小學數(shù)學-千米的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析新課標明確指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計距離又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。學情分析教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致單位使用不合適，以及估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。千米的認識評測練習一、你知道下面兩種交通工具每小時行多少千米嗎？二、填空。①千米、米、分米、厘米、毫米等都表示（

）的單位。②計量較長的路程時，通常用（

）作單位。③1千米=（

）米。三、在（

）里填上合適的長度單位。①騎自行車每小時行駛15（

）。②一個區(qū)別針的長度大約是34（

）。③一張桌子的高大約是90（

）。④一列火車每小時大約行駛120（

）。四、在下面的○里填上“〉”“〈”“=”。2千米○2000米1千米○900米2米○30分米49厘米○5分米95毫米○10厘米五、學校運動場的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑3圈，她每天跑多少米？合多少千米？教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學三年級上冊第26-27頁的內容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。學生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準確地進行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學習本節(jié)課的基礎，它們不僅為本課教學作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學生今后學習和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例4通過400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。做一做，讓學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利于教學，我要求學生在課前做，但這個例題啟迪我們教學千米時要注意幫助學生建立1千米的長度觀念。例5是要學生進行千米和米之間的換算，例6是利用剛才所學的千米的知識進行距離的估測，這個對于學生來說比較難，需要實際的體驗?！扒椎恼J識”的教學設計教學內容:人教版義務教育六年制小學數(shù)學三年級上冊26一27頁。

教學目的:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力及估測能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:距離的估測。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。教學過程:

一、復習導入

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量硬幣的厚度。

（2）測量鉛筆的長度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量鄒城到濟南的路程。

師：如果要測量鄒城到濟南的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。鄒城到濟南的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？說說你心目中1千米的長度？提出學習目標:

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

【設計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調動學生參與學習的積極性?！慷⒄J識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。標準化的跑道1圈是400米，跑幾圈才是1千米呢？課件動畫演示小結:1千米=1000米

【設計意圖:利用多媒體喚起對行走操場實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象使“1千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識?！?、1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學27頁例5，重點看一看是怎么想的。

6、完成27頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。7、換算練習8、生活中的千米

【設計意圖:揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效?！?/p>

三、距離估測今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從你家到學校大約有多遠？你有什么好方法？1、100米我大約要走200步，從家到學校我走了600步，大約300米。2、走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米。（距離遠一些怎么辦？）3、我坐3站公共汽車，每站約500米，大約1500米遠。四、鞏固練習1.在（）里填上合適的單位。北京到天津的距離約100（）。數(shù)學課本約厚5（）。學校跑道長200（）。成人3小時約行15（）。2.行1千米需要多長時間？把出行方式和相應的時間連接起來。15秒15分1小時4秒4分1小時1秒1分1小時3、王老師每天從家步行20分鐘到學校，他每分鐘大約走100米。王老師的家距學校大約有多少千米？五、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？六、課后作業(yè)估一估你家到附近的超市大約有多遠？效果分析放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平。這節(jié)課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應該是放得很開的,其主要目的是讓學生充分領會,認識1千米究竟有多長,教師應該在這里著力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學生結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。但是雖然我這樣說了,三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考。課后反思這一課時，千米的認識對于學生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八、九歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學生自己的憑空想像，那是非常難達到該課時的教學目標和任務的。這需要很多的實際例子，而且要是跟學生的實際生活聯(lián)系比較大的。當然，學生也并非對此一無所知，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。除此之外，教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯(lián)