩子在音樂中暢游讓孩子在音樂中暢游摘要:本文依據(jù)<<音樂課程標(biāo)準(zhǔn)>>從三個方面較為詳盡地論述了讓孩子在音樂課堂中暢游的思想觀點,即興趣入手、放飛思想、情感審美。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、教學(xué)、興趣、放飛思想、審美體驗

音樂無處不在，高山流水，草長鶯飛，蟲啾蛙鳴，美與音樂就像孿生姐妹，緊密相連。而每個孩子都是天生的音樂家。他們有自己獨特的觀察視角，敏感的聽覺體驗，豐富的奇思妙想，尤其是一顆未鑿的心靈，總是善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的美。如何將孩子這種對于音樂的自然親近感及審美體驗更好地予以引導(dǎo)發(fā)揮，提高他們的音樂素養(yǎng)，則是每一個小學(xué)音樂教師責(zé)無旁貸的重托?，F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些體會和看法。一、興趣入手，讓音樂課堂“趣味叢生” 音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會逐漸地喜好上音樂課，離不開音樂課。英國教育家柏西布克強調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！?/p>

一堂好的音樂課需要精心設(shè)計教學(xué)方案。教師只有吃透教材，做到有備而來，才能合理地將教學(xué)目標(biāo)落實于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時具有一定的課堂駕馭能力，才能巧妙地處理課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，不至于亂了陣腳，為了讓音樂課鮮活、靈動起來，我遵循“靈活多樣、愉快教學(xué)”的原則，依據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段。在音樂課的開始，要吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，離不開科學(xué)合理，新穎別致的導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)的方式很多，有引人入勝的畫面導(dǎo)入，開門見山或峰回路轉(zhuǎn)的導(dǎo)入語，更有孩子們特別、、喜歡的故事導(dǎo)入等。如義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書一年級下冊第三單元圍繞“音樂中的動物”展現(xiàn)不同音樂內(nèi)容：《小動物唱歌》、《詠鵝》、《跳圓舞曲的小貓》、《誰唱歌》。此外，可合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中“提倡學(xué)科綜合”。綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)鄰域的伸展。合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在音樂教學(xué)中，以音樂為主線，使音樂與相關(guān)學(xué)科有機、自然地綜合。如教唱一年級歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生描述春雨與種子以及春雨與花兒、小魚的關(guān)系，用甜美的聲音、舒展的動作表現(xiàn)音樂。從而將音樂、自然科學(xué)、美術(shù)及環(huán)保知識融為一體。孩子天性好動，善于模仿，樂于表演，喜歡嘗試，富于創(chuàng)造。課改后的小學(xué)教材就充分體現(xiàn)了這一點，迎合了孩子心理。豐富多彩的歌曲讓學(xué)生尤如走進(jìn)音樂王國。在音樂課堂上引導(dǎo)孩子自由施展，去創(chuàng)造，去表演。讓音樂課真正做到從興趣入手，到余“味”無窮。二、放飛思想鼓勵學(xué)生對音樂發(fā)表意見思想活躍，甚至于天馬行空，是孩子的思維特點。在音樂課的實踐中，我們絕不能扼殺孩子的這一天性，要尊重學(xué)生對音樂的獨特體驗和思考,允許質(zhì)疑,鼓勵探索.音樂本身具有不確定和多解性特征,課堂教學(xué)中有許多事情的發(fā)生和發(fā)展并不完全是教師所能預(yù)料并控制的,而是應(yīng)該更多給他們創(chuàng)設(shè)情境提供機會，讓他們盡情表達(dá)見解，展示才華。如欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》、《龜兔賽跑》等音樂故事，孩子們沿著音樂的順序展開廣闊豐富的想象。放飛孩子的思想，給他們更大的自由發(fā)展空間。讓他們在音樂空間中翱翔。三、情感審美，讓音樂成為最生動的心靈語言雖說每個孩子都是天生的音樂家，但是，作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)音樂教學(xué)的目的不是為了單純造就音樂，而是正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說：音樂的基本理念“以審美為核心”。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程實質(zhì)上就是情感的展示與變化過程，同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語言，但卻是最生動的心靈語言，常言道“語言的浸透是音樂的開始?！本退囆g(shù)形式來說，音樂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。音樂是流動的，變化的，就像水一樣。對于同一首樂曲，每個孩子的感受、理解、體驗都會有所不同。我們呈現(xiàn)給孩子的只是一杯純凈的水，而一旦到了不同孩子的手里，音樂便有了斑斕的色彩，多樣的姿態(tài)。在音樂的世界里，孩子的情感體驗隨著音樂起伏、變幻、深入，時而變成威風(fēng)凜凜的獅子（《引子與獅子王進(jìn)行曲》）；時而成為球場上英姿勃發(fā)的運動員（《小小足球賽》）；時而激情指揮、歡樂歌唱（青蛙音樂會》）；時而神氣活現(xiàn)裝扮賣水果的果農(nóng)（《木瓜恰恰》）等等。作為音樂課的引導(dǎo)者，老師扮演護(hù)