2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)5篇篇一：2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年6月29日注定是一個(gè)不平凡的日子，由江門市教師進(jìn)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳盛大進(jìn)行。作為工作室一員，聽了教師的課堂示范和專家的點(diǎn)評(píng)，心靈得以洗禮，收獲滿滿，對(duì)今后教學(xué)教研工作的開展有了新的熟悉和動(dòng)力。

首先是江門市第一中學(xué)的王超教師現(xiàn)場(chǎng)授課，他以人教版2023年教材選擇性必修四Unit3《ReachingOutAcrosstheSea》閱讀課為載體，給大家展現(xiàn)了如何把英語學(xué)科素養(yǎng)理論和英語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思索和解決問題，最終學(xué)問和力量到達(dá)遷移創(chuàng)新的高度，整節(jié)課是在輕松的活動(dòng)與體驗(yàn)的氣氛下開展，王教師打破了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)對(duì)問題的不同看法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思索的熱忱。給我印象最深的是王教師設(shè)計(jì)的開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò)，學(xué)生通過小組爭(zhēng)論，最終得出幾種不同的思維導(dǎo)圖?！敖虒W(xué)有法，教無定法”在王教師的這節(jié)課得到很好的表達(dá)。

接著是開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗教師的說播課，人教版2023年教材選擇性必修四Unit3《OpinionsonSeaExploration》，這是一節(jié)讀寫課，在讀的局部，鄒教師先指引學(xué)生對(duì)文本信息和構(gòu)造進(jìn)展梳理和歸納，使學(xué)生對(duì)此類文章的構(gòu)造有足夠的了解，為后面的寫打下根底。在寫之前，鄒教師對(duì)海洋探究為學(xué)生供應(yīng)寫作支架，包括構(gòu)造元素、常用表達(dá)、句式升級(jí)等等，給學(xué)生完成快速寫作做了鋪墊，削減學(xué)生對(duì)寫作的焦慮。整節(jié)課行云流水，師生互動(dòng)間已完成學(xué)問技能的傳授。讀寫課在整個(gè)大單元教學(xué)中是比擬難的，既要完成學(xué)問的輸入，也要能輸出學(xué)問，鄒教師的這節(jié)課為我們供應(yīng)了很好的示范作用。

麥劍平教師緊接著作了《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題報(bào)告。麥教師從重視課前導(dǎo)學(xué)到課堂導(dǎo)入都作了明確、具體的剖析。作為一線教學(xué)的名教師麥教師特別注意理論在教學(xué)中的實(shí)踐，她用課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀使人更加簡(jiǎn)單理解和認(rèn)同，對(duì)教學(xué)教研的開展供應(yīng)了很好的借鑒，尤其是在如何構(gòu)建深度閱讀課堂方面，她認(rèn)為深度閱讀是基于深度學(xué)習(xí)理念、進(jìn)展高階思維的閱讀模式。麥教師強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生思維力量的培育，深度研讀語篇，構(gòu)建文化意識(shí)。

最終，華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?！奥牼幌?，勝讀十年書”用在此處再適宜不過。黃教授對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)可謂入木三分，特殊是對(duì)王超教師課堂的每一個(gè)活動(dòng)的分析深入細(xì)致，從活動(dòng)問題的設(shè)置到理論的支撐，都契合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，她還對(duì)英語閱讀課堂的開展提出建議。

感謝廣東麥劍平名教師工作室供應(yīng)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)提升的時(shí)機(jī)，我堅(jiān)信在麥教師的指引下，腳踏實(shí)地的開展教學(xué)教研工作，不斷提升理論水平和實(shí)踐力量，終能不負(fù)重托。

篇二：2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)

6月29日最終迎來了希望已久的五邑名師大講堂第11期展現(xiàn)活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，大咖云集，有江門一中骨干教師王超教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，有開平市教倫中學(xué)英語科組長(zhǎng)鄒娟麗教師的說播課，還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平教師的專題報(bào)告，以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專家評(píng)課與指導(dǎo)。活動(dòng)精彩紛呈，令人目不暇給，收獲滿滿。

首先，在本次活動(dòng)中，我真是大開眼界，見識(shí)了兩位教師超強(qiáng)的業(yè)務(wù)力量，組織教學(xué)力量和駕馭課堂的力量，游刃有余地踐行新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語境，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深度學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。王超教師的閱讀課共由5個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)層次清楚，包含了感知與留意、獲得與梳理、概況與整合、分析與推斷、批判與評(píng)價(jià)和內(nèi)化與運(yùn)用等多種活動(dòng)，從低階到高階，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗教師的讀寫課設(shè)計(jì)思路清楚，通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、語言運(yùn)用、寫作力量和批判性思維的培育。表達(dá)了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架，細(xì)心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)緊扣，在引導(dǎo)學(xué)生開展主題意義探究和解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的融合和統(tǒng)一。

隨后，廣東省名教師工作室主持人，我們尊敬的麥劍平教師進(jìn)展專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥教師主要就“語篇”、“深度學(xué)習(xí)”、“閱讀力量要求”三個(gè)方面由淺入深地講解了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義。我受益匪淺，體會(huì)頗深。一節(jié)好的英語課應(yīng)注意語篇的選擇和分析。語篇是語言學(xué)習(xí)主要載體，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，了解學(xué)生自覺進(jìn)展的“最近進(jìn)展區(qū)”，確定通過什么樣的內(nèi)容，即選取什么語篇，以提升、進(jìn)展學(xué)生。閱讀課堂上，學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為中心，通過參加不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言學(xué)問，進(jìn)展語言技能，理解文化內(nèi)涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節(jié)好的英語閱讀課應(yīng)具備深度學(xué)習(xí)的特征。麥教師向我們展現(xiàn)了英語閱讀理解雙向細(xì)目表，讓我們更立體的了解不同體裁的語篇應(yīng)實(shí)現(xiàn)的力量要求。麥教師還結(jié)合王超教師和鄒娟麗教師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動(dòng)，培育文化意識(shí)以及重視課后反思。這樣，教師才能把零散的語言學(xué)問關(guān)聯(lián)起來，在課堂上通過有情境、有層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，而不是教師被動(dòng)地教授語言學(xué)問，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的深層理解和學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言力量、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力量得以進(jìn)展，最終推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂落地。

活動(dòng)最終，華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”的話題提出了珍貴且有用的建議。她通過圖表展現(xiàn)向我們深入淺出地介紹了閱讀認(rèn)知加工過程，建議我們?cè)谶M(jìn)展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有肯定的梯度，由易到難，循序漸進(jìn)。只要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂構(gòu)造，提升教學(xué)質(zhì)量。

本次活動(dòng)讓我能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師們的現(xiàn)場(chǎng)授課和說課，更能傾聽名師、專家的講座和指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的思想發(fā)聲碰撞，產(chǎn)生新的火花，獲益良多，我感到特別幸福。我也再次熟悉到，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷地積存和儲(chǔ)藏，在實(shí)踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。

篇三：2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)

“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位線上線下的英語同行們，歡送大家來參與廣東省江門市名師大講堂系列活動(dòng)！”主持人教研員呂進(jìn)雄教師為名師大講堂活動(dòng)拉開了帷幕。

作為工作室一員，很榮幸本次“五邑名師大講堂”的承辦方是我們廣東省麥劍平名教師工作室。本次研討活動(dòng)到場(chǎng)的專家有華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院副院長(zhǎng)黃麗燕教授、江門市教育局三級(jí)調(diào)研員韋健寧同志、江門教育討論院副院長(zhǎng)劉麗燈同志、江門市第一中學(xué)副校長(zhǎng)陳子樂同志、江門教育討論院中學(xué)英語教研員呂進(jìn)雄教師和廣東省名教師工作室主持人麥劍平教師。

這場(chǎng)盛會(huì)圍繞“講好中國(guó)故事構(gòu)建深度閱讀課堂，培育學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題綻開。分現(xiàn)場(chǎng)課例共享、說播課展現(xiàn)、專題講座及專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。整場(chǎng)活動(dòng)既有理論又有課堂實(shí)踐，讓全部一線教師對(duì)深度閱讀課堂有了更深刻的理解。我覺得這場(chǎng)盛會(huì)有個(gè)亮點(diǎn)：廣東省麥劍平名教師工作室團(tuán)隊(duì)教研力量強(qiáng)。

教研活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)中有三個(gè)環(huán)節(jié)是由工作室主持人和學(xué)員擔(dān)當(dāng)。第三環(huán)節(jié)中主持人麥教師的專題講座對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂和有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生思維力量的培育上做了具體的講解。麥教師強(qiáng)調(diào)英語閱讀的教學(xué)應(yīng)基于主題，探究主題，進(jìn)展學(xué)生語言力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量，進(jìn)展學(xué)生的思維品質(zhì)，構(gòu)建文化意識(shí)，讓學(xué)生從淺層熟悉到深層理解，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。而第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)的分別是我們工作室成員王超教師和鄒娟麗教師。半學(xué)期的前期磨課預(yù)備工作，讓這兩位教師在臺(tái)上自由淡定地呈現(xiàn)他們的課。他們倆扎實(shí)的根本功，細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)和自然的教態(tài)讓臺(tái)下的觀眾贊不絕口。尤其是王超教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，更清楚完整地將閱讀課展現(xiàn)給觀眾。他創(chuàng)設(shè)情境，通過一個(gè)閱讀前的猜測(cè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，利用半開放式的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解閱讀文本，王教師針對(duì)文章內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)置問題，最終再設(shè)置了一個(gè)roleplay。整一節(jié)課，王教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的根底上，結(jié)合自己的學(xué)問和閱歷，進(jìn)展分析、推理和推斷等思維活動(dòng)。真正表達(dá)了“構(gòu)建深度閱讀課堂，培育學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題。這三位優(yōu)秀教師的展現(xiàn)代表著這一支團(tuán)隊(duì)。也表達(dá)了這支團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，走在教育理論學(xué)習(xí)的前沿，并在高中英語教學(xué)討論方面做了大量工作，是一支積極向上的團(tuán)隊(duì)。

所以，作為工作室的一員，我的驕傲感油然而生。我信任，只要緊跟著工作室的步伐，在將來的日子里，我肯定會(huì)變得優(yōu)秀。

篇四：2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年6月29日，由廣東省麥劍平名教師工作室承辦的“五邑名師大講堂”系列展現(xiàn)活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳盛大開展。由于我的身體不舒適，因此未能現(xiàn)場(chǎng)傾聽?zhēng)孜唤處煹木手v座，但是我在線準(zhǔn)時(shí)收看了這場(chǎng)盛大的展現(xiàn)活動(dòng)，仔細(xì)做了筆記，收獲滿滿。

本場(chǎng)活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)是江門市第一中學(xué)王超教師的課例共享選擇性必修四Unit3SeaExplorationReadingandThinking局部。其次個(gè)環(huán)節(jié)是來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗教師講授的選擇性必修四Unit3UsingLanguageExpressYourOpinionsonSeaExploration說播課。第三個(gè)環(huán)節(jié)是廣東省名教師工作室主持人、廣東省特級(jí)教師麥劍平教師的專題講座《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》?；顒?dòng)最終，華南師范大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)展了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

觀看如此精彩的講座，我覺得每分鐘都是一種享受，感覺每分鐘都在汲取有用的養(yǎng)分。王超教師的課例展現(xiàn)和鄒教師的說播課都充分顯示了深度學(xué)習(xí)的理念，他們都采納恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)力量、提升思維品質(zhì)、培育文化意識(shí)。其中王超教師的思維導(dǎo)圖驚艷了全場(chǎng)，也獲得了黃教授的高度認(rèn)可。王超教師在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖貫穿始終，活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能積極參加并高效輸出，做到了學(xué)以致用，培育學(xué)生批判性和制造性思維。鄒娟麗教師的說播課也特別精彩，課件特別精致，規(guī)律清楚有條理，指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的構(gòu)造、內(nèi)容和語言，并且很好地進(jìn)展語篇輸出。整個(gè)課堂以生為本，通過活動(dòng)貫穿課堂，通過小組合作，同伴評(píng)價(jià)等有效產(chǎn)出。兩位教師各具特色的課堂引入，課堂活動(dòng)，提問方式和組織課堂的力量都值得我努力學(xué)習(xí)。

隨后，我們工作室主持人麥劍平教師從重視課前導(dǎo)學(xué)、重視課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動(dòng)、培育文化意識(shí)、重視課后反思等方面具體地分析了兩堂課如何表達(dá)了深度閱讀課堂，讓我更透徹地學(xué)習(xí)了深度學(xué)習(xí)的理念，看到了課本文本怎樣由零散走向關(guān)聯(lián)，由傳授走向運(yùn)用，由淺層走向深層，進(jìn)展了學(xué)生的語言力量，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力量。最終，黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)展了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓我熟悉到不同角度的評(píng)課。她充分確定了王超教師教學(xué)評(píng)一體化的課堂和開放式思維導(dǎo)圖，同時(shí)確定了教師對(duì)學(xué)生批判性、制造性思維的培育。她具體解釋閱讀認(rèn)知加工過程，建議教師從視覺輸入到詞語識(shí)別、詞匯通達(dá)、句法分析、句子意義、推理力量培育，最終到語篇建構(gòu)、重構(gòu)，層層遞進(jìn)地培育學(xué)生的閱讀力量，干貨滿滿。

感謝麥劍平名師工作室給我供應(yīng)這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開闊了視野，也提升了自身的教育素養(yǎng)。感謝教師們的精彩課堂和專家們的講座，為我日后的英語教學(xué)供應(yīng)了可參考的支架，我會(huì)更加注意深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，在教學(xué)路上砥礪前行。

篇五：2023年名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年6月29日，由江門市教師進(jìn)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳盛大進(jìn)行。作為工作室的一員，我有幸參加了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過程，并在現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)傾聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人才智的講座和專家深度的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過程中注意培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明白新方向。

整個(gè)活動(dòng)分為課例展現(xiàn)、說播課展現(xiàn)、專題講座和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不表達(dá)對(duì)“深度”二字完善的闡述和詮釋。首先，王超教師的現(xiàn)場(chǎng)課例展現(xiàn)選取了人教版2023年教材選擇性必修四Unit3ReachingoutacrosstheSea的ReadingandThinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，豐富背景學(xué)問，進(jìn)展感知與猜測(cè)；理解語篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，推斷語篇類型；獵取深層信息，基于語篇內(nèi)容進(jìn)展信息整合及深度思索；拓展話題內(nèi)容，超越語篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語篇內(nèi)涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，依據(jù)學(xué)生力量和水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章構(gòu)造理解環(huán)節(jié)，王教師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語言進(jìn)展闡述，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別根據(jù)time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了美麗的圖畫，清楚明白，表達(dá)也自信沉著，讓在場(chǎng)全部教師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由教師搭建腳手架，設(shè)置深入思索的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問，出題人對(duì)別人的答復(fù)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)的新奇方式，表達(dá)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對(duì)話，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問，再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話，都表達(dá)王教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)“深度閱讀”的思索，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。

接著，開平教倫中學(xué)的鄒娟麗教師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中UsingLanguage板塊的說播課展現(xiàn)，雖然只有短短二非常鐘觀賞這堂課的精華局部，但依舊感受到鄒教師設(shè)計(jì)之專心。從開頭的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進(jìn)展采訪，探討“是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)展海洋探究”的問題，在鄒教師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章構(gòu)造及內(nèi)容，并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。

隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平教師進(jìn)展專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥教師先從語篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀力量要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義