語(yǔ)文版-五年級(jí)上-第四單元-9“諾曼底”號(hào)遇難記 全市獲獎(jiǎng)_第1頁(yè)
語(yǔ)文版-五年級(jí)上-第四單元-9“諾曼底”號(hào)遇難記 全市獲獎(jiǎng)_第2頁(yè)
語(yǔ)文版-五年級(jí)上-第四單元-9“諾曼底”號(hào)遇難記 全市獲獎(jiǎng)_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)反思昨天講了《諾曼底號(hào)遇難記》一課,文章記敘了1870年3月17日夜晚,在從南安普敦到格恩西島的航線上,“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,在一片驚恐慌亂中,船長(zhǎng)臨危不懼,鎮(zhèn)定自若地指揮船員,使船長(zhǎng)所有的人都得救,但自己卻隨船一起沉入了大海的故事。我細(xì)細(xì)總結(jié)了我的這節(jié)課,主要有以下幾點(diǎn):(一)以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀,進(jìn)而來(lái)閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂(lè)。對(duì)于類似于《“諾曼底”號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的“文學(xué)精品”,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過(guò)如此?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“船長(zhǎng)大聲吼道”(自由讀),為什么讀的那么大聲?讀的那么快?再試試,學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。但由于時(shí)間短沒(méi)能很到位的讓學(xué)生放開(kāi)去讀。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說(shuō)容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中“情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái),拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到“和平年代”的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;汶川地震中的舍己救人的戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:“高尚”與“渺小”在震撼后進(jìn)行對(duì)話……但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。(二)讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢?jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。由此我想,教師只有善待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn),學(xué)生才能提問(wèn)。這里的“能”包含著愛(ài)提問(wèn)、敢提問(wèn)和會(huì)提問(wèn)。愛(ài)提問(wèn)是會(huì)提問(wèn)的前提。一個(gè)學(xué)生如果怕自己提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太沒(méi)有價(jià)值而遭到老師、同學(xué)的嘲笑就會(huì)不敢問(wèn),也就談不上愛(ài)問(wèn),更談不上會(huì)問(wèn)了。學(xué)生由于敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn),問(wèn)得多了就會(huì)發(fā)展到會(huì)問(wèn)。有了教師的鼓勵(lì),學(xué)生才敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn);有了教師的引導(dǎo),學(xué)生才會(huì)問(wèn)。本節(jié)課,我的存疑“大副會(huì)真開(kāi)槍嗎”“船長(zhǎng)為什么不留下,而選擇”激起千層浪。我想:教師只有善待每個(gè)孩子的提問(wèn),才能使不同提問(wèn)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)起于思,思源于疑?!耙蓡?wèn)”會(huì)促進(jìn)學(xué)生去探索,去創(chuàng)新,這不正是當(dāng)今教育之所需嗎?善待每個(gè)孩子的問(wèn)題,課堂中讓每個(gè)孩子都有感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)掌握質(zhì)疑的藝術(shù)非常重要:它有助于師生之間信息和情感的交流,形成教與學(xué)的良性循環(huán);它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力,提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,讓不同質(zhì)疑水平的學(xué)生都得到發(fā)展?!坝形幕庞械滋N(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的水庫(kù)小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了幾天的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但學(xué)校多媒體無(wú)法用,怎么辦?面對(duì)困難還是決定透過(guò)文字想像讓學(xué)生去感受,我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類重要的感覺(jué)器官,但視覺(jué)刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會(huì)更佳!)還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō):鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來(lái),救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到……教學(xué)反思《諾曼底號(hào)遇難記》經(jīng)過(guò)我的精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備,終于結(jié)束了,對(duì)這一課的教學(xué),我進(jìn)行了課后的反思。下面我就這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)談一談:這一課通過(guò)描寫哈爾威船長(zhǎng)在輪船遇到海難時(shí),臨危不亂,鎮(zhèn)定自若指揮搶險(xiǎn),將船上60人安全救出的故事,贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)盡忠職守,舍己救人的精神。在這節(jié)課中,我用激情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生也經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,從而受到哈爾威船長(zhǎng)盡忠職守,舍己救人的精神的感染,樹(shù)立對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情。課堂教師連接語(yǔ)的設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了精彩的連接語(yǔ),例如:疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,哈爾威船長(zhǎng)把生的希望留給了別人,把死亡留給了自己;落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。作為一船之長(zhǎng),他的職責(zé)就是保證船上所有人的安全,船長(zhǎng)在危難之時(shí),想到要把船上所有人救出去,這是一位忠于職守,盡職盡責(zé)的船長(zhǎng);為了救船上的人,把自己的生死置之度外,這是具有忘我精神的船長(zhǎng)等等。這些連接語(yǔ)在課堂上對(duì)于學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的精神很有幫助。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)就有一個(gè)困惑,如果設(shè)計(jì)成兩部分:教師從災(zāi)難入手,先讓學(xué)生了解海難的可怕,渲染氣氛后再學(xué)習(xí)描寫哈爾威船長(zhǎng)的三個(gè)畫面,學(xué)習(xí)海難的部分會(huì)不會(huì)沖淡課堂效

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論