部編版小學(xué)語文五年級下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉、操縱自如”等詞語。2、通過讀一讀、填一填，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。、3、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點撥，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的，學(xué)會作者的三個寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1、播放本單元每課的的風(fēng)景圖片，教師深情地介紹。師：同學(xué)們，今天讓我們來一次說走就走的旅行，走進第八組課文，感受異域風(fēng)情。看，在德國《自己的花是讓別人看的》?！杜c象共舞》展示了泰國獨特的地域文化?！恫噬姆侵蕖氛媸且粋€多彩的世界師：沒錯，這就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就讓我們走進“異域風(fēng)情”一組，威尼斯這一站。2、師生共同板書課題，師：艇這個字，最后寫中間的建字底。偏旁是“舟”提示我們小艇也是船的一種。指導(dǎo)書寫“艇”。誰來讀課題？【設(shè)計意圖：播放威尼斯的風(fēng)光圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在老師的深情介紹中初步感受威尼斯的美麗風(fēng)光，為全文的學(xué)習(xí)，主題的理解埋下了伏筆?！慷z查預(yù)習(xí)，了解風(fēng)情師：課前我們已經(jīng)借助自主學(xué)習(xí)單進行了充分的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。1、通過讀課文威尼斯給你留下了怎樣的印象？生：到處都是水，一開門，就看見水。師：是啊，在威尼斯打開家門，推開窗子，就是蕩漾的海水，人們的生活離不開小艇，所以文章開篇這樣寫道：出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。2、誰來讀讀，一起來讀。3、同學(xué)們，你們知道嗎？威尼斯是世界上唯一沒有汽車的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽車。師：這小艇多重要啊。師：這小艇給你留下了怎樣的印象？師：這小艇給你留下了怎樣的印象？2、檢查第二個問題：那課文圍繞小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？課文圍繞小艇威尼斯主要的交通工具寫了它的樣子以及船夫的駕駛技術(shù)特別好，還有小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)。三、關(guān)注表達，體驗風(fēng)情師：接下來就讓我們來看看這小艇是什么樣子呢？出示學(xué)習(xí)提示（1）快速默讀課文，畫出作者描寫威尼斯小艇樣子的句子。（2）在你覺得有意思的地方做批注?！驹O(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學(xué)生和文本之間的對話，讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇的樣子?！?.交流互動師：誰來讀讀你畫的句子？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：你們畫出來了嗎？師：作者在介紹小艇時候反復(fù)使用了一種寫法，是什么？師：對。這比喻中藏著怎樣的秘密呢？我們來看，先自己試著填一填。出示：填空師：原來三個比喻當(dāng)中藏著小艇的三個特點。師：說到這小艇啊，可寫的內(nèi)容可不止這些，看老師帶來的資料。師：讀了這段話你又知道了——什么？師：本文作者馬克吐溫可是語言大師，對于這些顏色啊，木料啊等等他都沒寫，他卻只寫了這三點？為什么？生：因為威尼斯的小艇就有這樣的特點師評：這才是威尼斯的小艇呢！這是最值得寫的特點師：這些特點是人無我有的特點，對吧？師：因為抓住了關(guān)鍵，所以寥寥幾筆，更勝千言萬語。這就是大作家寫文章的高明之處。作者是選取了小艇的典型特點來寫。板書：典型特點師：如此精妙的描寫，就讓一個獨具威尼斯風(fēng)情的小艇躍然紙上?！驹O(shè)計意圖：通過教師激情的語言，再次使學(xué)生的閱讀體驗得以升華，使學(xué)生更深層次的感悟課文的寫作方法?！克?、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。師：親愛的同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了作者選取典型特點來描寫的方法，大家學(xué)得很好。下面，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章的四到六自然段。請大家小組共學(xué)，完成手中課堂共學(xué)單中的表格。首先明確一下小組分工：1號勾畫相關(guān)內(nèi)容，組織成員交流。2號填寫表格一，3號填寫表格二，4號整理匯報交流?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)來理解小艇與人們的生活息息相關(guān)，真正將課堂交給了學(xué)生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。】出示表格。師：我們來交流一下，先看表格一。生交流出來師：通過表格看這段話的內(nèi)容應(yīng)該是一目了然，誰來說說這段話的主要內(nèi)容？生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：對。那作者表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的時候，寫了幾種情況??？師：為什么只寫這三種情況？師:這個詞用的好，評價語言。接詞語。這些情況可能是比較常見，但是一定是最考驗船夫的情況。師：在這些情況都沒問題，其他情況更不在話下，俗話說：“關(guān)鍵時刻顯身手?！边@些情況就是關(guān)鍵情況、典型的情況。師：作者是“選取典型情況”來寫的。請和老師一起批注。學(xué)生匯報交流第二個表格。生：人們的生活與小艇息息相關(guān)。師：繼續(xù)關(guān)注這些人物，你又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)？生：把所有的人都代表了。師：作者通過這些人物，寫出所有人這種寫作方法是？生：作者是選取了典型的人物來寫的。板書。師：同樣的，作者還選取兩個典型場景：白天，夜晚。師：白天，人們坐小艇工作生活。。。。夜晚人們坐小艇休閑娛樂。真是艇動人動，艇停人歇。師：親愛的同學(xué)們啊，不止于此啊，我們看文章題目是一一《威尼斯的小艇》生：讀課題。師：作者借小艇為我們打開了一扇了解威尼斯的窗口。師：縱觀全文，整篇文章作者也是選取典型來寫的。師：親愛的同學(xué)們，威尼斯的風(fēng)情離不開小艇，在碧波之上，它永遠蕩漾著醉人的詩情畫意，讓我們坐上小艇，走進威尼斯。生：配樂讀文。讀得真美，我們都被陶醉了。【設(shè)計意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經(jīng)過反復(fù)選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學(xué)生的理解和朗讀做了奠基。學(xué)生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學(xué)生的朗讀樹立了榜樣，學(xué)生的感情也就自然流露?！克?、抓住典型書寫風(fēng)情師：同學(xué)們，我們關(guān)注文章的表達，體驗了迷人的威尼斯風(fēng)情。通過學(xué)習(xí)，如果讓你來寫寫自己的家鄉(xiāng)，你會選取哪些典型來寫呢？生匯報交流。同學(xué)們看，巍巍蒙山，美麗沂河，書圣王羲之，智圣諸葛亮。舌尖上的美味臨沂特色的糝和——煎餅卷大蔥，這景、這人、這物都可以成為我們選取的典型?！驹O(shè)計意圖：通過教師激情的語言，再次使學(xué)生的閱讀體驗得以升華，使學(xué)生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語言?！空n下請同學(xué)們用本課所學(xué)，寫寫你的家鄉(xiāng)，并繼續(xù)閱讀語文主題從書這些篇目?！驹O(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計師對課內(nèi)的延伸，使學(xué)生將課內(nèi)外的結(jié)合真正地落到實處，使課堂學(xué)到的知