讓英語會說話論文

讓英語“會說話”摘要：課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但實際上，教師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)地位仍然過分強調(diào)。學(xué)生仍然會按照老師規(guī)定的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，只會盲目地遵循老師的安排，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，只能被動地學(xué)習(xí)，他們將無法更好地掌握知識。 關(guān)鍵字：小學(xué)英語；聽說讀寫；學(xué)習(xí)方法

引言：從2008年9月份，我很榮幸的成為一名農(nóng)村小學(xué)英語老師，和孩子們在一起，我感受到了他們的天真無邪、活潑可愛。時光荏苒，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機和活力的小學(xué)英語已經(jīng)陪我走過十余個個年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了十余年的小學(xué)英語教學(xué)工作。在這從教十余年中，一直在思考，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生把英語真正掌握好。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在著各種各樣的問題，在聽說讀寫四個方面都存在著問題，這里不僅僅是學(xué)生自身的問題，與老師的教學(xué)也息息相關(guān)。因而，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，也摸索出了一些方法和建議。一、小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前現(xiàn)狀 1、聽說讀寫的能力弱

任何語言的最終目的都是交流，這與聽，說，讀，寫密不可分。其中，聽力是很重要的，它直接影響英語口語的提高。許多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時都非常注意記憶單詞和進行練習(xí)。但他們忽略了聽力發(fā)音和模仿發(fā)音訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，這會妨礙了他們在聽力過程中對純英語發(fā)音的理解。從而造成了“看得懂，聽不懂”的窘境。其次是英語說的能力差。英語是需要不斷聯(lián)系，不斷輸出的。如果說聽力是語言的輸入，那么口語則是語言的輸出，兩者相輔相成。如果只聽不說，那么英語只會成為啞巴英語。有些學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)是挺高，但一旦讓他們說，那么就很差。再次，是學(xué)生讀的能力差。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在讀課文或句子時存在的問題，要么是讀不準(zhǔn)發(fā)音，要么讀不通句子，要么是讀不對語音語調(diào)。原因總結(jié)為：聽得少，不模仿、猜著讀。 最后，是寫的能力。一方面是單詞書寫的不規(guī)范，字母的占格不對。有一些學(xué)生，再開始初期學(xué)英語的時候，就沒有做好規(guī)范，導(dǎo)致之后書寫的越來越不美觀。另一方面就是，寫作文時，不會組句，不知道該如何下筆

2、過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但實際上，教師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)地位仍然過分強調(diào)。學(xué)生仍然會按照老師規(guī)定的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，只會盲目地遵循老師的安排，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，只能被動地學(xué)習(xí)，他們將無法更好地掌握知識。 3、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

如果學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量英語知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了英語成績的提高。二、解決策略 1、從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣，新穎的課堂介紹方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全部精力投入課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如老師在講解某個單詞時，可以通過故事的和文化的方法，激發(fā)孩子的求知欲。例如講解‘family’這個單詞時，首先可以向?qū)W生拋出問題，問學(xué)生這個單詞是怎么創(chuàng)造出來的，激發(fā)他們的探索欲。之后由老師結(jié)合單元內(nèi)容，穿插文化背景，進行教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，更多的是來了解更多課外知識，豐富知識背景。 2、改變課堂教學(xué)方式，提升說聽能力

首先，老師要盡可能保證全英教學(xué)，讓學(xué)生更加適應(yīng)課堂。之前的課堂更多的是老師在講，現(xiàn)在把課堂要更多的交給學(xué)生。比如老師首先拿出10--15分的時間講知識點，盡可能多的節(jié)余出時間給學(xué)生口語練習(xí)，確保每個學(xué)生都能有單獨的口語表達(dá)的機會，在反復(fù)的口語練習(xí)下突破語言重難點。通過這個過程，可以提升學(xué)生的聽力和口語的能力，也促進學(xué)生用的能力?？梢酝ㄟ^以下方式： （1）在課前，學(xué)生進行freetalk。在正式進入教學(xué)活動前，比如可以玩游戲，唱一首英文歌，討論一個學(xué)生感興趣的喜愛話題等，這樣一方面可以提升孩子學(xué)英語的興趣，獲得身心上的愉悅。并且更重要的是可以克服學(xué)生開口說英語的心理障礙，消除自卑感，從而增強他們學(xué)好英語的自信心。（2）對英語語調(diào)的模仿。在教學(xué)過程中要讓孩子聽原汁原味英語，然后不斷地去模仿重復(fù)。英語需要不斷地輸入和輸出，但必須要保證是準(zhǔn)確無誤的，只有這樣大腦才能準(zhǔn)確無誤的記憶，所以課堂上多聽磁帶、多跟讀至關(guān)重要。（3）故事教學(xué)，角色扮演。語言來自于生活，最終也將回歸于生活。老師要聯(lián)系生活，并要創(chuàng)造合適的故事背景，為學(xué)生提供說英語、用英語的語言環(huán)境。將學(xué)生們分成小組的模式，讓學(xué)生自己之間進行合作，闡述自己的想法，并將其演繹出來。最后對學(xué)生進行獎勵，在這個過程中，學(xué)生的綜合能力能夠得到有效的鍛煉和提升。 3、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成功的必備法寶。因而老師要多次講解學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，總結(jié)了以下學(xué)習(xí)英語的方法。 （1）聯(lián)想記憶法

單詞的記憶是初學(xué)者的最大問題，也是比較枯燥的，但是單詞是英語重要的組成部分，英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有方法的。擴展聯(lián)想法可以通過同義詞、近義詞、反義詞、近類詞、同類詞、多義詞等途徑來擴大詞匯。比如在學(xué)習(xí)單詞bed時，可以讓學(xué)生去思考，與bed有關(guān)的事項，比如短語上床gotobed，下床getoutofbed等等，再比如，單詞睡覺sleep，臥室bedroom等。時間長了，學(xué)生可以讓單詞在腦中更加形象化，這樣做，學(xué)到的就不僅僅是一個單詞，而是一串單詞。 （2）歸類記憶法

讓學(xué)生把所學(xué)的單詞可以進行歸類，按類別進行分類。比如，蔬菜類，交通類，年月周，水果等各類。通過類別的分類，學(xué)生心中有數(shù)，單詞不會混淆。有時，在課堂上會根據(jù)學(xué)生所分的類進行提問，比如問我如果外出的話，我的時間，以及我所乘坐的交通工具進行安排。學(xué)生根據(jù)所提供的地點進行分門別類的安排。這樣做，孩子可以記住一連串的關(guān)于時間和交通工具的詞語。 （3）詞根詞綴記憶法

詞根詞綴如同漢字的偏旁部首那樣，有很多的單詞其詞根詞綴是一樣的，記住一個詞根或者詞綴便能記住一串單詞，比如wal如，walk，walkman，wall，wallet等等。通過詞根詞綴的學(xué)習(xí)方法記住的不在是一個詞，而是一類詞，這種記憶方法省時，也容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 4、及時反饋教學(xué)信息

學(xué)生之間存在差異，這就要求教師的教學(xué)活動要整體化，也要根據(jù)學(xué)生不同的特色來教學(xué)生，在保證整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，教師的問題必須針對性地實現(xiàn)“問應(yīng)問的人”，以使問題更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生思考，并增強他們的積極性。另外，為了及時提供教學(xué)信息反饋和學(xué)習(xí)困難者的轉(zhuǎn)變，困難在于，學(xué)習(xí)困難者不重視自身學(xué)習(xí)效果的反饋，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難者不能從老師那里獲得更強大的指導(dǎo)和幫助，從而使他們的學(xué)習(xí)水平更高。錯誤不斷累積，這是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生難以轉(zhuǎn)化的主要原因之一。對于善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就沒有這樣的問題，因為善于學(xué)習(xí)的學(xué)生往往更加重視教學(xué)反饋，并能及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，從而提高自己的教學(xué)效果。因此，如果教師想提高課堂質(zhì)量，就需要注意信息反饋。三、總結(jié)時代是在不斷的發(fā)展的，小學(xué)英語的教學(xué)方法也是要不斷的改進。老師要不斷的改進自身，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，利用好各種的教學(xué)工具，比如線上線下的互相結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案等等。老師也要學(xué)會從不同的角度來看待問題，從中找出最合適的教學(xué)方法，掌握教育技巧。老師要不忘初心，在教育的道路上，有很長的路要走，要不斷的去鉆研教學(xué)方法，讓孩子在愉快中進行學(xué)習(xí)，讓更多的孩子受益，讓英語真正做到“會說話”。參考文獻(xiàn)

[1]金海鑫.談優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法[J].才智,2020(32):170-171.[2]高延福.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略[J].學(xué)周