2023學年完整公開課版Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads全市一等獎

Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?教學設計一、教材分析：教學內(nèi)容：本課的教學內(nèi)容為外語教學與研究出版社的三年級起始《新標準英語》第八冊Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?本冊教材圖文并茂，即吸引學生的注意力，又很好地開發(fā)了學生的語言思維能力，較適合高年級的小學生學習。本課圍繞mistakes這一主題展開運用?Whydoyouhavecupsonyourheads?Whyareyou…?BecauseI…句式用以詢問不理解的事情的原因的語言交際活動，學生在情境中掌握教學內(nèi)容。本課的生詞有四個planned(plan的過去式),cup,baseball,more,smile,with,said(say的過去式)，mistake，makemistakes.但事實上cup,more,with,said這四個單詞學生均已學過。本課的句式較為口語化，簡單易學，語法知識點覆蓋現(xiàn)在進行時與過去時兩種。本課主要培養(yǎng)學生積極主動參與英語活動和不怕犯錯、大膽開口說英語的良好品性。二、學情分析：一般特征：六年級學生已擁有近四年的英語學習史，對英語較感興趣，擁有運用英語進行交流的欲望；表現(xiàn)欲強，急于得到別人特別是老師的肯定，具有集體榮譽感；在英語聽力、跟讀、書寫方面的能力有了一定的基礎，大部分學生具備了課堂學習中輸入、內(nèi)化語言、重組并輸出語言的能力。但少部分學生在語言表達和書寫能力方面仍顯得吃力，需要教師的巧妙引導；喜好創(chuàng)新與挑戰(zhàn)性強的知識點；擁有一定的自學理解能力，可放手讓學生大膽進行推理、并嘗試根據(jù)圖片或提示寫出簡單的句子。初始能力：有一定的英語知識儲備與英語學習方法，能夠較好地與英語老師進行課堂教學中的互動并能把握學習的主動權(quán)。信息素養(yǎng)：學生具有課堂學習環(huán)境下學習英語的經(jīng)驗，了解計算機操作，具有初步在多媒體教室學習的經(jīng)驗。三、教學目標：TeachingAims新《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析及本教材的特點，我將教學目標確定為：（一）語言知識目標：Knowledgeaim1、學習目標語句、能聽懂語句：Whydoyouhavecupsonyourheads?并能口頭運用Whyareyou…?BecauseI…詢問不理解的事情的原因。2、能聽懂、會說、會讀單詞cup,planned,baseball,more,smile,with,said,mistake,makemistake.書寫單詞with,say---said。（二）語言技能目標：Abilityaim能聽懂語句：Whydoyouhavecupsonyourheads?并能口頭運用Whyareyou…?BecauseI…詢問不理解的事情的原因。（三）情感態(tài)度目標：Emotionaim教學過程中，通過創(chuàng)設情境和游戲活動，營造輕松愉悅的教學氛圍從而更進一步交流現(xiàn)實生活中不理解的事情的原因的表達方式，培養(yǎng)學生的積極主動參與和不怕犯錯、大膽開口說英語的良好品性，調(diào)動學生學習英語的持續(xù)興趣和積極性。（四）學習策略目標：形成正確的英語學習策略，開展有效學習，積極與他人合作，共同完成學習任務。（五）文化意識目標：了解在語言學習中常見由語音混淆的單詞所引發(fā)的差異。教學重點：1、能聽懂、會說、會讀單詞cup,planned,baseball,more,smile,with,said,mistake,makemistake。書寫單詞with,say---said。2、能聽懂語句：Whydoyouhavecupsonyourheads?并能口頭運用Whyareyou…?BecauseI…詢問不理解的事情的原因。教學難點：1、全體學生掌握四會單詞：with,say-said2、在真實情景中運用句型：Whydoyouhavecupsonyourheads?Whyareyou…?BecauseI…與他人交流所不理解的事情的原因。四、設計思路：新標準英語倡導任務型的教學模式，讓高年級學生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時要求面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，采用多種活動途徑，整體設計目標。教學中我將會采用以下四種教學方法：情景教學法、合作學習法、多媒體和英語學科整合的方法、活動教學法。設計思路：教學中，我盡量把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生多說英語，師少說，自己處于主導的位置，實現(xiàn)教學相長與師生間“雙主”融合。在熱身環(huán)節(jié)，出示小書簽作為評價方式式之一。以復習動詞過去式引入課堂教學，同時呈現(xiàn)一些與課堂教學相關的英語小書簽作為評價手段，調(diào)動學生的英語學習積極性，給予學生新鮮的感覺。在游戲慧眼讀詞中借助一體機吸引學生的注意力，突破單詞教學這一難點。在Presentation環(huán)節(jié)，我讓學生聽音，跟讀，并帶著不同的任務完成課文的學習。第一次聽音，學生手指書中句子找出含有why的句子，第二次聽音，跟讀，解決了課文朗讀這一難點，并完成與課文有關的四個問題，更好地理解了課文內(nèi)容。在Practice環(huán)節(jié)，我先設計了幾組關于發(fā)音易混淆的單詞，讓生朗讀辨析。再根據(jù)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)設計任務讓學生完成按照課文內(nèi)容填空。最后，讓學生寫一寫含有why和because的對話。五、教學前準備：課件、單詞卡片，由英語單詞制作而成的小書簽數(shù)個，杯子、帽子各一。六、教學過程：StepOne:Warm-up1、Greetings.T:Hello,boysandgirls.S:Hello,MsZhang.T:Where’smybag?Oh,it’sonthetable.Ibroughtthesebookmarksforyou.Ifyouwanttogetit,comeonplease!(設計意圖：教師師準備了一些小書簽，寫著英語單詞cup，cap，cat，kite，miss，mess等和Tomakeamistakeisahuman.人無完人，作為教師在課堂上對學生的評價方式之一。)2、Reviewtheverbsandtheirpastform.Getthestudentssaythepastformoftheverbs.see---come---bring---are---go---Tell---do---buy---（設計意圖：由動詞過去式的復習，為本課掃清了語法學習的障礙，喚醒學生的注意力，并把課堂教學重點明確地牽引到一般過去時的學習。學生在教師課堂用語---Ibroughtthesebookmarksforyou.的引導下不知不覺進入了本課時態(tài)學習的環(huán)境，讓學生在課伊始，便在教師的課堂組織語言中潛移默化地吸收著英語語法知識的滲透。）StepTwo:Presentation1、復習一些動詞過去式，由play引出運動名稱。2、通過復習運動名稱，學習本課所涉及到的新運動詞匯：baseballbaseballcapbaseballgameplayabaseballgame教師指著自己的手和頭，讓學生說出head和hand,如果有人說錯了，教師順勢學習新詞mistake,makemistake,with和句子It’seasytomakemistakeswithEnglishwords.課件出示其他新單詞，教師教讀。(smile,cup,planned,more,say---said)3、Game:Bigeyes.慧眼讀詞。教師師課件出示本課單詞，用聚光燈指向其中一個單詞，由學生搶讀。（設計意圖：使用點交互式一體機的放大功能，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，起到鞏固單詞的目的）4、教師出示圖片，在這些單詞laughing-happy,crying-sad,sleeping—tired,running-afraid.的提示下，學習本課重點句型：Whyareyou…?BecauseI…Whyisshelaughing?Becausesheishappy.Whyishecrying?Becausesheissad.Whyisshesleeping?Becausesheistired.Whyisherunning?Becauseheisafraid.（設計意圖：在師生對話和生生對話的練習中學習了本課的重點句型，降低了課文難度，為課文學習掃清了障礙，為下面的課文教學做好了鋪墊。）5、（此次課件出示課文插圖，自然導出課題）TheyareAmy,Lingling,Damingandtheirfriends.?Whyaretheylaughing?Whydotheyhavecupsontheirheads.Doyouwanttoknow?Let’slearnthetext.（1）、Listen,pointandfindthesentenceswith‘why’第一次聽錄音，指句子，尋找含有why詞的句子。（設計意圖：在初次接觸語篇學習時，尋找why一詞的句子，讓學生帶有一定的目的來學習課文，實現(xiàn)任務教學法。）（2）、Listenagainandreadthetextafterthetapeorteacher.Circletheprepositionandverb’spastform.Atlast,trytoanswerthequestionstogether:①Whyaretheylaughing?Becausetheyputcupsontheirheads.②Whatdidtheyplantodo?Theyplannedtoplayabaseballgame.③WhatwasinSam’sbag?Therewerebaseballcaps.④Whatdidtheydothen?Theywenttotheplaygroundandplayedbaseballtogether,（設計意圖：聽讀課文錄音后，課件展示教師提出的與課文相關的四個問題，學生們嘗試回答，引導學生理解語篇。）（3）、T：It’seasytomakemistakeswithEnglish.Don’tbeafraidofmakingmistakesNowlet’shavealook。再次引入cap，cup，教師引導學生讀出字母a和u的不同發(fā)音。Whydotheyhavecupsontheirheads?引導生回答B(yǎng)ecauseLinglingmadeamistake.Shebroughtcupsforthebaseballgame.StepThree:Practice1、教師收集學生平時英語學習中英語發(fā)音較易混淆的單詞課件出示，讓學生加以辨別.如：catheadbigsheepwordmisshorsesmellkitehandpigshipworldmesshousesmile（設計意圖：辨析這些易混淆的單詞，幫助學生更好的掌握英語單詞讀音，并教育學生在英語學習中不要害怕犯錯誤，才能學好英語。）1、按照課文內(nèi)容填空。①Whyareyou__________?(laugh）②Whydoyou_______cupsonyourheads?(have)③AmyaskedLingling________somecapsforthegame.ButLingling_________somecups.(bring)④It’seasy________amistakewithEnglishwords.(make)⑤Ididn’t_____cups,I_____caps.(say)⑥They_________(plan)______(play)abaseballgame.2、Fillintheblanksandtalkinpairs.獨自嘗試補全紙張上的句子。教師與一學生示范對話，小組內(nèi)合作選詞寫對話，學生分組展示對話及句子的書寫。laughhappyA:Wh